袁磊

摘要：在信息化高速發(fā)展的今天，給學(xué)校教育也帶來了更高的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才已經(jīng)成為了我們學(xué)校重要任務(wù)之一。但是如何將學(xué)生創(chuàng)新性思維與小學(xué)數(shù)學(xué)融合，又該該如何進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師所起到的角色和作用是什么。本文將對在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師以及學(xué)生所應(yīng)當(dāng)扮演的角色和作用展開研究，并希望通過研究能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造;思維;低年級

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0148-01

我國實施素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，同時也是教學(xué)的靈魂所在。數(shù)學(xué)是一門非常講究靈活創(chuàng)新的學(xué)科，我們不能忘本，教師在教授數(shù)學(xué)的過程中要把握好數(shù)學(xué)的特點和規(guī)律，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。鑒于此，本文以學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)為研究對象，對這一現(xiàn)象展開分析與研究。

1.課堂教學(xué)努力的定向——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，因此教師在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在一定的差距，所以教師要相機改變傳統(tǒng)的教育觀念以適應(yīng)教學(xué)的需求。在實際教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教授知識為中心向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方向進行轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式源于實際的教學(xué)工作，又對教學(xué)工作進行指導(dǎo)，對教師教學(xué)產(chǎn)生著重要影響。所以要想對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，就首先對我國的教學(xué)模式與市場化發(fā)展進行有效融合，根據(jù)權(quán)威機構(gòu)調(diào)查顯示，目前我國在數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)模式主要有以下幾種模式，接下來將對這幾種教學(xué)模式進行研究和介紹。

1.1?開放式教學(xué)。

開放式教學(xué)模式，是以老師為中心，教師通過引入開放性的課題，在同學(xué)的積極參與之下，各抒己見，共同解決課題當(dāng)中所遇到的問題，使學(xué)生在進行問題解決過程中體會到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。

1.2?活動式教學(xué)。

所謂活動式教學(xué)模式，其就是在教學(xué)過程中利用活動等形式來幫助學(xué)生學(xué)會解決問題的方法與思路，進而在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生全方位、多層次的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

1.3?探索式教學(xué)。

探索式教學(xué)模式，具有一定的局限性，都是因果部分教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式只使用在“發(fā)現(xiàn)式”的問題當(dāng)中。探索式教學(xué)一般會耗費較多的時間，在目前我國傳統(tǒng)教育之下，這種教學(xué)模式還有待探索。從另一個角度來說，磨刀不誤砍柴工，探索式教學(xué)對學(xué)生整體能力的提高有極大的幫助，能夠更好地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，結(jié)果如何并不重要，過程才是最重要的，在整個培養(yǎng)過程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的同時，進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，借助這種培養(yǎng)，融合全新的教學(xué)理念，來設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，進而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

2.學(xué)生有效學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，平等地對待每一位學(xué)生，使課堂具有寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只有在良好的氛圍之下，學(xué)生才具有更高的學(xué)習(xí)熱情，對問題的想法更大膽，更能夠異想天開的找到解決問題的方法，所以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的前提要為學(xué)生建設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.1?教育創(chuàng)新是教師的職責(zé)。

教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)從自身開始，認(rèn)真發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的創(chuàng)新性內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和加工，為學(xué)生提供具有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。

比如我們在教授一年級的“比一比（用天平比較兩個水果的輕重）”時，可以通過生活中現(xiàn)實的案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如“同學(xué)都玩過蹺蹺板，那么你們知道爸爸和你坐在蹺蹺板上，會怎么樣？為什么會這樣？”學(xué)生可以針對這個問題各抒己見，老師應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生的答案，鼓勵每個學(xué)生的獨特想法，從而更能夠?qū)W生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.2?教師應(yīng)該改進教學(xué)方法。

教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)主動實行改變，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的被動性教學(xué)方式向主動型教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，授人以魚不如授人以漁，所以教師從根本上改變自己的教學(xué)方式，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更加有一利和幫助。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，只有采用先進的教學(xué)方式比如發(fā)現(xiàn)式、探索式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生大膽猜想。并將這些新型的教學(xué)方式進行綜合運用，才能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成。

我想通過這樣創(chuàng)新的教學(xué)方法，一能激發(fā)學(xué)生的興趣，二能讓學(xué)生輕易將空間概念抽象成比較具體易懂的生活實物。而且還將難點輕松突破，也避免了直接說這就是長方體，這樣生硬的教學(xué)。

2.3?應(yīng)為學(xué)生提供利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有自主選擇權(quán)。為學(xué)生營造一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)憑借自己與學(xué)生之間的良好關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生，為師生之間創(chuàng)造一個融洽的氛圍。從而使學(xué)生能夠去輕松、自在地去探索學(xué)習(xí)問題，從中迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維不能立竿見影，需要長期的積累，是一個繁復(fù)的系統(tǒng)工程。由于我國受傳統(tǒng)教育的影響較深，教師教學(xué)方式也不能立即適應(yīng)新課改而發(fā)生改變，所以導(dǎo)致了目前對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在形式化。

參考文獻(xiàn)：

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