王艷麗

摘要：小學(xué)語文課中，識(shí)字是最基本的教學(xué)任務(wù)，在語文識(shí)字教學(xué)中，教師要注重對(duì)核心素養(yǎng)的滲透，在文本的理解中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)、思維品質(zhì)以及文化傳承方面的提升，為學(xué)生長期的發(fā)展以及進(jìn)步提供支持。本文分析核心素養(yǎng)下如何開展識(shí)字教學(xué)，希望對(duì)小學(xué)階段開展識(shí)字是有借鑒作用的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0102-01

前言

語文識(shí)字教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生讀寫方面的提升，也和學(xué)生知識(shí)的積累以及認(rèn)知能力是有內(nèi)在聯(lián)系的，當(dāng)下核心素養(yǎng)成為了教育界的新詞匯，就是在階段性的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生形成長期自我發(fā)展能力以及社會(huì)適應(yīng)力，在識(shí)字教學(xué)中，教師要積極加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的落實(shí)，讓學(xué)生可以為未來的長期發(fā)展做好準(zhǔn)備。

1.識(shí)字教學(xué)中理解文本的內(nèi)容

在語文課中開展識(shí)字教學(xué)，并不是讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行漢字的認(rèn)讀，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)不是單獨(dú)存在的，與讀寫是有著緊密聯(lián)系的，通常是在讀寫教學(xué)中充分融入識(shí)字教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更好對(duì)漢字進(jìn)行理解以及鞏固。比如對(duì)《七律·長征》展開學(xué)習(xí)，其中有“逶迤、磅礴”等字詞，學(xué)生對(duì)這些字詞展開學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可以安排學(xué)生觀看一些長征方面的視頻和故事，讓學(xué)生對(duì)這些詞語加強(qiáng)理解，并讓學(xué)生寫出讀后感，鍛煉學(xué)生的寫作能力。另外是在識(shí)字教學(xué)的實(shí)際開展中，教師要讓學(xué)生活化生字理解，不斷提升自身識(shí)字學(xué)習(xí)的效果，這樣識(shí)字教學(xué)的開展才能取得更好的效果。因此識(shí)字教學(xué)中，教師將識(shí)字教學(xué)融入到一些語段和語境之中[1]。讓學(xué)生可以對(duì)課文加強(qiáng)理解，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)取得更好的效果。

比如對(duì)《丑小鴨》展開學(xué)習(xí)的時(shí)候，其中的生字“孤”，本身是認(rèn)讀字，在展開識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)過對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生記住這個(gè)字，更重要的是理解課文中主人公的情感和遭遇。這樣學(xué)生對(duì)漢字的理解就會(huì)更加深入，學(xué)習(xí)的興趣也是會(huì)更強(qiáng)。教師可以借助多媒體，對(duì)漢字進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀察漢字在古文中的書寫方式，學(xué)生經(jīng)過觀察之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字的書寫是有規(guī)律的。再比如“休”的學(xué)習(xí)，教師可以引入典故，是古代人們?cè)趧谧髦?，?huì)在大樹下乘涼，休息，這就是這個(gè)漢字的由來，這樣學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行記憶的時(shí)候，就會(huì)自主展開聯(lián)想。對(duì)漢字的理解就會(huì)更加深入，提升識(shí)字教學(xué)的實(shí)際效益[2]。

