王娟

摘要：新課導(dǎo)入是一堂課良好開端的前提，同時(shí)也是一堂課的精髓所在。雖然它在一堂課上所占的時(shí)間只有短短的五分鐘，但是它給同學(xué)們帶來的作用卻十分大。有時(shí)可能只是短短的一句話，又或是播放一個(gè)小短片等等，都可以給這堂課帶來很大的影響。本文就小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的作用及方法進(jìn)行論述，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);導(dǎo)入方法

中圖分類號：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0101-01

有的人說，教育皆藝術(shù)。課堂導(dǎo)入就像是舞會(huì)上的開場舞一樣，總要一個(gè)人來跳一段起步舞，這代表著一個(gè)重要的開篇，而且是具有一定的儀式感的。有的人也會(huì)說，萬事開頭難。課堂導(dǎo)入時(shí)間過短，不好把控，想要有出色且成功的課堂導(dǎo)入，是一個(gè)不容易的事情。那么，怎樣才能將課堂導(dǎo)入用作一個(gè)有效的“催化劑”呢？

1.小學(xué)語文教學(xué)中課堂導(dǎo)入的作用

1.1?能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

興趣的一個(gè)很神奇的東西，它可以極大程度上激發(fā)出學(xué)生對知識的探索欲望，還能夠提高學(xué)生的思維水平，在教學(xué)當(dāng)中，興趣是一個(gè)十分重要的東西。因此，教師們通常為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有興趣，常常需要多種教學(xué)方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這樣才能使得小學(xué)生在課堂上的注意力更加集中。

1.2?可以實(shí)現(xiàn)新舊知識的融合。

在教學(xué)當(dāng)中，無法將所有的內(nèi)容在一堂課全部講授完成，所以，所有的知識被分成若干個(gè)小節(jié)，通過不同的課時(shí)來進(jìn)行講授，這樣一來便會(huì)有新舊知識的產(chǎn)生。在教學(xué)當(dāng)中，回顧以往學(xué)習(xí)過的知識對于新知識的學(xué)習(xí)有很大的幫助，因?yàn)橹R之間的聯(lián)系性是非常強(qiáng)的，所以，通過對舊知識的回顧來過渡到新知識的學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生理解起來更加容易。所以，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師也可加入課堂回顧，來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，鞏固舊知識來提高新知識的掌握程度。

1.3?明確教學(xué)內(nèi)容。

課堂導(dǎo)入不是說讓教師和學(xué)生閑談來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，也不能說一些不切實(shí)際的想法，而是要通過有效的方式來達(dá)成本堂課的目的，進(jìn)而引出本堂課所要講授的內(nèi)容，明確的揭示出本堂課的教學(xué)主題，以此來吸引小學(xué)生的注意力。

2.小學(xué)語文教學(xué)中課堂導(dǎo)入的常用方法

2.1?設(shè)置懸念法。

根據(jù)小學(xué)生都愛追求問題答案的這一特點(diǎn)，在上課初就給學(xué)生制造一個(gè)懸念，通過懸念來引起他們的注意。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的課堂導(dǎo)入過程中，利用懸念來讓學(xué)生處于一個(gè)主動(dòng)的狀態(tài)，引導(dǎo)他們在課堂學(xué)習(xí)中努力奮進(jìn)、不斷探索，以此來激發(fā)出學(xué)生的課堂興趣。例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，就可以設(shè)置這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國四大名著之一的《三國演義》改編的，在那個(gè)時(shí)期，有幾大勢力各占一方，我們熟悉的有劉備、孫權(quán)、諸葛亮等歷史人物，那么，在草船借箭的過程中，諸葛亮是怎樣與孫權(quán)結(jié)盟的呢？而孫權(quán)的大將嫉妒諸葛亮的才能，諸葛亮又是怎樣做的呢？想要了解這些問題，那就一起帶著問題走進(jìn)課文，了解更多歷史故事吧。如此一來，學(xué)生便統(tǒng)統(tǒng)融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，課堂導(dǎo)入便起了很大的作用。

2.2?創(chuàng)設(shè)情境法。

在新課改中明確規(guī)定：學(xué)生在學(xué)習(xí)中要占據(jù)一定的主體地位。所以，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)理應(yīng)將學(xué)生的需求放在第一位，著重來培養(yǎng)他們的思維，而不是像以往一樣傳授一些抽象的理論知識。在小學(xué)語文教材中有很多生動(dòng)形象的課文，有的描寫景色、有的描寫人物、還有的描寫動(dòng)物。像教材中的這些課文，教師就可以選取出學(xué)生感興趣的幾篇來進(jìn)行情景教育。例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師就可以在上課之前導(dǎo)入這樣一個(gè)情境：我們的祖國是花園，而桂林便是花園中的一朵鮮艷的花。那里有層巒疊嶂的山峰，有清澈見底的湖水，花、鳥、魚、蟲，每一處都充滿的世間的美好。大家想不想和老師一起來欣賞這么美的景色呢？那么，今天，老師就帶大家一同走到桂林山水之中，體驗(yàn)它的美好。如此一來，大家就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)一幅畫面，那桂林到底有多美呢？同時(shí)還能夠吸引到小學(xué)生的興趣，如此一來，學(xué)生便很容易的跟著老師一起游歷桂林山水了。

2.3?開門見山法。

開門見山法是課堂導(dǎo)入的最簡單的方法，一般在上課的時(shí)候，教師就可以利用幾句簡短的話語來直接告訴學(xué)生接下來要講什么內(nèi)容，告訴學(xué)生本節(jié)課的目的和主題。這時(shí)，教師就要明確的告知學(xué)生教學(xué)的重難點(diǎn)，并且在講課的過程中，教師也要提醒學(xué)生哪出是重點(diǎn)，哪處是難點(diǎn)。課堂剛剛開始的那五分鐘是學(xué)生最容易集中注意力的時(shí)候，所以，教師在此時(shí)就對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的說明，有利于他們形成長時(shí)間的記憶，讓學(xué)生可以在之后的課堂學(xué)習(xí)中有目標(biāo)，并且圍繞這個(gè)目標(biāo)展開一系列的學(xué)習(xí)。有一些教師不懂課堂導(dǎo)入的重要性，通常等到快下課時(shí)對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時(shí)才告訴學(xué)生課堂目標(biāo)，這時(shí)再說的話，學(xué)生一堂課的效率恐怕就被降低了很多。所以，不如開門見山式的告訴學(xué)生，讓學(xué)生從上課一直到下課都有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助其自主學(xué)習(xí)。

總結(jié)

好的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生得到很多的好處，不僅能夠讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還能夠極大程度上拓寬學(xué)生的思維想象，在思維層面上，教師和學(xué)生可以發(fā)生情感的共鳴，尤其以創(chuàng)設(shè)情境法的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。因此，通過實(shí)際教學(xué)效果來證明，一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以自主的去探索，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多的知識。

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