王慶鳳

[摘 要] 在新課改全面實施的今天，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分全面突出學(xué)生的主體性地位，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極探索“零”作業(yè)的教學(xué)模式，充分全面地培育和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);“零”作業(yè);教學(xué)策略

伴隨著新課改的全面推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進程不斷加快，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新不斷開展，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，也對教學(xué)工作提出了全新要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索“零”作業(yè)的教學(xué)模式，依托科學(xué)全面的教學(xué)策略，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，全面優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“零”作業(yè)的認(rèn)識

“零”作業(yè)就是在課堂上必須當(dāng)堂完成鞏固性訓(xùn)練，課下時間實現(xiàn)作業(yè)為“零”，堅決杜絕課后一切作業(yè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，“零”作業(yè)教學(xué)是一個綜合性的概念，包含著豐富多元的層次。第一，實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的當(dāng)堂鞏固和強化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要及時在課堂上進行作業(yè)設(shè)計，以此來幫助學(xué)生快速鞏固知識，快速內(nèi)化知識。所謂的“零”作業(yè)，并不是沒有作業(yè)，而是要求教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。第二，實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)理念的指導(dǎo)下，教師在課后作業(yè)的設(shè)計過程中，更多地采用一些重復(fù)性、機械性的作業(yè)，并沒有體現(xiàn)作業(yè)的層次性及探究性。在新課改全面實施的今天，教師積極探索采用“零”作業(yè)的教學(xué)模式，應(yīng)注重設(shè)計一些開放性、探究性的作業(yè)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容積極主動地投身于學(xué)習(xí)實踐中，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，全方面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及實踐應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“零”作業(yè)教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，“零”作業(yè)是一種非?？茖W(xué)的教學(xué)模式?！傲恪弊鳂I(yè)的教學(xué)模式主要包含兩部分的內(nèi)容：第一是在課堂上，第二是在課后作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)中。為整體優(yōu)化和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該精準(zhǔn)把握這兩個關(guān)鍵階段，積極運用科學(xué)的教學(xué)策略，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.積極打造高效的數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“零”作業(yè)的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是首要環(huán)節(jié)。教師若想實現(xiàn)課堂內(nèi)容的當(dāng)堂鞏固和消化吸收，必須注重采用高效的數(shù)學(xué)課堂模式，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，巧妙提出課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下開展自主學(xué)習(xí)。第二，在任務(wù)的指引下，學(xué)生全身心地投身于自主學(xué)習(xí)實踐中。當(dāng)在自主學(xué)習(xí)中遇到障礙或問題時，要積極回歸教材進行分析與研判，盡可能地自行解決。當(dāng)通過自主學(xué)習(xí)無法獲得結(jié)果或者無法獲得理想的成效時，教師可以鼓勵學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。第三，引導(dǎo)學(xué)生積極進行學(xué)習(xí)成果展示。在學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的過程中，既是學(xué)生對知識重新梳理的過程，也是學(xué)生鞏固提升的過程。第四，在學(xué)生進行自我展示后，教師要給予學(xué)生精準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)狞c評，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生找到前進和提升的方向。

2.充分關(guān)注課后知識拓展

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，積極實現(xiàn)“零”作業(yè)的目標(biāo)，教師不僅要關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更要關(guān)注學(xué)生課后知識的拓展和遷移。在課后拓展過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，巧妙創(chuàng)設(shè)實踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐過程中。如在學(xué)習(xí)“人民幣”時，教師可以設(shè)計一次購物體驗環(huán)節(jié)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生拿現(xiàn)金進行自主購物。再如在“認(rèn)識千米”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間進行分組測量，通過步伐來進行測量，以此從宏觀層面認(rèn)識一千米的距離。同時，在課后拓展的過程中，教師還應(yīng)該設(shè)計一些探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)需要保證它的開放性，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，積極深入地進行自主探究以及合作探究，切實提升學(xué)生的知識遷移以及學(xué)以致用的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，為更好地遵循新課改的要求，為更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)積極探索“零”作業(yè)的教學(xué)模式，在精準(zhǔn)把握“零”作業(yè)的特點后，通過課堂教學(xué)模式及課后拓展等優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻：

[1]王敬云.小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)布置及評價策略分析[J].學(xué)周刊，2020（12）：20-21.

[2]卓桂林.小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)教學(xué)探討[J].教書育人，2020（7）：59.

（責(zé)任編輯：呂 研）