摘?要：平川區(qū)區(qū)委以及政府等對(duì)教育信息化的建設(shè)發(fā)展比較重視，近些年隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，城鄉(xiāng)學(xué)校同步互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用也日益廣泛，“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式的運(yùn)用是促進(jìn)教學(xué)資源共享，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源平衡發(fā)展的重要促進(jìn)力量。文章先就城鄉(xiāng)學(xué)?！耙粚?duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式應(yīng)用的價(jià)值，以及模式組織形式加以闡述，然后就“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式應(yīng)用現(xiàn)狀和措施以及發(fā)展進(jìn)行探究，希望此次就“一對(duì)一”同步互補(bǔ)教學(xué)支教模式的應(yīng)用研究分析對(duì)實(shí)際教學(xué)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)學(xué)校：“一對(duì)一”同步互動(dòng);模式應(yīng)用

一、 引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)前的各領(lǐng)域生產(chǎn)發(fā)展中起到了重要作用，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育相結(jié)合，大大促進(jìn)了教育改革發(fā)展的水平。面對(duì)城鄉(xiāng)教育差距，通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加以科學(xué)化運(yùn)用，就能從整體上改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展同步互動(dòng)教學(xué)，這對(duì)改善學(xué)校教學(xué)教研生態(tài)，促使學(xué)生高效化學(xué)習(xí)起到積極推動(dòng)作用。

二、 城鄉(xiāng)學(xué)?！耙粚?duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式應(yīng)用價(jià)值及組織形式

（一）“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式應(yīng)用價(jià)值

城鄉(xiāng)學(xué)校開展“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，能夠在這一新的教學(xué)模式運(yùn)用下為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源的均衡發(fā)展起到促進(jìn)作用。同步互動(dòng)教學(xué)支教模式的運(yùn)用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，把城鄉(xiāng)不同學(xué)校以及班級(jí)、教師和學(xué)生進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，從而打破了傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏，使得地域的限制也被突破，實(shí)現(xiàn)了教育資源的全覆蓋，這對(duì)教師間以及學(xué)校間和城鄉(xiāng)間的差距縮小有著保障作用?！耙粚?duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)這一新的教學(xué)模式的運(yùn)用，能使農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)師資缺乏的問(wèn)題得到一定程度的緩解，能使農(nóng)村學(xué)校課程教學(xué)的質(zhì)量得以顯著提升。當(dāng)前，通過(guò)城鄉(xiāng)“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)這一新的教學(xué)模式，能夠借助信息化科學(xué)技術(shù)水平，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，為城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式組織形式

城鄉(xiāng)學(xué)?！耙粚?duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式組織的形式有著其獨(dú)特性：同步視頻互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)視頻會(huì)議技術(shù)的應(yīng)用，把圖像文字以及音視頻等信號(hào)整合起來(lái)，從而傳遞異地終端，就能有助于實(shí)現(xiàn)多終端的虛擬融合。在視頻會(huì)議系統(tǒng)的運(yùn)用下，發(fā)揮雙向同步互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和同步視頻教學(xué)資源結(jié)合起來(lái)，能夠打破時(shí)間以及空間的限制，使得教學(xué)互動(dòng)的效果良好呈現(xiàn)出來(lái)。該教學(xué)組織形式在教學(xué)資源運(yùn)用的廣度和深度上針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生間以及師生間的互動(dòng)比較突出，網(wǎng)絡(luò)模擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境，這對(duì)師生間的情感融合以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮著重要的作用。

三、 城鄉(xiāng)“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式應(yīng)用現(xiàn)狀和措施及發(fā)展建議

（一）“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來(lái)，平川區(qū)中小學(xué)信息化建設(shè)速度逐漸加快，各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施配置逐步完善，這也為“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)，從實(shí)際信息化的建設(shè)情況來(lái)看，截至2020年4月底，硬件建設(shè)方面，全區(qū)69所中小學(xué)共有計(jì)算機(jī)教室85間，多媒體教室846間，錄播教室37間（其中城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)互動(dòng)同步錄播教室30間），計(jì)算機(jī)5021臺(tái)（其中教師機(jī)1525臺(tái)），生、機(jī)比∶小學(xué)8∶1，初中7.7∶1，高中10∶1。接入互聯(lián)網(wǎng)的城鄉(xiāng)中小學(xué)達(dá)100%，通入優(yōu)質(zhì)資源的中小學(xué)班級(jí)數(shù)達(dá)到757個(gè)，占班級(jí)總數(shù)的97.8%。2016年開始在全區(qū)逐步推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，截止目前，開通教師空間3100個(gè)，學(xué)生學(xué)習(xí)空間26935個(gè)。這些都說(shuō)明在信息化建設(shè)方面平川區(qū)已經(jīng)有著比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

