王颯颯 黃欽 劉寶 胡飛龍 米艷 許海棠

[摘 要] 鑒于中藥鑒定實(shí)驗(yàn)課程目前存在的教學(xué)手段落后、涉及綜合性和學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)自主探索能力不高、難以滿足創(chuàng)新型科研人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，本文借鑒CDIO模式中構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作思維一體的思想，結(jié)合可視化微課教學(xué)手段，對(duì)中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)中的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革探索，以期為中藥鑒定專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞] CDIO理念;可視化微課;中藥鑒定實(shí)驗(yàn)

[基金項(xiàng)目] 廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2017JGZ119）;廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（JGY2018050）;廣西民族大學(xué)高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2019XJGY48）;廣西民族大學(xué)高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2016XJGY26）;廣西民族大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目（2019MDSY009）

[作者簡(jiǎn)介] 王颯颯（1991—），女，河南平頂山人，化學(xué)（化學(xué)基因組學(xué)）博士，廣西民族大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橹兴幒陀袡C(jī)化學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G642.423? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）26-0385-02? ? [收稿日期] 2019-12-20

一、中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)研究現(xiàn)狀

中藥材是中醫(yī)防治疾病的物質(zhì)基礎(chǔ)，好的藥材質(zhì)量是中醫(yī)療效的重要保障，其直接關(guān)系著人民的生命安危。然而，目前市場(chǎng)上中藥材摻假造假和以假亂真的現(xiàn)象屢見不鮮，嚴(yán)重影響了中醫(yī)藥信譽(yù)，人民用藥安全難以得到保障。因此，對(duì)中藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣進(jìn)行鑒別，正本清源，確為當(dāng)務(wù)之急[1]。

中藥鑒定學(xué)是培養(yǎng)中藥鑒定人才的一門重要課程，該課程是在中藥學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥化學(xué)、中藥分析化學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)等醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能基礎(chǔ)上，通過研究和鑒定中藥的品種和質(zhì)量，制定中藥標(biāo)準(zhǔn)、尋求和擴(kuò)大新藥源的一門應(yīng)用性學(xué)科[2]。通過該門課程的學(xué)習(xí)不僅可以增長(zhǎng)傳統(tǒng)的中藥鑒別經(jīng)驗(yàn)，掌握中藥鑒定的基本理論、方法和技能，而且可以運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決中藥品種真?zhèn)舞b別、品質(zhì)優(yōu)劣評(píng)價(jià)和中藥材資源可持續(xù)發(fā)展等問題，使學(xué)生更加全面地了解中藥學(xué)學(xué)科，成為能夠辨別藥材真?zhèn)?、評(píng)價(jià)藥材優(yōu)劣的應(yīng)用型人才，從而更好地保障臨床用藥的安全性和有效性。

中藥鑒定學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科特點(diǎn)是理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件的限制，中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常停留在以性狀和顯微鑒定為主的初級(jí)階段，很少涉及綜合性和學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容滯后于學(xué)科的發(fā)展[3]。本文對(duì)中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探索，以期對(duì)該學(xué)科的發(fā)展提供借鑒。

二、CDIO和微課理論概述

CDIO是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過探索研究，創(chuàng)立的高等工程教育創(chuàng)新模式。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），該理念是讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。雖然CDIO在工科人才培養(yǎng)方面有著比較多的應(yīng)用研究[4-6]，但其在文科和理科教育理念中卻應(yīng)用匱乏[7-8]，鑒于中藥鑒定學(xué)科的特點(diǎn)，CDIO的培養(yǎng)模式在以實(shí)踐為主的中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣適用。

微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，開發(fā)和設(shè)計(jì)一門支持多種學(xué)習(xí)方式的情境在線課程資源的微型視頻在線課程[9]。作為一種可視化的教學(xué)手段，微課在教學(xué)中的應(yīng)用能夠大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課堂教學(xué)效率，但目前其在高校課堂中的應(yīng)用仍然很少，因此，本項(xiàng)目將對(duì)以CDIO為理念的微課教學(xué)手段在中藥鑒定實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)改革研究。

三、以CDIO為理念的可視化微課在中藥鑒定試驗(yàn)中的探索

傳統(tǒng)的中藥鑒別實(shí)驗(yàn)通常是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)大多采用“注入式”教學(xué)方法，預(yù)先準(zhǔn)備好已知的實(shí)驗(yàn)材料，然后由老師講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案和操作步驟，學(xué)生只需按部就班進(jìn)行就可以了，很少涉及綜合性和學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這使得教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中仍處于主導(dǎo)地位[3]。但是，創(chuàng)新型科研人才的培養(yǎng)過程需要以導(dǎo)師指導(dǎo)下的“發(fā)現(xiàn)”為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練為重要措施，重視創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的思維培養(yǎng)，使學(xué)生從單純的知識(shí)接受者變成探索者。該項(xiàng)目擬探索的另一方面是以CDIO為理念的中藥鑒定的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

