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        卓越工程師工程實(shí)踐能力階梯培養(yǎng)模式研究

        2020-07-22 09:56:39陸華才李滿華
        教育教學(xué)論壇 2020年26期
        關(guān)鍵詞:工程實(shí)踐卓越工程師

        陸華才 李滿華

        [摘 要] 本文從卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃出發(fā),分析了當(dāng)前工程實(shí)踐教育存在的問(wèn)題,提出了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo),遵循實(shí)踐教學(xué)先基礎(chǔ)后應(yīng)用、四年工程實(shí)踐不斷線的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。實(shí)踐證明,工程實(shí)踐階梯培養(yǎng)模式提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

        [關(guān)鍵詞] 卓越工程師;工程實(shí)踐;階梯培養(yǎng)模式

        [基金項(xiàng)目] 安徽工程大學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2018jyxm55,2018jxtd02,2018xgktssys05)

        [作者簡(jiǎn)介] 陸華才(1975—),男,安徽天長(zhǎng)人,教授,博士,研究方向?yàn)樽詣?dòng)控制。

        [中圖分類號(hào)] G642.423? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324(2020)26-0057-02? ? [收稿日期] 2019-12-25

        一、引言

        國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”),自從2010實(shí)施以來(lái),不斷夯實(shí)了學(xué)生的動(dòng)手能力,目前,又推出了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0,但是,隨著高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇,本科畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中暴露出很多問(wèn)題[1-2],如實(shí)踐能力不高、分析和解決問(wèn)題能力薄弱、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等。這就需要我們?cè)谑┬凶吭接?jì)劃時(shí),更要密切關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)調(diào)研,綜合分析實(shí)踐教育中存在的問(wèn)題,提出以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo),先基礎(chǔ)后應(yīng)用、從實(shí)驗(yàn)室到企業(yè)的階梯培養(yǎng)模式。

        二、工程實(shí)踐教育存在的問(wèn)題

        目前,大部分高校工程實(shí)踐教育存在如下一些問(wèn)題:

        (一)在教學(xué)觀念上,仍然存在著重理論輕實(shí)踐的傾向

        教學(xué)模式以“知識(shí)為本位”,強(qiáng)調(diào)以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心,但卻忽視了對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。有的僅把實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)檢驗(yàn)理論教學(xué)的環(huán)節(jié),學(xué)生完全按教師設(shè)定的程序機(jī)械性地進(jìn)行機(jī)操作,學(xué)生不能主動(dòng)積極地進(jìn)行思考,實(shí)踐能力得不到真正提高[3]。

        (二)認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)太多,實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不顯著

        由于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)有限,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置數(shù)量不足,而且往往以最基本的認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,綜合性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)很難實(shí)施。其次,現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備制約著學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。目前的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多采用以實(shí)驗(yàn)?zāi)K為基本單元的成套實(shí)驗(yàn)臺(tái)形式或采用實(shí)驗(yàn)箱形式,譬如,電工電子電路實(shí)驗(yàn)臺(tái)、電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)等。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)備美觀大方,便于管理,安全易用,但是,也正是因?yàn)檫@些優(yōu)點(diǎn),使得它不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高[4]。

        (三)工程實(shí)踐能力階梯培養(yǎng)模式

        為了解決上述問(wèn)題,我們必須要進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的改革,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo),遵循實(shí)踐教學(xué)先基礎(chǔ)后應(yīng)用、四年實(shí)踐連成線的原則,加大實(shí)踐教學(xué)的比例,增加集中實(shí)踐周數(shù),構(gòu)建各個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化組合的新體系,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)分階段的階梯培養(yǎng)模式,圖1為四年實(shí)踐環(huán)節(jié)基本體系。

        工程實(shí)踐能力階梯培養(yǎng)模式的內(nèi)涵,是將現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及準(zhǔn)備拓展的實(shí)踐環(huán)節(jié)整合起來(lái),進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、層次劃分,從而形成循序漸進(jìn)的階梯上升的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)模式。以自動(dòng)化專業(yè)為例,主要從如下幾個(gè)方面改革和建設(shè):

        1.課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

        這一階段主要夯實(shí)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí),著重對(duì)學(xué)生的基本操作技能等方面進(jìn)行訓(xùn)練,逐步建立自動(dòng)控制系統(tǒng)的概念。為此,應(yīng)盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),充分應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí),創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)時(shí)按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行連線,同一實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法與步驟不盡相同,反映了學(xué)生真實(shí)的水平,改變過(guò)去學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的線路圖被動(dòng)接線的局面,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

        2.綜合創(chuàng)新實(shí)踐模式研究

        在經(jīng)歷了課程實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)以及虛實(shí)結(jié)合的半實(shí)物仿真實(shí)驗(yàn)后,為了提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力,要改革目前的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些與工程應(yīng)用密切相關(guān)的項(xiàng)目,讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)并解決問(wèn)題。首先讓學(xué)生明確本次項(xiàng)目的目標(biāo),對(duì)項(xiàng)目要完成的各項(xiàng)功能進(jìn)行剖析,并分解成為相對(duì)獨(dú)立的子任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)及其組合來(lái)完成一個(gè)個(gè)子任務(wù),再將各個(gè)子任務(wù)按照系統(tǒng)框架組合起來(lái),形成此項(xiàng)目的最終解決方案。

        3.企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式研究

        校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的規(guī)模、實(shí)踐內(nèi)容畢竟有限,為了讓學(xué)生能夠充分展示自己,充分接觸不斷發(fā)展的市場(chǎng),必須深入企業(yè)、參與企業(yè)的實(shí)際工作,才能真正全面地提高工程實(shí)踐能力,這也是工程實(shí)踐能力階梯培養(yǎng)模式的最高階段。為了完成這一最高階段的任務(wù),必須走出去,與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行交流,讓企業(yè)接納我們的學(xué)生。并研究如何才能讓學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)在這個(gè)過(guò)程企業(yè)都能獲益,使得這一環(huán)節(jié)能夠規(guī)范、長(zhǎng)期地開展下去。

        四、總結(jié)

        應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng),重點(diǎn)是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段,很多高校參與工程教育專業(yè)認(rèn)證,更加關(guān)注工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,我們必須改革當(dāng)前的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式,走出課堂,走出實(shí)驗(yàn)室,走向企業(yè),培養(yǎng)切合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。本文提出的工程實(shí)踐教育階梯培養(yǎng)模式,是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一條好途徑。

        參考文獻(xiàn)

        [1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究,2011(2):47-54.

        [2]林健.構(gòu)建工程實(shí)踐教育體系培養(yǎng)造就卓越工程師[J].中國(guó)高等教育,2012(12):15-17.

        [3]羅正祥.工程教育專業(yè)認(rèn)證及其對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的影響[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008(6):1-3.

        [4]孫金棟,馮萃敏.工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的研究[J].實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理,2010(3):194-198.

        Research on Stepped Training Model of Engineering Practical Ability of Excellent Engineers

        LU Hua-cai,LI Man-hua

        (Anhui Polytechnic University,Wuhu,Anhui 241000,China)

        Abstract:Starting from the training plan for excellent engineers,this paper analyses the problems existing in the current engineering practice education,and puts forward a practical ability training system,which aims at cultivating students' practical ability and innovation ability and follows the order of the practice teaching first,application next,and four-year continuous line of engineering practice.Practice has proved that the stepped training model of engineering practice improves students' engineering practice ability,innovation ability and employment competitiveness.

        Key words:excellent engineer;engineering practice;stepped training model

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