但通過(guò)實(shí)際的城鄉(xiāng)“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式的應(yīng)用現(xiàn)狀還能發(fā)現(xiàn)，其中存在著一些比較普遍的問(wèn)題。如城鄉(xiāng)一體化教學(xué)安排已經(jīng)初步完成，但對(duì)于城鄉(xiāng)學(xué)生的差異性沒(méi)有全面重視，沒(méi)有做到兼顧。由于城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生的生活環(huán)境不同，導(dǎo)致認(rèn)知基礎(chǔ)有差異，在運(yùn)用同步互動(dòng)教學(xué)支教模式的時(shí)候，如果考慮不到城鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭教養(yǎng)等存在的差異性，就必然會(huì)影響教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量。再者，新的教學(xué)模式應(yīng)用當(dāng)中，異地師生以及學(xué)生的交互相對(duì)比較有限，異地的學(xué)生成為看客，并沒(méi)有真正融入課堂中去，使得城鄉(xiāng)學(xué)生的交互效果不佳。

（二）“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式應(yīng)用措施

“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中需要抓住要點(diǎn)，具體的應(yīng)用方面要從不同的角度進(jìn)行優(yōu)化：

1. 城市學(xué)校主場(chǎng)課堂活動(dòng)開展

為促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源的均衡發(fā)展，運(yùn)用“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式，就能為城鄉(xiāng)學(xué)生以及教師進(jìn)行互動(dòng)提供支持。如在城市學(xué)校主場(chǎng)課堂活動(dòng)的開展過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際課程教學(xué)的要求以及內(nèi)容，教師在課前就要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和鄉(xiāng)村學(xué)校的輔助教師進(jìn)行共同備課，要注重雙方教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將教學(xué)的內(nèi)容以及重難點(diǎn)和目標(biāo)明確化，為后續(xù)的課程教學(xué)活動(dòng)開展打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的實(shí)際開展過(guò)程中，城市學(xué)校的教師在課堂教授的各個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意調(diào)動(dòng)兩地學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，例如，通過(guò)讓城市班級(jí)學(xué)生和鄉(xiāng)村班級(jí)學(xué)生共同回答問(wèn)題和討論，教師對(duì)學(xué)生討論的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，教師對(duì)兩地學(xué)生的課堂參與進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)等。通過(guò)這樣的方式來(lái)促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生共同參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中去。課堂教學(xué)中進(jìn)入到練習(xí)的階段，教師可通過(guò)交互式電子白板的運(yùn)用為學(xué)生展示題目，對(duì)城市班級(jí)學(xué)生和鄉(xiāng)村班級(jí)學(xué)生分組，以答題比賽的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課結(jié)束，教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生布置作業(yè)，通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)及當(dāng)堂展示的形式，讓兩地學(xué)生的互動(dòng)交流更完整一些。如果留有課后作業(yè)，教師一定要注意完成對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生作業(yè)的批閱和反饋。通過(guò)城市學(xué)校為主場(chǎng)的課堂活動(dòng)，以“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教的模式，針對(duì)一樣的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，采用同步互動(dòng)的教學(xué)方式，就能為促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到積極促進(jìn)作用。

2. 鄉(xiāng)村學(xué)校主場(chǎng)課堂活動(dòng)開展

“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，鄉(xiāng)村學(xué)校為主場(chǎng)的課堂活動(dòng)，教師要做好主導(dǎo)引領(lǐng)，課前主動(dòng)和城市教師做好溝通，對(duì)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，確定教學(xué)形式，根據(jù)城市教師的教學(xué)安排準(zhǔn)備好教學(xué)用具，調(diào)適好教學(xué)設(shè)備。課堂教學(xué)中，積極輔助城市學(xué)校教師，組織好學(xué)生的討論、交流、合作、探究，組織好學(xué)生和城市學(xué)校教師及授課班級(jí)學(xué)生的互動(dòng)、問(wèn)答、總結(jié)。授課結(jié)束后，要及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)效果予以反饋，及時(shí)和城市學(xué)校教師進(jìn)行交流，將學(xué)生通過(guò)同步互動(dòng)學(xué)習(xí)后存在的問(wèn)題進(jìn)行矯正，及時(shí)反思和改進(jìn)存在的不足，以便不斷完善環(huán)節(jié)和流程，最終達(dá)到促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校教師教學(xué)技能不斷熟練，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)視野逐漸開闊。

