摘?要：高效課堂，即促使學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大限度的發(fā)展。語(yǔ)文是教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，其中涉及的內(nèi)容非常多，學(xué)生既需要學(xué)習(xí)基本的字詞知識(shí)，又需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)句語(yǔ)法知識(shí)，還需要展開段篇章的閱讀理解以及書面寫作等活動(dòng)。而且每一個(gè)大的知識(shí)模塊中又有很多很細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，如詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生既需要理解詞語(yǔ)本身的含義，還需要理解它的情感色彩，并能夠?qū)ζ浼捌浣x詞加以區(qū)分與運(yùn)用。因此，初中語(yǔ)文教師要運(yùn)用符合新課標(biāo)要求的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分利用課堂中的每一分每一秒，從而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語(yǔ)文;高效課堂

新課標(biāo)背景下，許多中小學(xué)教師都在積極創(chuàng)建溫馨和諧的高效課堂，極大地推進(jìn)了素質(zhì)教育，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，取得了顯著的教學(xué)成效。語(yǔ)文科目是初中教學(xué)體系的重要組成部分，如果學(xué)生能夠構(gòu)建系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)體系，那么他們就能獲得更加全面的發(fā)展與提升。因此，初中語(yǔ)文教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂

相對(duì)而言，學(xué)生會(huì)在競(jìng)賽活動(dòng)中保持較高的專注力與活躍的思維，尤其是初中生，他們的榮辱觀念與好勝心非常強(qiáng)，因而每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在競(jìng)賽活動(dòng)中盡自己的最大努力。而且競(jìng)賽活動(dòng)還能夠促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)積累與記憶。因?yàn)楹穹e才能薄發(fā)，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)技能方面的競(jìng)賽活動(dòng)，還是演講競(jìng)賽，還是朗誦競(jìng)賽，還是寫作競(jìng)賽，其都需要學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，都需要學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備。因此，教師可以定期或者不定期地組織學(xué)生展開多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)，從而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

首先，教師可以組織學(xué)生展開詩(shī)朗誦方面的競(jìng)賽活動(dòng)。近年來(lái)，古詩(shī)歌的文學(xué)價(jià)值得到了越來(lái)越多人的認(rèn)可，關(guān)于古詩(shī)詞的競(jìng)賽活動(dòng)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在學(xué)校和電視節(jié)目中。如董卿主持的“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”，其在學(xué)生中的知名度非常高。教師可以模仿“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”的比賽機(jī)制，組織班級(jí)學(xué)生展開詩(shī)歌比賽。具體可以是促使學(xué)生通過詩(shī)歌默寫的方式寫出盡可能多的古詩(shī)詞，然后結(jié)合學(xué)生的默寫情況選出詩(shī)詞儲(chǔ)備量豐富的學(xué)生，就像是電視節(jié)目中的百人大戰(zhàn)一樣。然后每?jī)蓚€(gè)月，教師都要組織學(xué)生展開一次詩(shī)歌默寫比賽，獲勝的學(xué)生與上一次獲勝的學(xué)生PK，如此循環(huán)往復(fù)，直到確定出學(xué)期末的詩(shī)歌總冠軍。這種模式下的競(jìng)賽活動(dòng)，只要學(xué)生努力，那么就有勝出的可能，就能成為班級(jí)中的“詩(shī)詞總冠軍”。

其次，教師可以組織學(xué)生展開寫作方面的競(jìng)賽活動(dòng)。書面寫作同樣是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，學(xué)生需要在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中多加思考、觀察與練習(xí)，然后才能如行云流水般寫出他們的思想和見解。而寫作競(jìng)賽，會(huì)促使學(xué)生不斷摸索寫作技巧，不斷摸索文字內(nèi)涵，進(jìn)而能夠全面提升學(xué)生的寫作能力。