2.在識(shí)字中學(xué)習(xí)中國文化

文化傳承是語文課中核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，教師要讓學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的學(xué)習(xí)以及傳承，因?yàn)闈h字是中國文化的重要載體，漢字的演變本身就是一種文化的發(fā)展，其中承載著諸多的歷史故事以及傳統(tǒng)文化。因此識(shí)字教學(xué)的實(shí)際開展中，教師要注重的不僅僅是學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)以及書寫，還要借助識(shí)字教學(xué)這個(gè)平臺(tái)。讓學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)中國文化的深入學(xué)習(xí)，提升文化傳承的意識(shí)[3]。比如在學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》其中“數(shù)星星的孩子名叫張衡，是漢朝人”，這其中就有“漢”這個(gè)字，教師不僅要讓學(xué)生識(shí)字，還要借此讓學(xué)生了解到更多的擬任，要知道漢朝時(shí)期，古代中國是在世界上影響力最大的，軍事、經(jīng)濟(jì)以及農(nóng)業(yè)等，都是在世界上最先進(jìn)的。因此在當(dāng)時(shí)很多的國家都會(huì)到中國進(jìn)行學(xué)習(xí)，在當(dāng)時(shí)漢朝流傳很多的禮儀，在今天還被沿用。這樣學(xué)生就會(huì)形成濃厚的興趣，然后借助網(wǎng)絡(luò)工具，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行搜索以及了解。借助識(shí)字教學(xué)的高效學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不斷去了解一些傳統(tǒng)文化，從而豐富學(xué)生的知識(shí)面，并讓學(xué)生語文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)不斷提升。教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中，提升對(duì)漢字的認(rèn)知，并學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化，提升教學(xué)趣味性。比如可以在“你比我猜”的游戲中，讓學(xué)生模仿漢字形態(tài)和典故，教師可以穿插相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在游戲中，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。

另外是教師要借助識(shí)字教學(xué)，不斷讓學(xué)生形成文化傳承的意識(shí)，需要讓學(xué)生明白文字對(duì)國家的重要性，并經(jīng)過識(shí)字學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感受到中華文化的魅力，提升學(xué)生的民族自豪感。讓學(xué)生觀察漢字自古以來的演變，其中蘊(yùn)含的不僅僅是文字的發(fā)展，更重要的是隨著社會(huì)在發(fā)展，文化也是在隨之變化，不斷有新事物加入進(jìn)來，也有一些東西被取代。教師要讓學(xué)生不斷了解到傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，從而提升學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)積極性。

3.識(shí)字教學(xué)中形成良好的品格

新課標(biāo)指出，語文課中要注重對(duì)學(xué)生品格的提升以及情操的陶冶，讓學(xué)生形成不錯(cuò)的品格修養(yǎng)。這個(gè)要求對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)，識(shí)字教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生展開適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生品格的發(fā)展。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生字的一些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開適當(dāng)?shù)慕逃寣W(xué)生可以形成不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的素養(yǎng)。比如在對(duì)“懂禮貌、尊父母”等生字的時(shí)候，教師可以將“教”和“改”作為例子，讓學(xué)生觀察這些漢字，都有一個(gè)反文旁，這是為什么呢？教師讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并將漢字的古文寫法用多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生可以進(jìn)行了解，并讓學(xué)生進(jìn)行思考，若是自己犯錯(cuò)的情況下，父母要用武力方式來解決，還是講道理，你會(huì)進(jìn)行改正。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是漢字，也明白懂得承認(rèn)以及改正錯(cuò)誤的重要性，并讓學(xué)生在做人處事方面學(xué)習(xí)到道理。教師要借助識(shí)字教學(xué)的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的人生道理。

4.在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)語言分析能力

語言分析能力也是非常重要的語文素養(yǎng)，識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生就不斷接觸到一些形聲字，很多的形聲字外形比較接近，這樣在識(shí)字教學(xué)的實(shí)際開展中，教師可以呈現(xiàn)出一些對(duì)比性畫面，讓學(xué)生可以對(duì)漢字進(jìn)行區(qū)分，從而更好地形成分析能力。比如“休”、“體”就是比較相近的漢字，可以讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)漢字的仔細(xì)觀察，并讓學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，了解漢字背后的典故，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)漢字形成十分深刻的印象。教師可以借助多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生用直觀的方法進(jìn)行觀察，提升學(xué)生的印象。

結(jié)論

總之，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生積累語言知識(shí)的平臺(tái)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師要積極加強(qiáng)對(duì)識(shí)字教學(xué)的革新，提升學(xué)生對(duì)識(shí)字的學(xué)習(xí)效果，借助識(shí)字教學(xué)的合理開展，讓學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯麗春.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 使語文課堂綻放光彩——論傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透[J].名師在線，2019（25）：16-17.

[2]許小紅，蔣建春.淺談核心素養(yǎng)背景下能動(dòng)型教師的課堂教學(xué)行為——以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（24）：7-10.

[3]李貞華.立足核心素養(yǎng)，打造精彩課堂——核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)策略[J].華夏教師，2019（20）：48-49.