張怡穎

摘 要：當(dāng)前，隨著世界的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育的重視程度也越來越高。史學(xué)概論做媒高校歷史教學(xué)中的一門重要課程，在給學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)與思想方面起著至關(guān)重要的作用。而在史學(xué)概論課程改革的過程中，教師需要以馬克思主義思想作為基礎(chǔ)，將幫助學(xué)生形成歷史全方位思想作為重點(diǎn)，然后借助合理方式的應(yīng)用從而完成理論知識(shí)向?qū)嵺`行為的轉(zhuǎn)移。文章通過介紹史學(xué)概論課程，進(jìn)而提出高校對(duì)該課程教學(xué)改革的合理策略。

關(guān)鍵詞：史學(xué)概論 教學(xué)改革 策略探析

眾所周知，史學(xué)概論是目前國內(nèi)高校的歷史專業(yè)中非常重要的一門學(xué)科，可以說是歷史專業(yè)學(xué)生展開本專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基本。從整體上來看，史學(xué)概論這門課程的教學(xué)目標(biāo)在于幫助同學(xué)們了解有關(guān)歷史方面知識(shí)以及實(shí)踐探索的方式，為他們今后的歷史研究做好鋪墊工作。從目前情況來看的，在過去的許多年中，國內(nèi)高校的教師都紛紛在教學(xué)方面進(jìn)行了完善，從而創(chuàng)造了當(dāng)前各具優(yōu)勢的課堂。

一、史學(xué)概論課程教學(xué)概述

從整體上來看，史學(xué)概論這門課程主要是理論教學(xué)，然而要是只將它看作是單純的歷史知識(shí)講授，那就太過于片面了。史學(xué)概論的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生今后的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐應(yīng)用做鋪墊，從而培養(yǎng)出綜合能力全方位發(fā)展的社會(huì)精英，從思想與行動(dòng)多方面激發(fā)同學(xué)們的潛能。我國是一個(gè)歷史悠久的國家，對(duì)于學(xué)生來說，歷史思想的形成決定了他們對(duì)于歷史最本質(zhì)的理解，并且會(huì)直接影響到他們今后歷史研究工作。所以，對(duì)于高校的史學(xué)概論教師來說，最重要的教學(xué)任務(wù)就是幫助同學(xué)們建立起一個(gè)積極向上的歷史觀，并且不斷向正確的方向引導(dǎo)。隨著世界一體化的不斷深化，中外文化聯(lián)系也更加密切，同學(xué)們正處于一個(gè)受到各種不同歷史文化沖擊的狀態(tài)。怎樣才能提升學(xué)生對(duì)于各類歷史文化的辨別能力，建立起堅(jiān)定的邏輯思維也是高校史學(xué)概論課程教師需要盡快解決的問題。史學(xué)概論教學(xué)過程圍繞著歷史的本質(zhì)而展開，在不斷地對(duì)比之中體現(xiàn)出馬克思主義理論的有效性，在不斷地辨別中表現(xiàn)出它的合理性。這樣一來，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)與思考中自然而然地明白馬克思主義的先進(jìn)性所在，進(jìn)而從內(nèi)心接納并進(jìn)行實(shí)踐。

二、史學(xué)概論課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在教材的選擇方面

從目前的情況來看，我國絕大多數(shù)高校歷史專業(yè)的史學(xué)概論教學(xué)過程中都采用的是國家馬克思主義理論專門研究部門出版的《史學(xué)概論》，這個(gè)版本的教材以馬克思主義史學(xué)理論作為基礎(chǔ)，我國很多有名的歷史學(xué)者參與撰寫的。另外，這個(gè)版本《史學(xué)概論》作為眾多學(xué)者共同努力的結(jié)果，集中體現(xiàn)了馬克思主義指導(dǎo)思想與中國實(shí)際國情相結(jié)合的優(yōu)良成果。與此同時(shí)，在內(nèi)容的編寫方面，這本書融合了我國歷史以及國外歷史。由此看來，在課本選用方面，突出了馬克思主義思想與我國發(fā)展的正確結(jié)合。

（二）在教材應(yīng)用方面

經(jīng)過多年的教學(xué)探索，目前有很多史學(xué)概論教師已經(jīng)探索出了符合當(dāng)代社會(huì)需求的教學(xué)方法，能夠更加充分發(fā)揮出教材的優(yōu)勢。例如，有些教師表示：教學(xué)過程中，不能僅僅是停留在課堂知識(shí)教授的層面，而應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合課后練習(xí)，這樣一來，學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候能夠重新鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到更好的效果。從教材方面來說，目前還不存在沒有任何缺陷的教材。因此，高校史學(xué)概論課程教師在使用教材的過程中，通過研讀分析，取其精華，棄其糟粕，形成適合于本校學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。

三、史學(xué)概論課程教學(xué)改革策略

（一）提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，僅僅是停留在理論的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將理論經(jīng)過應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)才是教學(xué)真正的目的。因此，對(duì)于高校史學(xué)概論課程的教師來說，應(yīng)該通過合理的方式幫助同學(xué)們形成并不斷提高實(shí)踐的意識(shí)，使他們能夠靈活地將理論知識(shí)與實(shí)踐行為結(jié)合起來。例如：在學(xué)習(xí)《唯物史觀》這一章節(jié)的時(shí)候，同學(xué)們通常都了解在歷史研究工作開展的時(shí)候，都會(huì)以唯物史觀作為根本依據(jù)。但是，究竟唯物史觀指的是什么呢？唯物史觀怎么能夠成為歷史研究工作展開依據(jù)呢？而它又是怎樣應(yīng)用于研究工作中的呢？這些都是有待解決的問題。所以，教師在講課的過程中第一步就是要幫助同學(xué)們弄明白唯物史觀創(chuàng)建的歷史情形以及形成步驟。這樣一來，同學(xué)們對(duì)唯物史觀有了一個(gè)更加具體的認(rèn)識(shí)，了解到其發(fā)展的重要意義。接著，教師再結(jié)合我國古代發(fā)展本質(zhì)抄書以及國內(nèi)國外發(fā)展歷程規(guī)律對(duì)比等問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步探索唯物史觀在發(fā)展中的關(guān)鍵價(jià)值。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

對(duì)于高校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了今后實(shí)踐應(yīng)用，因此，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)踐能力。例如：在課本《第七章》的教學(xué)時(shí)，教師在帶著同學(xué)們了解清楚“歷史資料撰寫的本質(zhì)”“歷史資料撰寫的方式與目的”以及“歷史資料撰寫的手法”等基礎(chǔ)理論常識(shí)以后，就可以讓學(xué)生試著展開歷史資料實(shí)踐活動(dòng)。不過，只是了解到一些簡單的知識(shí)，自然不能讓同學(xué)們寫一些重大歷史，而應(yīng)該以最基礎(chǔ)的歷史探究聯(lián)系為切入點(diǎn)。給定一個(gè)主題，讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)的材料，根據(jù)相關(guān)的選擇進(jìn)行研究編寫。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前這個(gè)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，高校教師對(duì)于史學(xué)概論課程的教學(xué)改革是非常有必要的。一方面，使課程教學(xué)內(nèi)容與形式符合未來社會(huì)的需求，另一方面，通過提升學(xué)生實(shí)踐意識(shí)以及不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐能力等合理方法，培養(yǎng)出又一批人才，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的深化發(fā)展。

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