二、 合作交流，創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂

合作交流是新課標(biāo)中極力提倡的一種教學(xué)方式，也是現(xiàn)代社會(huì)背景下學(xué)生必須要形成的一種基本能力。因?yàn)樯鐣?huì)的現(xiàn)代化程度越高，分工就越是精細(xì)，所以就越是需要人與人之間的密切配合。而課堂上的合作交流就是促使學(xué)生圍繞基本的內(nèi)容展開傾聽、表達(dá)與互動(dòng)，就是學(xué)生互幫互助、協(xié)調(diào)配合的過程。學(xué)生要想在合作交流中發(fā)表出有見解的觀點(diǎn)，提出正確的解題思路，就要展開深入思考，就要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力。因此，教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)運(yùn)用合作交流這一教學(xué)模式，從而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀文本展開互動(dòng)交流。閱讀是一項(xiàng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的閱讀視角，合作交流會(huì)促使學(xué)生集思廣益，以多個(gè)視角來(lái)走進(jìn)文本。如《春》，這篇散文中的語(yǔ)言非常優(yōu)美，很多文字的傳神之處都被淋漓盡致地體現(xiàn)了出來(lái)。具體有“漲，鉆，花趕趟兒，粉的像霞，白的像雪，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著……”等等。這篇文章中的每一個(gè)文字都令人賞心悅目，都有著深厚的韻味。教師可以促使學(xué)生以小組為單位，互相交流他們最喜歡的文字、語(yǔ)句或者段落，并互相交流他們喜歡這些文字的原因以及閱讀時(shí)的所感所想等。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一類型的知識(shí)點(diǎn)展開互動(dòng)交流。如語(yǔ)文習(xí)題中常見的病句修改，每一個(gè)學(xué)生都要自主總結(jié)常見的病句類型以及具體的例句，并總結(jié)出病句修改的方法技巧。然后小組學(xué)生要聚在一起，互相分享他們做出的總結(jié)，共同優(yōu)化整理出具體的病句修改知識(shí)點(diǎn)和典型例句。

三、 以讀促寫，創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂

語(yǔ)文科目中的以讀促寫就是促使學(xué)生圍繞具體的閱讀內(nèi)容展開寫作，就是促使學(xué)生在閱讀理解的同時(shí)展開寫作，從而全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力與表達(dá)能力的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中語(yǔ)文教材中的課文內(nèi)容都是名篇佳作，其或是語(yǔ)言優(yōu)美，或是意義深刻，或是立意巧妙，或是結(jié)構(gòu)框架緊湊等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開寫作，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力與表達(dá)能力，進(jìn)而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

首先，教師可以組織學(xué)生展開仿寫。如流沙河的《理想》，這是一篇詩(shī)歌，作者在詩(shī)歌中寫道：理想是石，是火，是燈，是路，是溫飽，是文明，是安定等，那么學(xué)生可以結(jié)合他們自身對(duì)理想的理解，對(duì)整篇詩(shī)歌內(nèi)容展開仿寫。學(xué)生可以寫作理想是實(shí)踐，只有行動(dòng)才能離夢(mèng)想越來(lái)越近;理想是堅(jiān)持，……

其次，教師可以組織學(xué)生展開續(xù)寫，顧名思義就是結(jié)合文本內(nèi)容以及結(jié)尾部分展開想象與寫作。如莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》，教師可以促使學(xué)生在分析小說內(nèi)容以及結(jié)尾的基礎(chǔ)上展開續(xù)寫。學(xué)生可以想象一下，當(dāng)作者家人知道于勒并沒有發(fā)大財(cái)，反而成為一個(gè)乞討者之后的心態(tài)變化與行為變化，想象一下于勒是否會(huì)找到他們，作者一家人與于勒之間是否會(huì)有交集等等。然后學(xué)生要將他想象到的內(nèi)容通過書面語(yǔ)言寫作出來(lái)，從而全面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

再次，教師可以組織學(xué)生展開縮寫。如對(duì)于一些篇幅較長(zhǎng)的小說內(nèi)容，教師要促使學(xué)生在不改變?cè)袃?nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言文字加以高度概括。越是具有扎實(shí)寫作能力的學(xué)生，越是能夠運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)表達(dá)出冗長(zhǎng)工行的意思。因此，縮寫不僅考核學(xué)生對(duì)小說的理解能力，還考核學(xué)生的寫作基本功。具體可以是魯迅寫作的《孔乙己》，學(xué)生可以運(yùn)用500字或者600字對(duì)其展開縮寫，從而在縮寫中提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的文本內(nèi)容展開改寫與補(bǔ)白等。

四、 借助信息技術(shù)，創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂

教育信息化背景下，基于信息技術(shù)的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)微課以及App等，可以圖文并茂地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要輔助教學(xué)工具。因此，教師可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂。

