葛永山

【摘?要】合作學(xué)習(xí)作為一種重要的能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)具有重要的作用，可以幫助學(xué)生更好地解決生物知識(shí)方面的問(wèn)題。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生這種能力，本文以初中生物為例，探究現(xiàn)在初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，分析當(dāng)下初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物;合作學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

近年來(lái)，隨著素質(zhì)化教學(xué)推廣，人們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也更加地重視。期望通過(guò)有效的教學(xué)來(lái)快速提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)際中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中生物教學(xué)并沒(méi)有得到很好地開(kāi)展，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上遇到了一定的阻礙。因此，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)這方面探究是非常有必要的。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中生物教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入地分析和研究，現(xiàn)綜述如下。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在初中生物教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，出現(xiàn)了許多問(wèn)題，其中具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面。

第一，教學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，只重視課本生物理論知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)并不是非常重視，比如學(xué)生的觀察能力、生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、合作學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)部分教學(xué)老師在對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)時(shí)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。換言之，他們完全將教學(xué)的重點(diǎn)投放在了生物知識(shí)的傳輸方面，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合性提升。

第二，在生物知識(shí)傳授過(guò)程中，教學(xué)老師更多是站在自身的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。雖然現(xiàn)在新大綱已經(jīng)明確提出了要以學(xué)生為主體，教學(xué)老師為主導(dǎo)。但教學(xué)老師在教學(xué)中往往會(huì)忽視這方面要求，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的填鴨模式教學(xué)，這就會(huì)在一定程度上給學(xué)生獨(dú)立思維能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)帶來(lái)了阻礙。

第三，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力比較差。現(xiàn)在很多學(xué)生都有自己的想法，喜歡獨(dú)斷專(zhuān)行，不善于與其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而初中生物知識(shí)是非常注重合作學(xué)習(xí)的，特別是生物實(shí)驗(yàn)方面，更是少不了相互合作。如果僅僅是依靠學(xué)生一個(gè)人是無(wú)法完成相應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)的，只有通過(guò)合作學(xué)習(xí)，才能夠拓展學(xué)生思維，并提升學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的策略

（一）開(kāi)展小組探究活動(dòng)，明確組內(nèi)成員任務(wù)

在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力都是不盡相同的。為了更好地對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教學(xué)老師需要對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的了解，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在這過(guò)程中，教學(xué)老師要保證每個(gè)小組均勻的分配，避免出現(xiàn)小組之間差距較大的情況發(fā)生。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)老師要讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。這樣不僅可以幫助成績(jī)較差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能夠讓成績(jī)較好學(xué)生進(jìn)行知識(shí)查漏。

以七年級(jí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”學(xué)習(xí)為例，在這一章節(jié)中，需要學(xué)生利用顯微鏡來(lái)觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在課堂開(kāi)展之前，教學(xué)老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后每組分配一臺(tái)顯微鏡。在使用顯微鏡之前，教學(xué)老師需要先進(jìn)行顯微鏡操作示范，并向?qū)W生講述其中的注意事項(xiàng)。完成演示后，教學(xué)老師就可以對(duì)小組成員任務(wù)進(jìn)行明確，比如規(guī)定誰(shuí)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、誰(shuí)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)記錄等。通過(guò)這種方式就能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)為了保證小組活動(dòng)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教學(xué)老師需要對(duì)組員進(jìn)行培訓(xùn)。在正式課堂開(kāi)展時(shí)，教學(xué)老師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行踴躍交流，分享自己小組在制作洋蔥鱗片葉臨時(shí)裝片時(shí)獲得的感悟。在學(xué)生合作結(jié)束之后，教學(xué)老師還可以引導(dǎo)學(xué)生就團(tuán)體合作的方式進(jìn)行思考，看看還有哪些可以改進(jìn)的地方。

（二）創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，教學(xué)老師在開(kāi)展生物知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)情境。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索。初中階段的學(xué)生好奇心是比較重的，教學(xué)老師在開(kāi)展生物知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要充分利用這一點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)情景。以七年級(jí)《種子的萌發(fā)》這個(gè)章節(jié)為例，在進(jìn)行這方面知識(shí)教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師就可以讓學(xué)生將自己喜歡的植物種子帶到學(xué)校里。然后由老師帶領(lǐng)學(xué)生小組對(duì)種子進(jìn)行培育。學(xué)生可以將種子種到學(xué)校專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)地來(lái)進(jìn)行培育，也可以自己進(jìn)行種植培育。在實(shí)際操作中，可以采用小組合作的方式，讓各小組將種子放到培養(yǎng)皿中進(jìn)行培養(yǎng)，并做好相應(yīng)的標(biāo)記。在這過(guò)程中，小組成員需要設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，以此來(lái)了解種子發(fā)芽會(huì)受到哪些因素影響。

（三）重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)和交流，深化知識(shí)學(xué)習(xí)與合作

實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)和交流作為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)的深化具有積極的作用。在進(jìn)行這方面撰寫(xiě)時(shí)，教學(xué)老師可以讓小組成員按照自身的任務(wù)來(lái)完成相應(yīng)的報(bào)告撰寫(xiě)，然后進(jìn)行有效的匯總。在這過(guò)程中，需要進(jìn)行有效溝通和交流，以此來(lái)提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。以《綠葉在光下制造有機(jī)物》這篇章節(jié)為例，教學(xué)老師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的名稱、實(shí)驗(yàn)原理等進(jìn)行報(bào)告撰寫(xiě)。在這過(guò)程中，教學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告討論。針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中一些細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)進(jìn)行討論，以此來(lái)保證生物實(shí)驗(yàn)良好開(kāi)展。同時(shí)通過(guò)有效的交流，也能夠更好地提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，教學(xué)老師需要開(kāi)展小組探究活動(dòng)，通過(guò)明確組內(nèi)成員任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間良好合作與學(xué)習(xí)。在這過(guò)程中，教學(xué)老師人員需要對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行合理的分組，避免出現(xiàn)小組分組不平均的情況發(fā)生。同時(shí)創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行溝通與交流。通過(guò)這種方式來(lái)深化知識(shí)學(xué)習(xí)與合作，從而保障生物知識(shí)良好教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力快速提升。

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