周玉慶

摘要：寫(xiě)作教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分，在語(yǔ)文考試中一直占據(jù)著一席之地。高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)不僅要提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，還要有意識(shí)地進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓語(yǔ)文寫(xiě)作真正成為學(xué)生一以貫之的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作在傳情達(dá)意、凝練思想上的作用，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)模式;核心素養(yǎng);寫(xiě)作素材

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0084-01

作文是高中生面對(duì)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)輸出任務(wù)，也是高中語(yǔ)文教師教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵組成。由于高中生學(xué)習(xí)科目多、壓力大，而寫(xiě)作需要素材的積累與靈感的閃現(xiàn)，這使課余時(shí)間不足的高中生在面對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)一頭霧水、不知從何處下筆，因此套用模板、陳詞濫調(diào)等成為高中生寫(xiě)作中常見(jiàn)的不良現(xiàn)象，高中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂(yōu)。為了扭轉(zhuǎn)這種畸形的寫(xiě)作狀態(tài)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從改良課堂寫(xiě)作教學(xué)模式出發(fā)，著眼于多樣化的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的寫(xiě)作需求，讓學(xué)生真正體會(huì)到寫(xiě)作的魅力，從而養(yǎng)成自主寫(xiě)作的良好習(xí)慣。在多元化的寫(xiě)作教學(xué)模式中，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)，即教師不僅要讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)，還要提升學(xué)生寫(xiě)作的敏感度，糾正部分學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作只是考試需要等錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓寫(xiě)作真正融入學(xué)生的語(yǔ)文生活、內(nèi)化為學(xué)生的文化素質(zhì)。

1.高中語(yǔ)文多元化寫(xiě)作教學(xué)模式與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的聯(lián)系綜述

發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)尤其是寫(xiě)作教學(xué)的重要目標(biāo)之一，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與提升貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)性，寫(xiě)作教學(xué)體現(xiàn)了其基本要求，成為培育學(xué)生語(yǔ)文和核心素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)就是將頭腦中的思想轉(zhuǎn)化為具體可感的現(xiàn)實(shí)文字，展現(xiàn)出他們對(duì)內(nèi)心世界和外部存在的個(gè)性理解，有助于個(gè)人文化素養(yǎng)的提升。在遣詞造句的過(guò)程中，學(xué)生的理性思辨能力得到了發(fā)展，能夠組合文句來(lái)傳達(dá)自己的思想，促進(jìn)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作能力發(fā)展較快后，駕馭語(yǔ)言文字的能力也會(huì)得到提高，從而能在單純的寫(xiě)作敘述中凸顯個(gè)人風(fēng)格，懂得給文章賦予藝術(shù)美感，這又進(jìn)一步發(fā)展了他們的審美能力。可以說(shuō)多元化的寫(xiě)作教學(xué)模式與學(xué)生核心素養(yǎng)培育息息相關(guān)，卓有成效的寫(xiě)作教學(xué)策略能夠拓展學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的延伸空間。

2.高中語(yǔ)文多元化寫(xiě)作教學(xué)模式在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)的教學(xué)原則

2.1?多種寫(xiě)作教學(xué)策略相結(jié)合原則。

寫(xiě)作課的主體部分是教師的講解與學(xué)生的演練，一般是教師先講、學(xué)生后寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作方法都與之前教師所講的密切相關(guān)。寫(xiě)作對(duì)高中生而言仍是難度較高的部分，單一的課堂教學(xué)模式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，而且會(huì)使課堂教學(xué)氛圍沉悶、有問(wèn)無(wú)答，不利于寫(xiě)作教學(xué)效率的提高。而多元化的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式遵循了多重教學(xué)策略并舉的教學(xué)原則，為課堂融入了豐富多樣的教學(xué)形式，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)需求，如在教師講授之外開(kāi)設(shè)互評(píng)環(huán)節(jié)、教師講述與多媒體資源應(yīng)用相結(jié)合、發(fā)動(dòng)課堂討論等。多樣化教學(xué)策略的綜合利用有助于豐富課堂教學(xué)形式，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與需求。

