摘 要：英語(yǔ)閱讀能力已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備技能之一，只有具備一定的英語(yǔ)閱讀能力，學(xué)生才能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)借助閱讀創(chuàng)建高效英語(yǔ)課堂，搭建閱讀平臺(tái)，注重英語(yǔ)閱讀課堂的目的性和趣味性，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中把握重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的飛躍。

關(guān)鍵詞：閱讀平臺(tái);英語(yǔ)教學(xué);高效課堂;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）19-0086-02

在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在探索求知過(guò)程中提升自主學(xué)習(xí)能力。青少年學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)未知事物有很強(qiáng)的求知欲望。基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂，搭建新型閱讀平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的改革創(chuàng)新。

一、有的放矢，強(qiáng)化閱讀課堂的目的性

英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的過(guò)程，英語(yǔ)教師需做好日常點(diǎn)滴知識(shí)的儲(chǔ)備工作，有目的性地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。只有目的性比較強(qiáng)的閱讀課堂，才能使學(xué)生的英語(yǔ)技巧以及英語(yǔ)閱讀能力得到提高。尤其對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要更多的目的性引導(dǎo)，以便逐步掌握語(yǔ)言技巧。

在語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)該注重英語(yǔ)課堂上的有的放矢教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)困難時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成相關(guān)的閱讀任務(wù)。例如教學(xué)family member這一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該首先要求學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，找出自己在閱讀過(guò)程中不認(rèn)識(shí)的單詞以及詞組。學(xué)生大多會(huì)依照教師的相關(guān)要求進(jìn)行自主思考，有目的性地去了解“Look， this is my Family photo， is this your father？Yes，he is. This is your mother， I think...”等英語(yǔ)句子。學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)明確的目標(biāo)和線(xiàn)索，就會(huì)真正做到手、眼、腦三者的結(jié)合。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中不時(shí)地記下一些陌生單詞，并要求學(xué)生在課堂上翻查相關(guān)的英漢詞典。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)一些陌生單詞產(chǎn)生基本的印象，這種良好習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生提升自主解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，無(wú)論是單詞還是詞組，教師都應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，尋找語(yǔ)感，加深印象，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、身臨其境，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性

閱讀本身是學(xué)生集中注意力進(jìn)行內(nèi)心感受的過(guò)程，其需要英語(yǔ)教師創(chuàng)造一定的氛圍。對(duì)剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生而言，他們?cè)谏险n過(guò)程中普遍處于一種懵懂狀態(tài)。這時(shí)，教師要注重策略應(yīng)用的合理性，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力因材施教，不可給學(xué)生太多的學(xué)習(xí)壓力，以免學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。教師應(yīng)該在閱讀課堂上巧妙設(shè)置一定的教學(xué)情境，打造一個(gè)更適合學(xué)生發(fā)展的有效閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如在教學(xué)It's nice這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體展開(kāi)生動(dòng)的教學(xué)。首先運(yùn)用多媒體將文本的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以圖片進(jìn)行展示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中在教學(xué)上。然后，組織學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行自主閱讀，或者依照音頻來(lái)朗讀“Look at his shirt. It's smart...”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)跟隨音頻以及視頻的播放逐漸增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)變得越來(lái)越主動(dòng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可不斷引導(dǎo)學(xué)生了解blue、red、orange等單詞，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解英語(yǔ)句子的特點(diǎn)。久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)一點(diǎn)一滴地得到提高。可見(jiàn)，在英語(yǔ)閱讀課堂上，教師應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)更為良好的閱讀教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生完成情感激發(fā)，通過(guò)圖片、視頻的展示選擇適合學(xué)生的有效閱讀模式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)活動(dòng)。需要教師注意的是，課堂的趣味性要適度，要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)激發(fā)，而不是單純活躍課堂氣氛。好的氛圍只是一個(gè)前提，要想打造高效閱讀課堂，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督和鼓勵(lì)，讓他們的知識(shí)掌握得更扎實(shí)。

三、精讀課文，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)文章大多比較簡(jiǎn)潔，英語(yǔ)教師應(yīng)該利用好英語(yǔ)教材，帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一方面，要鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生溫故而知新;另一方面，要讓學(xué)生在精讀課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，并能夠概括出文章主旨，從而不斷提高閱讀能力。

例如，在教學(xué)In a toy shop這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀：How many animals in the toy shop？在學(xué)生自主閱讀后，教師再順勢(shì)提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們能不能通過(guò)閱讀來(lái)找出可愛(ài)的動(dòng)物？學(xué)生在仔細(xì)閱讀文章后找出了dog、rabbit、lion等動(dòng)物的單詞。在此基礎(chǔ)上，教師要把重點(diǎn)句型出示給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞這些具體的句子進(jìn)行朗讀，形成一定的語(yǔ)感。然后教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，在回答的過(guò)程中應(yīng)用學(xué)到的句型，提高英語(yǔ)應(yīng)用和表達(dá)能力。為了讓全體學(xué)生都能參與互動(dòng)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把單詞、句型等設(shè)置成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組合作進(jìn)行練習(xí)和討論。大家一方面互相對(duì)話(huà)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面可以對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行交流，從而全面地掌握本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)。最后，教師可以要求各個(gè)小組總結(jié)一下文章的主題，說(shuō)一說(shuō)各自的收獲。需要說(shuō)明的是，教師在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中要把握好時(shí)間，讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)要避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中思維過(guò)度發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

綜上所述，新時(shí)代的英語(yǔ)教師應(yīng)該搭建一個(gè)有效的閱讀平臺(tái)，有目的地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。要強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀課堂的目的性和趣味性，做到閱讀課堂能有的放矢，做到讓學(xué)生閱讀時(shí)身臨其境，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能。教師要著重講解重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化新舊知識(shí)的連接，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)建行之有效的英語(yǔ)高效閱讀課堂，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴冬梅.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探——以“云海在線(xiàn)”空中課堂為例[J].英語(yǔ)教師，2019（23）.

[2]沈文娟.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與探討[J].內(nèi)蒙古教育，2019（23）.

[3]梁嘉齊.電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）.

[4]賀龍娟.充分準(zhǔn)備，讓英語(yǔ)故事閱讀更高效[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（30）.

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)糖危?985-），女，江蘇徐州人，小學(xué)一級(jí)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。