朱建中

摘 要：作為高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的重要課程，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量及水平的高低，可對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生直接性的影響。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，如果采用的還是以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，則難以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，其最終的教學(xué)效果也會(huì)不盡人意。為此，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式尤為重要。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式，將其有效地運(yùn)用于中級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)中，便能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，提高學(xué)生的事務(wù)處理能力及自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的整體效果。本文便結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在中級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 中級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué) 應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，現(xiàn)代教學(xué)的資源變得日益豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也受到了不同程度的沖擊。在這樣的大環(huán)境下，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式隨之出現(xiàn)，并憑借著自身的創(chuàng)新性、靈活性和高效性受到了學(xué)校以及教師的歡迎，將其運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中更是得到了學(xué)生們的青睞。

一、制作課前資料，為“翻轉(zhuǎn)課堂”的開展做好準(zhǔn)備

在以往的中級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的效率，教師往往都會(huì)給學(xué)生布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。但是，由于預(yù)習(xí)任務(wù)不夠細(xì)化和系統(tǒng)化，所以學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中，難免就會(huì)遇到預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確以及預(yù)習(xí)難度大等問題。如果這些問題得不到有效的解決，則會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，并使得課前預(yù)習(xí)只是流于形式。而隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”課前活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)將會(huì)變得更加明確和具體化，其自身的積極性也會(huì)大大提高。為此，教師需為學(xué)生提前制作相關(guān)的預(yù)習(xí)資料，并發(fā)放至學(xué)生手中，或錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的自習(xí)任務(wù)，然后將其自習(xí)的結(jié)果提交給教師。

比如，在學(xué)習(xí)“借款費(fèi)用”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可以根據(jù)借款費(fèi)用的內(nèi)容、確認(rèn)原則、資本化期間的確定及資本化金額的確定等知識(shí)點(diǎn)，提前制作預(yù)習(xí)資料并錄制關(guān)于知識(shí)點(diǎn)講解的視頻，讓學(xué)生自主觀看和學(xué)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過程中標(biāo)記自己所遇到的困惑及難題，然后及時(shí)反饋給教師。通過制作課前資料及課前活動(dòng)的展開，不僅能夠有效提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)的效果，而且也能夠?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”的順利進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保證“翻轉(zhuǎn)課堂”的有序進(jìn)行

區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”更注重學(xué)生的主體地位。將這一教學(xué)模式應(yīng)用于中級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)中，可大大提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)以及互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師則需要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并通過適當(dāng)引導(dǎo)和幫助的方式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，并達(dá)到促使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、提升各項(xiàng)能力的目標(biāo)。具體可按照以下教學(xué)流程進(jìn)行：

首先，將學(xué)生分成若干小組，以小組的形式對(duì)自學(xué)過程中所遇到的問題進(jìn)行全面的交流和探討，然后通過互幫互助、互相合作解決這些問題，在此過程中教師可根據(jù)各組的實(shí)際情況提出相應(yīng)的建議和思路;其次，在小組討論結(jié)束后，由各小組派出代表進(jìn)行匯報(bào)，然后由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并根據(jù)各小組的成果指出其中所存在的不足之處，將學(xué)生為考慮到的要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充;最后根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生布置課后作業(yè)。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提升“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果

在以往的評(píng)價(jià)工作中，教師往往都會(huì)采用期中、期末考試的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的過程中，為了能夠讓評(píng)價(jià)變得更為全面和客觀，便可以對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行不斷的完善，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試考核以外，還要對(duì)其進(jìn)行過程性的考核，即根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)以及課后完成作業(yè)的情況等，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師需做好以下工作：其一，在新學(xué)期開始時(shí)，將本學(xué)期課程的成績占比進(jìn)行詳細(xì)的說明，并著重強(qiáng)調(diào)課前、課上以及課后表現(xiàn)的重要性;其二，將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于中級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)密切關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并予以一定的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià);其三，教師還應(yīng)綜合評(píng)估“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的整體效果，并征集學(xué)生的意見改進(jìn)其中的薄弱環(huán)節(jié)。

四、結(jié)論

綜上所述，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升創(chuàng)造有利的條件，而且通過電子課件以及教學(xué)視頻等電子材料的有效運(yùn)用，也能夠提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使得所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化成為自己的文化財(cái)富并為己所用。為提升中級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)的效果及水平，便可將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用其中。

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