任秀香

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在我國(guó)教育領(lǐng)域中，信息化教學(xué)手段得到了廣泛的應(yīng)用。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。本文主要圍繞如何運(yùn)用信息化教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 中職數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）06-0-01

在以往的教學(xué)中，教師采用填鴨式的教學(xué)方法，對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的講解過(guò)于重視，而忽視了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運(yùn)用信息化教學(xué)手段時(shí)，一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題探究之中，才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、應(yīng)用信息化教學(xué)的主要意義分析

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中，教師單一式的教學(xué)方式使得課堂的教學(xué)氛圍非常的沉悶，由于教師過(guò)于重視對(duì)知識(shí)的講解，忽視了引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題探究之中，這打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果教師應(yīng)用信息化教學(xué)，就能夠改變這一現(xiàn)狀，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)集視頻、圖片、聲音于一體。而大多數(shù)學(xué)生對(duì)于觀看視頻或者圖片更加的感興趣，尤其是許多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容非常的復(fù)雜抽象，很難理解，這時(shí)教師利用信息教學(xué)將這些復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)直觀的形象展現(xiàn)出來(lái)，就能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容感興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，這使得許多學(xué)生非常依賴于教師的講解，一旦遇到難題，不能夠自行去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，長(zhǎng)久以往，就會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)與發(fā)展不利。但是，如果教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段，通過(guò)引入微課教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，教師先分享微視頻讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后在課堂中講述知識(shí)點(diǎn)[1]。而學(xué)生若是課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂教師的講解，就可以利用課余時(shí)間反復(fù)觀看微視頻。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提升。

二、如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.利用信息化教學(xué)激趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于重視理論的傳授，這使得學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以引入信息化教學(xué)手段，通過(guò)插入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或者圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述到函數(shù)奇偶性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫視頻，然后讓學(xué)生觀察日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，例如翩翩起舞的蝴蝶、各種知名建筑物等等。而在函數(shù)中，其實(shí)也有這樣的對(duì)稱圖形。通過(guò)該視頻片段來(lái)引入函數(shù)教學(xué)。隨后，教師再通過(guò)Flash做動(dòng)畫演示，將函數(shù)圖像的對(duì)稱性展現(xiàn)到學(xué)生眼前。而通過(guò)對(duì)信息化軟件的利用，可以使原本復(fù)雜抽象的知識(shí)變得更加地生動(dòng)形象，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，教師也可以提前將視頻分享給學(xué)生，然后讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課，學(xué)生對(duì)于該課知識(shí)內(nèi)容就會(huì)有一定的了解。這樣一來(lái)，不僅可以提升下節(jié)課的教學(xué)效率，更能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。試想下，若教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，直接開(kāi)門見(jiàn)山講述函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)問(wèn)題的思考，這時(shí)他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

2.利用微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

現(xiàn)如今，在教育領(lǐng)域之中，微課、慕課等教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，這兩種教學(xué)模式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)時(shí)空方面的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以采用微課教學(xué)，先將提前制作好的微視頻分享到班級(jí)群，然后讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)視頻中的知識(shí)內(nèi)容。在上課過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來(lái)有針對(duì)性地講解知識(shí)。此外，若學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不夠理解，可以利用閑暇時(shí)間反復(fù)觀看視頻中的內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅能夠更好地理解知識(shí)，更能夠提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講述集合這一方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以制作PPT課件，將不同類型的東西以圖片的形式混在一起，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去編排，通過(guò)這種方式來(lái)引出集合的概念。在視頻中，教師在講述概念方面的內(nèi)容時(shí)，教師再設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題供學(xué)生思考，這樣學(xué)生的自主探究能力就會(huì)得到提升。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，課堂教師的講解以及學(xué)生課后的自主探究，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就得到了有效地培養(yǎng)[3]。

3.加強(qiáng)線上交流與互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念。在以往的教學(xué)中，教師過(guò)多地講解知識(shí)，使得師生之間的交流不夠頻繁，這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息交流。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息化教學(xué)手段，加強(qiáng)與學(xué)生在線上的交流與互動(dòng)。例如，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題然后發(fā)布于班級(jí)群中，讓學(xué)生在班級(jí)群進(jìn)行討論與交流。如果學(xué)生在課后遇到了難以解決的題目，也可以將其分享到班級(jí)群，與其他學(xué)生進(jìn)行交流，或者是直接與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)上其他的一些學(xué)習(xí)平臺(tái)，與平臺(tái)上的網(wǎng)友進(jìn)行互動(dòng)交流。如此一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的社交能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的熱情，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息化教學(xué)手段有著重要的意義，一方面可以改變傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在今后的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，利用該教學(xué)手段來(lái)激趣;或者是利用微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂;還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的線上交流與互動(dòng)。如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提升，這對(duì)于他們今后的發(fā)展也有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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