武家慧

摘要：在這個(gè)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，語文作為一門關(guān)鍵性學(xué)科，引起了人們的廣泛關(guān)注。因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)不僅能夠提升小學(xué)生的知識水平，還能增強(qiáng)小學(xué)生的寫作閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。但是實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，還存在一些讀寫學(xué)習(xí)不足的問題，只有解決好這個(gè)問題，小學(xué)語文教學(xué)才能夠取得突破性的進(jìn)展。本文就小學(xué)語文中讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐問題展開了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;同步提高;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0109-01

在新課程改革的實(shí)施中，讀寫結(jié)合已經(jīng)成為語文學(xué)科發(fā)展的趨勢。因?yàn)樵谛W(xué)語文的教學(xué)中，采用讀寫結(jié)合的模式，不僅可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識能力，還能夠讓小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生有了學(xué)習(xí)閱讀的興趣。

1.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生閱讀的書籍種類繁多[1]，范圍較廣，所以難以取得良好的教學(xué)效果。其次，在小學(xué)生的閱讀課程中，往往采用簡化了的閱讀課本，語言更容易理解，故事情節(jié)也簡化了許多，很多寫好的細(xì)節(jié)描寫都被刪改了，好詞好句都被替換了，這樣的閱讀教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說也是缺乏意義的，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。另一方面，許多老師受到傳統(tǒng)觀念的束縛，太過注重學(xué)生知識的積累，從而忽視了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。再次，小學(xué)生的年齡尚小，對于語文的學(xué)習(xí)還缺乏一定的興趣，閱讀時(shí)只是盲目的閱讀和背誦，學(xué)生并沒有真正的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此寫作能力也得不到提高。

2.小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的策略

2.1?提升小學(xué)生的閱讀興趣。

要想開展好小學(xué)生的語文讀寫教學(xué)，最重要的就是提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。只有小學(xué)生從心里明白了閱讀的重要性，把學(xué)習(xí)語文當(dāng)做一種習(xí)慣，才能真正的學(xué)好語文，提高語文學(xué)習(xí)的效率。因此，小學(xué)的語文老師要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生從心底感受到學(xué)習(xí)語文的魅力。小學(xué)生還要和老師建立良好的關(guān)系，及時(shí)溝通，把老師當(dāng)做最信任的人，盡快的融入語文學(xué)習(xí)的課堂，喜歡上老師的語文課，才能愛上閱讀寫作，所以，只有不斷地提高小學(xué)生的閱讀興趣，才能為以后的多方面發(fā)展提供可能。

2.2?選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)素材。

針對不同的年級特點(diǎn)，要選取不同的書籍。因?yàn)樾W(xué)生的發(fā)展較快，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好也不同，只有選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)素材[3]，學(xué)生才能融入到課堂的學(xué)習(xí)中來，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。另一方面，選擇適合的教材，既要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)語文教學(xué)的需求，也要考慮學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生能夠容易的理解讀寫內(nèi)容。這對于開展好讀寫教學(xué)工作是很重要的。

2.3?定期開展課外閱讀活動(dòng)[2]。

要想學(xué)好語文，光靠課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以除了課堂的學(xué)習(xí)，每個(gè)年級和班級每天除了課堂上的閱讀以外，還要利用早讀或者午休的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生們的知識面。低年級的學(xué)生主要以閱讀短篇的成語故事或者詩詞為主，積累一些課外字詞。中高年級的學(xué)生主要以閱讀優(yōu)美文章和片段為主，提升仿寫能力。比如：讓一二年級的學(xué)生讀《論語》《伊索寓言》等，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。讓三到六年級的學(xué)生讀《智慧背囊》《小學(xué)生必讀詩文》，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，最好邊寫邊讀，把自己認(rèn)為好的好詞好句好段記錄下來，抽時(shí)間記住，課余的時(shí)候可以寫讀后感，這樣既提高了自己的閱讀書寫能力，也擴(kuò)大了自己的知識面。只有把閱讀、寫作結(jié)合起來才能學(xué)好語文。

2.4?把朗讀帶進(jìn)讀寫課堂。

由于小學(xué)生的字詞體系還不完善，所以閱讀時(shí)有很多字詞不認(rèn)識，這就需要他們閱讀時(shí)不斷更新自己的知識儲備，遇見不會(huì)字詞的及時(shí)查，反復(fù)朗讀抄寫，進(jìn)而真正的理解生字的含義，掌握生字的讀音，慢慢的就會(huì)體會(huì)到詩詞里的含義，對詩詞感興趣。比如說：在閱讀古詩詞的時(shí)候，要抓住古詩詞押韻的特點(diǎn)，反復(fù)朗讀，找到其中的規(guī)律，通過幾篇詩詞的學(xué)習(xí)掌握一部分詩詞的特點(diǎn)，這也是一種直觀的收獲。所以在小學(xué)語文的讀寫課程中引入朗讀的方法是很可取的。在實(shí)際操作的過程中，老師可以先進(jìn)行示范朗讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，等學(xué)生掌握了基本的讀音以后再讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)寫，從而對整篇文章都掌握。比如在對《游山西村》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以先帶學(xué)生讀熟，然后讓學(xué)生標(biāo)出不理解的字詞，老師進(jìn)行講解翻譯，讓學(xué)生感受到詩詞中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)詩詞中的意境，這對于小學(xué)生情感的培養(yǎng)和寫作能力的提升都是很有幫助的。

2.5?營造良好的讀寫氛圍[4]。

當(dāng)前科技進(jìn)步日新月異，手機(jī)電腦等網(wǎng)絡(luò)媒介也十分普及，人們用電腦的時(shí)候越來越多，用筆的時(shí)候越來越少，人們普遍都一刻不停的抱著手機(jī)。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長來說是非常不利的，這種日常嚴(yán)重降低了人們閱讀寫作的熱情。家庭作為孩子教育的又一個(gè)重要場所，對于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可推脫的責(zé)任，所以家長也要嚴(yán)肅自身的學(xué)習(xí)行為，樹立良好的讀書寫作習(xí)慣，給孩子樹立良好的榜樣。必要的時(shí)候，還要陪孩子一起閱讀。學(xué)校要為學(xué)生營造良好的讀書氛圍和環(huán)境，設(shè)置讀書角供學(xué)生借閱。提供黑板讓學(xué)生出讀書小報(bào)，提升學(xué)生讀寫能力。

總而言之，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀書技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，只有把閱讀和寫作技能結(jié)合在一起，才能促進(jìn)學(xué)生的寫作能力和閱讀表達(dá)能力同步提升，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雪.小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019，（12）：57.

[2]呂建風(fēng).小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J].語文課內(nèi)外，2019，（33）：251.

[3]張福應(yīng).小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J].新課程·中旬，2019，（8）：33.

[4]華一虹.小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J].才智，2018，（33）：48.