陸華才 李滿華

[摘 要] 本文從卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃出發(fā)，分析了當(dāng)前工程實(shí)踐教育存在的問(wèn)題，提出了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)先基礎(chǔ)后應(yīng)用、四年工程實(shí)踐不斷線的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。實(shí)踐證明，工程實(shí)踐階梯培養(yǎng)模式提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞] 卓越工程師;工程實(shí)踐;階梯培養(yǎng)模式

[基金項(xiàng)目] 安徽工程大學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2018jyxm55，2018jxtd02，2018xgktssys05）

[作者簡(jiǎn)介] 陸華才（1975—），男，安徽天長(zhǎng)人，教授，博士，研究方向?yàn)樽詣?dòng)控制。

[中圖分類號(hào)] G642.423? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）26-0057-02? ? [收稿日期] 2019-12-25

一、引言

國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），自從2010實(shí)施以來(lái)，不斷夯實(shí)了學(xué)生的動(dòng)手能力，目前，又推出了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0，但是，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，本科畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中暴露出很多問(wèn)題[1-2]，如實(shí)踐能力不高、分析和解決問(wèn)題能力薄弱、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等。這就需要我們?cè)谑┬凶吭接?jì)劃時(shí)，更要密切關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)調(diào)研，綜合分析實(shí)踐教育中存在的問(wèn)題，提出以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，先基礎(chǔ)后應(yīng)用、從實(shí)驗(yàn)室到企業(yè)的階梯培養(yǎng)模式。

二、工程實(shí)踐教育存在的問(wèn)題

目前，大部分高校工程實(shí)踐教育存在如下一些問(wèn)題：

（一）在教學(xué)觀念上，仍然存在著重理論輕實(shí)踐的傾向

教學(xué)模式以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心，但卻忽視了對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。有的僅把實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)檢驗(yàn)理論教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生完全按教師設(shè)定的程序機(jī)械性地進(jìn)行機(jī)操作，學(xué)生不能主動(dòng)積極地進(jìn)行思考，實(shí)踐能力得不到真正提高[3]。

（二）認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)太多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不顯著

由于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置數(shù)量不足，而且往往以最基本的認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)很難實(shí)施。其次，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備制約著學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。目前的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多采用以實(shí)驗(yàn)?zāi)K為基本單元的成套實(shí)驗(yàn)臺(tái)形式或采用實(shí)驗(yàn)箱形式，譬如，電工電子電路實(shí)驗(yàn)臺(tái)、電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)等。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)備美觀大方，便于管理，安全易用，但是，也正是因?yàn)檫@些優(yōu)點(diǎn)，使得它不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高[4]。

（三）工程實(shí)踐能力階梯培養(yǎng)模式

為了解決上述問(wèn)題，我們必須要進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的改革，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)先基礎(chǔ)后應(yīng)用、四年實(shí)踐連成線的原則，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，增加集中實(shí)踐周數(shù)，構(gòu)建各個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化組合的新體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)分階段的階梯培養(yǎng)模式，圖1為四年實(shí)踐環(huán)節(jié)基本體系。

工程實(shí)踐能力階梯培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，是將現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及準(zhǔn)備拓展的實(shí)踐環(huán)節(jié)整合起來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、層次劃分，從而形成循序漸進(jìn)的階梯上升的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)模式。以自動(dòng)化專業(yè)為例，主要從如下幾個(gè)方面改革和建設(shè)：

1.課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

這一階段主要夯實(shí)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)，著重對(duì)學(xué)生的基本操作技能等方面進(jìn)行訓(xùn)練，逐步建立自動(dòng)控制系統(tǒng)的概念。為此，應(yīng)盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，充分應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)時(shí)按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行連線，同一實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法與步驟不盡相同，反映了學(xué)生真實(shí)的水平，改變過(guò)去學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的線路圖被動(dòng)接線的局面，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.綜合創(chuàng)新實(shí)踐模式研究

在經(jīng)歷了課程實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)以及虛實(shí)結(jié)合的半實(shí)物仿真實(shí)驗(yàn)后，為了提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，要改革目前的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與工程應(yīng)用密切相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)并解決問(wèn)題。首先讓學(xué)生明確本次項(xiàng)目的目標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目要完成的各項(xiàng)功能進(jìn)行剖析，并分解成為相對(duì)獨(dú)立的子任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)及其組合來(lái)完成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，再將各個(gè)子任務(wù)按照系統(tǒng)框架組合起來(lái)，形成此項(xiàng)目的最終解決方案。

3.企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式研究

校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的規(guī)模、實(shí)踐內(nèi)容畢竟有限，為了讓學(xué)生能夠充分展示自己，充分接觸不斷發(fā)展的市場(chǎng)，必須深入企業(yè)、參與企業(yè)的實(shí)際工作，才能真正全面地提高工程實(shí)踐能力，這也是工程實(shí)踐能力階梯培養(yǎng)模式的最高階段。為了完成這一最高階段的任務(wù)，必須走出去，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行交流，讓企業(yè)接納我們的學(xué)生。并研究如何才能讓學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)在這個(gè)過(guò)程企業(yè)都能獲益，使得這一環(huán)節(jié)能夠規(guī)范、長(zhǎng)期地開展下去。

四、總結(jié)

應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)，重點(diǎn)是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段，很多高校參與工程教育專業(yè)認(rèn)證，更加關(guān)注工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我們必須改革當(dāng)前的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，走出課堂，走出實(shí)驗(yàn)室，走向企業(yè)，培養(yǎng)切合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。本文提出的工程實(shí)踐教育階梯培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一條好途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011（2）：47-54.

[2]林健.構(gòu)建工程實(shí)踐教育體系培養(yǎng)造就卓越工程師[J].中國(guó)高等教育，2012（12）：15-17.

[3]羅正祥.工程教育專業(yè)認(rèn)證及其對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的影響[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008（6）：1-3.

[4]孫金棟，馮萃敏.工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的研究[J].實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2010（3）：194-198.

Research on Stepped Training Model of Engineering Practical Ability of Excellent Engineers

LU Hua-cai，LI Man-hua

（Anhui Polytechnic University，Wuhu，Anhui 241000，China）

Abstract：Starting from the training plan for excellent engineers，this paper analyses the problems existing in the current engineering practice education，and puts forward a practical ability training system，which aims at cultivating students' practical ability and innovation ability and follows the order of the practice teaching first，application next，and four-year continuous line of engineering practice.Practice has proved that the stepped training model of engineering practice improves students' engineering practice ability，innovation ability and employment competitiveness.

Key words：excellent engineer;engineering practice;stepped training model