首先，教師可以借助信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源。如教學(xué)郭沫若的詩(shī)歌《天上的街市》，教師可以借助多媒體課件呈現(xiàn)該首詩(shī)歌的寫作背景：20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)，詩(shī)人感到失望和痛苦，所以寫下了這首充滿浪漫色彩的詩(shī)篇。可以借助多媒體課件呈現(xiàn)詩(shī)歌中的節(jié)奏和重音，并對(duì)其展開音頻示范朗讀;可以詳細(xì)介紹詩(shī)歌中運(yùn)用到的想象與聯(lián)想的區(qū)別;可以促使學(xué)生圍繞詩(shī)歌內(nèi)容展開相應(yīng)的練習(xí)等。一般而言，詩(shī)歌中的意向與其寫作背景有著一定的聯(lián)系，學(xué)生只有理解清楚了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景以及作者的思想情感，才能更多元化地理解詩(shī)歌中的意向。

其次，教師可以借助信息技術(shù)，分門別類地呈現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容。多媒體課件能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，因此，教師可以運(yùn)用其系統(tǒng)性地呈現(xiàn)詞語(yǔ)知識(shí)，呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，呈現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀理解題目，呈現(xiàn)詩(shī)歌鑒賞題目等，從而促使學(xué)生在整理歸納的基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊加以系統(tǒng)構(gòu)建。如教師可以結(jié)合具體的現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容，系統(tǒng)呈現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀中常見的題目類型，并詳細(xì)呈現(xiàn)每一個(gè)問題的作答要點(diǎn)，從而全面提升學(xué)生的理解分析能力。

五、 巧設(shè)問題，創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂

學(xué)貴在思，而思起源于疑，所以合適的問題是培養(yǎng)學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)探索能力的重要方式，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在問題的引導(dǎo)下不斷探索，不斷分析，不斷總結(jié)，不斷強(qiáng)化自身的認(rèn)知能力。因此，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，從而促使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中展開高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，教師可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題。例如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》，教師可以促使學(xué)生圍繞文本內(nèi)容思考：為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地？作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的。通過對(duì)文本內(nèi)容的分析，學(xué)生會(huì)從濟(jì)南的山以及濟(jì)南的水這兩方面來(lái)展開作答，濟(jì)南的山有著溫暖、秀氣、淡雅的熱點(diǎn)，濟(jì)南的水有著暖、綠、清的特點(diǎn)等。而且文章中還運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，教師可以促使學(xué)生對(duì)文章中的修辭語(yǔ)句展開賞析，從而促使學(xué)生在潛移默化中具備一定的語(yǔ)言賞析能力。

其次，教師可以設(shè)計(jì)開放性的問題。如學(xué)生閱讀過《散步》這篇課文后，教師可以促使學(xué)生分別思考：運(yùn)用哪些合適的詞語(yǔ)來(lái)形容文中的“我”以及文中的母親，妻子和兒子。初中生的腦海中已經(jīng)積累了一定的詞語(yǔ)量，他們腦海中會(huì)迅速回想起孝順、賢惠、善解人意、聰明、乖巧等詞語(yǔ)，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)結(jié)合他們自身的認(rèn)知做出解答。如學(xué)生閱讀過《再塑生命的人》之后，教師可以促使學(xué)生表達(dá)他們閱讀過海倫凱勒事跡之后的感想，從而對(duì)學(xué)生展開意志品質(zhì)以及理想信念方面的教育。語(yǔ)言是思想的外在表現(xiàn)，學(xué)生腦海中的認(rèn)知會(huì)通過具體的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因此對(duì)于相關(guān)問題的作答就能判斷出學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

再次，教師要設(shè)計(jì)層次性的問題，并促使不同能力的學(xué)生回答難度不同的問題。如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，教師可以促使基礎(chǔ)差的學(xué)生分析“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”等語(yǔ)句運(yùn)用了什么樣的修辭手法，促使基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生分析比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用的傳神之處等。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)背景下，教師可以通過合作交流，巧設(shè)問題，多媒體課件以及讀寫互動(dòng)等教學(xué)策略，促使學(xué)生積極自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而創(chuàng)建以生為本的初中語(yǔ)文高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

呂小龍，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h窯店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。