（三）“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式應(yīng)用發(fā)展建議

1. 加強(qiáng)信息技術(shù)骨干的培養(yǎng)

為促進(jìn)城鄉(xiāng)“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式的應(yīng)用質(zhì)量提升，首先要從信息化培訓(xùn)方面加強(qiáng)重視。加強(qiáng)信息技術(shù)骨干的培養(yǎng)，提高鄉(xiāng)村教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，如此才能真正有助于將“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式的作用充分發(fā)揮出來(lái)。教師自身的專業(yè)素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及對(duì)新教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量，鄉(xiāng)村教師在信息技術(shù)的應(yīng)用能力方面相對(duì)比較薄弱，所以加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)培養(yǎng)就顯得特別重要。需要從多方面加強(qiáng)重視，如名校選拔教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的信息化技術(shù)素養(yǎng)提升，或是通過(guò)組織義務(wù)教育階段學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)，提升校園網(wǎng)絡(luò)的管理質(zhì)量水平，為學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 注重保障信息化設(shè)備的檢查

為促進(jìn)城鄉(xiāng)同步互動(dòng)教學(xué)支教模式的科學(xué)化運(yùn)用，實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中就要從信息化設(shè)備督導(dǎo)檢查方面加強(qiáng)重視，做好信息建設(shè)檢查的相應(yīng)工作，如深入學(xué)校將信息化建設(shè)設(shè)備以及投入狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，督促鄉(xiāng)村學(xué)校信息化設(shè)備日常運(yùn)轉(zhuǎn)，讓設(shè)備發(fā)揮作用，為課堂教學(xué)資源的優(yōu)化打下基礎(chǔ)。督促鄉(xiāng)村學(xué)校做好信息化設(shè)備的維護(hù)工作，將設(shè)備故障問(wèn)題及時(shí)解決，從整體上提升信息技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量水平。通過(guò)視導(dǎo)以及走訪等方式來(lái)詢問(wèn)學(xué)生以及查看教師操作的狀況，為同步互動(dòng)教學(xué)支教模式的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

3. 城鄉(xiāng)一體化要進(jìn)一步強(qiáng)化

城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展是促進(jìn)雙向教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障，穩(wěn)固城鄉(xiāng)合作一體化的關(guān)系在這一過(guò)程中就顯得比較重要。注重構(gòu)建城鄉(xiāng)教師溝通協(xié)作的良好平臺(tái)，結(jié)合城鄉(xiāng)教師的差異性，開展符合城鄉(xiāng)學(xué)校和教師實(shí)際的“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式教研活動(dòng)，通過(guò)多次磨合熟悉，促進(jìn)“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)工作持續(xù)進(jìn)行。除此之外，還要注重有相應(yīng)的保障機(jī)制作為支撐，在資金以及人員和政策等方面要進(jìn)行保障，讓城鄉(xiāng)學(xué)?！耙粚?duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)工作真正發(fā)揮出它的積極作用。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上而言，城鄉(xiāng)教育的發(fā)展過(guò)程中，為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的雙向?qū)崿F(xiàn)，這就需要將新的教學(xué)模式加以創(chuàng)新應(yīng)用，“一對(duì)一”同步互動(dòng)教學(xué)支教模式為城鄉(xiāng)教育發(fā)展開辟了一條可供實(shí)踐的路徑，通過(guò)城鄉(xiāng)學(xué)校彼此的合作，能為鄉(xiāng)村學(xué)生拓展思維、沉淀智慧、豐盈精神奠定基礎(chǔ)，能為鄉(xiāng)村教師業(yè)務(wù)提升、素養(yǎng)積淀、專業(yè)成長(zhǎng)拓寬渠道，能為鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化辦學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大影響力打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

韓海英，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)教育局。