由于除性狀鑒別之外的其他中藥鑒別手段如水試、火試、顯微鑒別以及中藥分析手段如紅外分光光度計(jì)、氣相色譜、液相色譜和色譜—質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)等在中藥學(xué)的相關(guān)理論課中都已進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，我們可以結(jié)合這些已知的實(shí)驗(yàn)手段，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)中藥的鑒別實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯?，?duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行一個(gè)合理的構(gòu)思，然后從性狀鑒別、理化鑒別、顯微鑒別以及色譜和光譜實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)條件齊備的情況下進(jìn)行操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中藥的鑒別分析。最后，學(xué)生再對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行歸納和補(bǔ)充，進(jìn)而完善整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，探索實(shí)驗(yàn)過程的注意事項(xiàng)，并通過簡(jiǎn)單的微課錄制，最終得到一整套可以反復(fù)應(yīng)用的中藥鑒別操作流程，進(jìn)而與其他同學(xué)一起分享相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

以紅花和它的相似品鑒別為例，老師可以通過微課的方式提前講授紅花的基源、性狀等基本知識(shí)內(nèi)容，然后對(duì)理化鑒別、顯微鑒別、色譜和光譜等實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而加深對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)鑒別流程的理解。然后老師把待鑒定的中藥材進(jìn)行分組和編號(hào)，學(xué)生通過隨機(jī)抽取的形式拿到不同的待鑒別中藥材，根據(jù)微課中老師講授的方法和操作流程，對(duì)鑒別中藥材的實(shí)驗(yàn)概況進(jìn)行構(gòu)思，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，通過性狀鑒別實(shí)驗(yàn)和顯微鑒別等手段對(duì)其進(jìn)行鑒別，記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。上述鑒別完成后，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的光譜和色譜儀器，對(duì)中藥提取物進(jìn)行鑒別分析，然后根據(jù)保留時(shí)間或與標(biāo)準(zhǔn)譜圖對(duì)照等手段，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)化合物的鑒別。最后，學(xué)生通過對(duì)一系列操作流程和分析方法進(jìn)行歸納，得出一套具有普適性的中藥鑒別方法，再通過錄制微課的形式進(jìn)行闡述，并與其他組的同學(xué)進(jìn)行討論和分享。

四、討論

受傳統(tǒng)“注入式”教育模式的影響，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的自主探索能力不高，所以本次改革思想是將CDIO理念與可視化微課相融合，并使其應(yīng)用于中藥鑒定實(shí)驗(yàn)課程，以達(dá)到鍛煉學(xué)生探索能力的目的。

在實(shí)驗(yàn)課中運(yùn)用可視化微課，可以讓學(xué)生提前掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和操作方法等，?duì)于理解不充分的地方還可以通過反復(fù)觀看微課的形式進(jìn)行鞏固，彌補(bǔ)了因時(shí)間限制、老師講課進(jìn)程過快、學(xué)生注意力不集中等因素導(dǎo)致的學(xué)生理解不足。同時(shí)，把CDIO的工科理念融入中藥鑒定實(shí)驗(yàn)中，是對(duì)該理念在理科中運(yùn)用性的一次重大探索，該理念指導(dǎo)下的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，也使得學(xué)生自主設(shè)計(jì)和探索能力得到鍛煉，離創(chuàng)新型科研人才培養(yǎng)的目標(biāo)更近了一步。

參考文獻(xiàn)

[1]中藥真?zhèn)舞b別的意義[EB/OL].醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)，2008.

[2]康廷國(guó).中藥鑒定學(xué)[M].北京：中國(guó)中醫(yī)藥出版社，2012.

[3]彭江麗，羅堃，張智敏，等.中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的研究[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2017（17）.

[4]萬(wàn)程.數(shù)字圖像處理課程的CDIO教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2019（33）.

[5]沈健.CDIO模式下“橋梁結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)[J].科教文匯，2019（8）.

[6]李碩.CDIO下C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革方法分析[J].教改新聲，2019（67）.

[7]蔣懿，李占文.基于CDIO理念的成人法學(xué)高等教育模式探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（24）：184.

[8]曹波.基于CDIO模式的大學(xué)英語(yǔ)課程改革研究[J].機(jī)電教育創(chuàng)新，2019（15）：170.

[9]丁玉梅.基于微課和慕課環(huán)境下大學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].2019（7）：299.

Applications of CDIO-based Visualized Micro-lecture in the Traditional Chinese Medicine Identification Experiment Course

WANG Sa-sa，HUANG Qin，LIU Bao，HU Fei-long，MI Yan，XU Hai-tang

（Guangxi Key Laboratory of Chemistry and Engineering of Forest Products，School of Chemistry and Chemical Engineering，Guangxi University for Nationalities，Nanning，Guangxi 530008，China）

Abstract：There are problems existing in the Traditional Chinese Medicine Identification Experiment course，such as backward teaching methods，less comprehensive and self-designed experiment content，students' poor ability to explore experiments independently，and the difficulty of meeting the training goals of innovative research talents.In view of these problems，combined with visualized micro-lecture teaching methods，this paper draws on the idea of integrating design，implementation，and operation in the CDIO model，to reform and explore the comprehensive design experiment content in this course，in order to provide reference for the cultivation of professionals in Chinese medicine identification.

Key words：CDIO concept;visualized micro-lectures;Traditional Chinese Medicine Identification Experiments