林恩云

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也更加關(guān)注與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提出了不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維的具體要求。在本次研究之中，首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的要求和現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的探究和分析，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況，提出了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)模式下提升教學(xué)有效性的主要方法和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0165-01

1.通過(guò)科學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，教師也認(rèn)識(shí)到科學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)深度與有效性提升的重要意義。課堂問(wèn)題的提出，不僅僅在于使學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立思考以及合作交流來(lái)整理自己的學(xué)習(xí)思路和解題技巧，同時(shí)也能夠使學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力和獨(dú)立思考能力得到不斷提升，使學(xué)生能夠得到印象深刻的答案，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)的不斷形成。而怎樣的問(wèn)題才算有價(jià)值的問(wèn)題，這也就成為了深度學(xué)習(xí)要求下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入探討的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)核心問(wèn)題的確定以及有價(jià)值問(wèn)題的探究來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的科學(xué)設(shè)計(jì)。舉例來(lái)說(shuō)，教學(xué)北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》這一課時(shí)，教師可以圍繞著分?jǐn)?shù)乘法的概念提出相應(yīng)的問(wèn)題，比如3個(gè)15相加等于多少？你可以用怎樣的形式表示？37與37相加是多少？然后引出“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變”的運(yùn)算法則，并將這個(gè)核心問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考的方式來(lái)驗(yàn)證分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算法則，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性得到不斷提升[1]。

2.通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)提升數(shù)學(xué)課堂有效性

數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要是為了使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法的形成過(guò)程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫讲粩嗬鄯e，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力得到不斷提升。數(shù)學(xué)的本質(zhì)也是實(shí)踐為主的教學(xué)活動(dòng)，而教師更應(yīng)該能夠通過(guò)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，與學(xué)生建立有效交流和溝通的橋梁，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，不斷提升深入學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。舉例而言，在教學(xué)圖形與幾何部分的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生能夠掌握?qǐng)D形面積的計(jì)算公式，明確正方體和長(zhǎng)方體表面積與體積以及容積的計(jì)算方法，同時(shí)也要明確不規(guī)則物體體積的測(cè)量方式。對(duì)于這部分的教學(xué)內(nèi)容而言，知識(shí)體系較為龐雜，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到有效激發(fā)，往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼，知識(shí)學(xué)習(xí)效率較低的問(wèn)題。而這也就要求了小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒇S富多彩的教學(xué)活動(dòng)穿插其中，通過(guò)平面圖以及立體圖的展示，讓學(xué)生能夠明確二者之間存在的差異性和共同性，將一些抽象的問(wèn)題變的更加具體，并將多種復(fù)雜的圖形問(wèn)題和幾何問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生能夠在頭腦之中構(gòu)建出更加完善的圖形，使學(xué)生能夠掌握多種問(wèn)題的解決方式，從而使復(fù)雜的知識(shí)體系變的更加清晰，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的不斷提升。

3.不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)并不僅僅要求學(xué)生能了解知識(shí)和掌握知識(shí)，同時(shí)也要具備創(chuàng)新意識(shí)，才能確保學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力能夠滿足實(shí)際需求。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開(kāi)展，知識(shí)體系往往會(huì)更加復(fù)雜，知識(shí)內(nèi)容會(huì)更加枯燥且無(wú)味，而這也更要求教師能夠做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，通過(guò)鼓勵(lì)質(zhì)疑與積累經(jīng)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生能夠從日常生活之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠不斷的通過(guò)獨(dú)立思考掌握解決問(wèn)題的方法，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的不斷提升。教師要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，能夠不斷的在教學(xué)環(huán)節(jié)之中提出自己的疑問(wèn)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程之中進(jìn)行討論，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主體作用，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的不斷提升[2]。

這里要注意的是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是靠教師教出來(lái)的，而是靠不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不斷的鍛煉之中形成的。教師要能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)以及細(xì)節(jié)性的觀察活動(dòng)來(lái)構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己心中的疑問(wèn)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到不斷提升。這里要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，也要能夠?qū)?wèn)題的難點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性和思維，使學(xué)生能夠圍繞著這些點(diǎn)開(kāi)展討論過(guò)程，為學(xué)生提供更加充分的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與教材內(nèi)容建立更加緊密的聯(lián)系，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系得到不斷完善，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度得到不斷提升，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性能夠滿足預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)和要求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在深度學(xué)習(xí)的要求之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂想要更具有效性，就需要從提升問(wèn)題設(shè)計(jì)科學(xué)性、提升數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富性、提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力等多種角度出發(fā)，不斷加大數(shù)學(xué)知識(shí)整合的效力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)能夠在小學(xué)階段就得到更加良好的培養(yǎng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠更加順利的開(kāi)展，同時(shí)教學(xué)的有效性和質(zhì)量也能得到雙重提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹勝改.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流的有效性策略分析[J].學(xué)周刊C版，2011，（3）：125.

[2]趙振華.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流有效性的策略[J].讀書(shū)文摘，2017，（2）：320.