郝明吉

【摘要】在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)科目，同時(shí)還能培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力、閱讀能力、理解能力等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)的有效性能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，作為語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極改變思維，應(yīng)用科學(xué)的閱讀教學(xué)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，也是語(yǔ)文教師當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 革新思維? 展開(kāi)訓(xùn)練? 教授方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）25-0066-02

學(xué)生閱讀理解能力的提升是小學(xué)閱讀教學(xué)中的主要任務(wù)，這就需要語(yǔ)文教師以開(kāi)放進(jìn)取的思維對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行革新，展開(kāi)符合小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐漸提升自己的閱讀理解能力?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引路人，不能只是盲目地讓學(xué)生增加閱讀量，而是應(yīng)該教授給他們正確的閱讀方法，從而提升閱讀教學(xué)的有效性。

一、積極進(jìn)取，革新教學(xué)思維

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的一言一行影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，所以要想提升小學(xué)語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的有效性，首先就需要語(yǔ)文教師革新教學(xué)思維，以開(kāi)放的心態(tài)順應(yīng)時(shí)代潮流，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，為提升學(xué)生的閱讀理解能力創(chuàng)建先決條件，從而有效提升語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時(shí)，就可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。合作教學(xué)法可以讓學(xué)生回歸到課堂中的主體地位，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力等將學(xué)生合理分組，盡量保證每個(gè)小組的綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)一致，分組完畢之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《坐井觀天》，老師給大家提出一個(gè)問(wèn)題，為什么青蛙認(rèn)為天只有井口那么大？通過(guò)這個(gè)故事反映了什么道理呢？大家先閱讀課文，然后在小組討論中一起找出答案吧?！蔽抑v完之后學(xué)生開(kāi)始帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，并將所得與小組中其他成員一起分享，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主閱讀和小組討論最終得出了答案：“因?yàn)榍嗤軟](méi)有離開(kāi)過(guò)井，沒(méi)有看過(guò)外面的世界才會(huì)認(rèn)為天只有井口那么大。這個(gè)故事告訴我們做人要勇于探索，不能一直在一個(gè)地方，要出去開(kāi)闊自己的眼界。”這樣，通過(guò)我引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位能引起學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。

二、百煉成鋼，展開(kāi)閱讀訓(xùn)練

由于小學(xué)階段的學(xué)生上學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，導(dǎo)致接觸到的文章不多，學(xué)生閱讀量不足成了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最大的阻礙。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要語(yǔ)文教師運(yùn)用合理、高效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中不斷總結(jié)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力的提升，從而有效提升語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)閱讀訓(xùn)練。在課堂開(kāi)始時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇比較感人的童話故事，大家第一遍先通讀課文，找出課文中的生字并標(biāo)示;第二遍細(xì)讀課文，對(duì)課文主要講的故事進(jìn)行基本了解。”講完之后學(xué)生開(kāi)始按照我的要求閱讀教材內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)故事主要是講大樹(shù)和小鳥(niǎo)是好朋友，冬天要到了，小鳥(niǎo)要去南方過(guò)冬并且答應(yīng)第二年春天回來(lái)給大樹(shù)唱歌。等到第二年春天小鳥(niǎo)回來(lái)卻沒(méi)有找到大樹(shù)，只找到了用大樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的煤油燈，于是對(duì)著燈唱起了歌。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“故事中的小鳥(niǎo)答應(yīng)了大樹(shù)要給它唱歌，即使大樹(shù)不在了，小鳥(niǎo)也要遵守自己的承諾對(duì)著煤油燈唱歌，告訴我們做人要信守自己的諾言?！边@樣，通過(guò)運(yùn)用合理的方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中深化閱讀，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

三、授之以漁，教授閱讀方法

“磨刀不誤砍柴工”說(shuō)明在做一件事情時(shí)，用對(duì)方法要重要得多。同樣的，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中也要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，即使為學(xué)生提供了閱讀的條件、營(yíng)造出閱讀的氛圍，但是學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用正確的閱讀方法，僅是走馬觀花般過(guò)完一遍文章不懂得積累，對(duì)學(xué)生的閱讀能力增強(qiáng)沒(méi)有效果，使得閱讀教學(xué)的效果低下。語(yǔ)文教師要教授給學(xué)生正確的閱讀方法，不僅要讓學(xué)生愛(ài)讀，還要讓學(xué)生會(huì)讀，在每一次的閱讀過(guò)程中都能有所收獲，從而有效提升語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，就可以教授給學(xué)生正確的閱讀法。在課堂開(kāi)始，我讓學(xué)生先通讀一遍教材，然后對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文，相信大家基本知道了課文要講的故事，這篇課文是運(yùn)用反復(fù)式的結(jié)構(gòu)進(jìn)行敘述，大家在閱讀過(guò)程中可以體會(huì)這種結(jié)構(gòu)的用法。”經(jīng)過(guò)我的提醒學(xué)生若有所思，再次閱讀教材內(nèi)容時(shí)有了新的收獲。這樣，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法閱讀教材內(nèi)容，幫助學(xué)生從閱讀中收獲了新的知識(shí)，課堂閱讀教學(xué)效果有了顯著的提升。

四、熟能生巧，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，受到教學(xué)條件和教學(xué)觀念的限制，可供學(xué)生閱讀的文章僅限于語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，而初中階段的學(xué)生好奇心旺盛，對(duì)知識(shí)的渴求很高，僅僅是語(yǔ)文教材中的內(nèi)容很難滿足學(xué)生發(fā)展的需要。對(duì)此，在現(xiàn)代化語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)調(diào)取課外的資源供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在不斷的閱讀中掌握閱讀文章的技巧，從而有效提升語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)調(diào)取課外的資源，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。在課堂開(kāi)始時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大家有沒(méi)有想過(guò)自己有心想事成的能力呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，主人公就得到了一個(gè)寶貝可以讓自己心想事成，但是他并不開(kāi)心，下面請(qǐng)大家來(lái)閱讀了解一下吧。”學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真閱讀教材中的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生完成了閱讀。由于這篇文章是學(xué)生喜愛(ài)的童話，所以學(xué)生在閱讀完后仍然意猶未盡，我趁熱打鐵，利用信息技術(shù)給學(xué)生調(diào)取課外的童話供學(xué)生閱讀，滿足了學(xué)生的求知欲。這樣，通過(guò)在課堂中利用信息技術(shù)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在不斷的閱讀中逐漸掌握了閱讀的技巧，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的效率。