李娜

【摘?要】合作是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)必不可少的一種素質(zhì)。新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。本文將差異教學(xué)思想引入小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生差異為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)、對(duì)話訓(xùn)練中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的具體策略，體現(xiàn)出分層教學(xué)在小組合作中實(shí)施的差異教學(xué)策略。從而激發(fā)學(xué)生人人參與的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作和互相幫助，縮小學(xué)生之間的差距，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);差異教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

一、引言

早在兩千多年前，我國(guó)大教育家孔子，分析了學(xué)生的不同特點(diǎn)，在具體教學(xué)中因材而教之。朱熹概括為：“孔子教人，各因其材?！币虼水a(chǎn)生了因材施教的說(shuō)法。古希臘哲學(xué)家柏拉圖也認(rèn)識(shí)到人與人的差異，他在《理想國(guó)》一書中說(shuō)到：“沒有兩個(gè)人長(zhǎng)得完全一樣，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的素質(zhì)而區(qū)別于他人。因此某種工作對(duì)這個(gè)人適宜，對(duì)另一個(gè)人則是另一種工作適宜?！?/p>

教育發(fā)展至今天，我國(guó)學(xué)者在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了“差異教學(xué)”，主張打破整齊劃一，針對(duì)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生在原有水平上得到最大限度的發(fā)展。差異教學(xué)的核心思想就是將學(xué)生的個(gè)別差異視為關(guān)鍵性因素，教學(xué)從學(xué)生的準(zhǔn)備水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等出發(fā)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與成果，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。1997 年，美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯（Ellis，A. K.）指出：“如果讓我舉出一項(xiàng)真正符合改革這一術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí).”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。主動(dòng)、探究和合作是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種理論和策略體系。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和每個(gè)學(xué)生之間的差異能得到承認(rèn)，其潛能得到充分的發(fā)揮;有助于張揚(yáng)個(gè)性和滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生感到學(xué)有信心;合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生體會(huì)到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在多維互動(dòng)、相互砥礪、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中達(dá)到在和諧中進(jìn)取的境界。

（一）在合作中學(xué)習(xí)單詞

英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但英語(yǔ)單詞的教學(xué)總是教師在操縱，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，激不起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)得乏味。為了針對(duì)這一問(wèn)題，我在教學(xué)中嘗試過(guò)各種方式，發(fā)現(xiàn)用小組合作的方式教單詞效果最好。具體做法是：

1）利用每個(gè)單元開始的聽力活動(dòng)前段引導(dǎo)學(xué)生小組合作。針對(duì)相關(guān)話題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開討論，在討論過(guò)程中融入新詞或新的句型。例如在四年級(jí)下冊(cè)《Sports and Games》單元中，先讓學(xué)生在小組中討論彼此最喜愛的體育運(yùn)動(dòng)，“Whats your favorite sports？”通過(guò)小組討論，學(xué)生們互相找到喜歡談?wù)摰脑掝}，能夠激起他們的興趣，也為下面的教授內(nèi)容做了很好的鋪墊。

2）在學(xué)生與學(xué)生的交流中自然發(fā)現(xiàn)新單詞。讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的組織下討論，在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞。

3）在交際中教授單詞。教師力求在語(yǔ)言交流中教單詞，用舊詞聯(lián)系新的語(yǔ)言，融會(huì)語(yǔ)言和詞匯的教學(xué)。如在教單詞hard，easy，interesting，fun和boring 時(shí)，教師先用身邊一個(gè)同齡孩子的故事引出這些單詞，并將表示表情的圖片貼在黑板上，然后采用小組合作的方式，第一步讓能力強(qiáng)的學(xué)生教能力弱的學(xué)生，互聽朗讀，互相檢查語(yǔ)音;第二步指導(dǎo)學(xué)生玩小組游戲。每組的小組長(zhǎng)拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的盒子，一個(gè)同學(xué)從盒子里抽一張圖片出來(lái)，其他同學(xué)問(wèn)：Do you like…？ Why？ 該同學(xué)根據(jù)手中的圖回答：I like…Its…組里的成員每人都有機(jī)會(huì)參與，對(duì)于程度較低的學(xué)生，同組同學(xué)可給予適當(dāng)?shù)奶崾荆屗麄円材芰鲿?、大膽地開口說(shuō)英語(yǔ)，也能感受到同學(xué)間相互幫助、共同學(xué)習(xí)的好處，讓他們體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的成功感，從而使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）在合作中進(jìn)行閱讀教學(xué)

教材中的Fun Time在教學(xué)中的作用為：復(fù)習(xí)鞏固本部分的主要語(yǔ)言點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)展語(yǔ)言。閱讀理解部分的教學(xué)目標(biāo)為：讀懂對(duì)話或短文;完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的填空或問(wèn)答題;能夠聽、說(shuō)、讀、寫關(guān)鍵句。合作閱讀時(shí)可以在同桌間進(jìn)行，或者分成三人或四人小組合作進(jìn)行，有商量、有討論、有競(jìng)爭(zhēng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種閱讀方式能達(dá)到省時(shí)高效的目的。同學(xué)間可相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。這種活動(dòng)形式還可以有效地促使學(xué)生進(jìn)行思考，使其創(chuàng)造力得到發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要一看到生詞就犯難，指導(dǎo)他們根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)詞義，及時(shí)鼓勵(lì)猜對(duì)的學(xué)生，這樣做會(huì)提高他們的閱讀興趣和積極性。

三、通過(guò)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

合作學(xué)習(xí)不僅適用于教授單詞、對(duì)話以及閱讀理解，在教學(xué)的其他各個(gè)環(huán)節(jié)，都能起到很好的作用，主要是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能使學(xué)生在合作中發(fā)展進(jìn)步，并養(yǎng)成樂于開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，享受到實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。例如在教授《My Home》一課時(shí)，教師出示一張樣板房的圖片，要求學(xué)生觀察后用英語(yǔ)說(shuō)出圖中的物品。活動(dòng)過(guò)程是：把學(xué)生分成六人一組，先進(jìn)行小組討論，再由各組選出代表向全班匯報(bào)結(jié)果，鼓勵(lì)其他組員進(jìn)行補(bǔ)充。第二個(gè)活動(dòng)是利用教師提供的圖片，在白紙上設(shè)計(jì)自己喜愛的房間。

《My Home》一課，小組合作的活動(dòng)用圖：

四、結(jié)語(yǔ)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式被廣大教師普遍采用，越來(lái)越多地引入課堂。融入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)積極有效的學(xué)習(xí)，使他們興趣盎然地投入到課堂中。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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