2.2?多練精講原則。

很多寫(xiě)作不太好的學(xué)生通常把寫(xiě)作能力看作是一種可遇而不可求的天賦，實(shí)際上寫(xiě)作能力是可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和提高的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，為學(xué)生留出充足的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)間，讓他們多加練習(xí)，提升寫(xiě)作能力。寫(xiě)作訓(xùn)練是一項(xiàng)消耗腦力與體力的活動(dòng)，而一般的作文課基本上是兩個(gè)課時(shí)，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間比較緊張?；谶@種現(xiàn)實(shí)情況，教師可以采取精講多練原則，在作文教學(xué)中抓住要點(diǎn)，把握核心教學(xué)內(nèi)容，以確保課堂效率，此外還要合理安排學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間，讓他們多練習(xí)、多交流，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有針對(duì)性地解決問(wèn)題。若時(shí)間比較緊張，教師在精心講解的基礎(chǔ)上可以采取段落寫(xiě)作的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)寫(xiě)一段話(huà)或幾段話(huà)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)要提高訓(xùn)練強(qiáng)度。

3.利用多元寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的可行路徑

3.1?更新世時(shí)，錘煉作文素材。

寫(xiě)作教學(xué)方法千變?nèi)f化，寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容充實(shí)多樣，但高中階段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)仍然是議論文寫(xiě)作。議論文也可以稱(chēng)作說(shuō)理文，主要考查學(xué)生理性思辨、運(yùn)用素材、駕馭系統(tǒng)語(yǔ)言的能力，其形式規(guī)范有度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)客觀，是寫(xiě)作教學(xué)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的今天，時(shí)事成為高中議論文寫(xiě)作教學(xué)中不可或缺的部分，許多議論文的題干都以時(shí)事新聞為引子來(lái)暗示作文主題。因此，學(xué)生應(yīng)多了解時(shí)代熱點(diǎn)，關(guān)注時(shí)事內(nèi)容，在寫(xiě)作中錘煉語(yǔ)文素材，做到游刃有余。如有關(guān)人格高尚的議論文，學(xué)生可以聯(lián)想到感動(dòng)中國(guó)人物、時(shí)代道德模范等;有關(guān)不良社會(huì)現(xiàn)象的議論文，學(xué)生可結(jié)合最近的相關(guān)新聞加以闡述，使習(xí)作內(nèi)容富有時(shí)效性、新鮮感，讓人耳目一新。

3.2?生活教學(xué)，注重聯(lián)系實(shí)際。

高中學(xué)生的人生閱歷有限，因此他們?cè)谧魑闹袀鬟f的內(nèi)容和思想基本都會(huì)著眼于自己的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文教師要考慮學(xué)生的這種學(xué)習(xí)實(shí)際，在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中滲透生活化的教學(xué)策略與方法，指導(dǎo)學(xué)生要寫(xiě)有定法。應(yīng)試作文也是如此，教師要特別關(guān)注學(xué)生作文的完成度和完整性，即使學(xué)生文思泉涌也不能寫(xiě)得天花亂墜，文章最好通俗易懂、主題鮮明，與實(shí)際生活關(guān)系密切。教師要引導(dǎo)學(xué)生體味生活中的點(diǎn)滴，懂得從生活中提煉素材，這一點(diǎn)在記敘文寫(xiě)作練習(xí)中需要格外注意。此外，若語(yǔ)文寫(xiě)作的主題比較宏大廣泛，則作文最后應(yīng)聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，如高中生應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想做哪些工作，而不是空言空語(yǔ)，這種對(duì)實(shí)際感的應(yīng)用與追求是語(yǔ)文核心素養(yǎng)得以發(fā)展的重要促進(jìn)因素。

4.結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文多元化寫(xiě)作教學(xué)模式的應(yīng)用體現(xiàn)了寫(xiě)作教學(xué)的靈活性，語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要立足于學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，在分析和總結(jié)學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地綜合寫(xiě)作教學(xué)策略，讓多元化的寫(xiě)作教學(xué)模式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提升課堂教學(xué)效率、促進(jìn)師生關(guān)系，進(jìn)而最大化地提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，為夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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