蔣任薇

摘 ?要：體育是小學(xué)教育的重要組成部分。如何在小學(xué)體育教學(xué)中滲透陶行知先生的六個(gè)解放教育思想，解放兒童的身心，使每個(gè)兒童都能根據(jù)自己的個(gè)性差異，以獨(dú)特的方式表達(dá)自己。這是體育教育工作者應(yīng)該關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：陶行知;六大解放思想;小學(xué);體育課;應(yīng)用探討

【中圖分類號(hào)】G623.8 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）18-0165-01

陶行知“創(chuàng)造教育”思想，是生活教育理論的核心與靈魂他主張社會(huì)就是學(xué)校，生活就是教育。把陶行知老先生的“六大解放”思想理念用在小學(xué)體育教學(xué)中，可以有效的提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，起到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

1.解放眼睛—讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，更加清楚地認(rèn)識(shí)世界

陶行知老先生提倡解放學(xué)生的眼睛，其教育意義在于要給學(xué)生足夠的觀察機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的觀察能力，只有看的多，才能想的多，才會(huì)在日積月累中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，才能更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。在小學(xué)體育課堂中，教師重視案例的教學(xué)，往往會(huì)通過(guò)某個(gè)案例引申出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)前滾翻知識(shí)，教師利用圖示來(lái)告訴學(xué)生為什么有時(shí)候在足球比賽中可以看到當(dāng)足球運(yùn)動(dòng)員快要摔倒時(shí)他們會(huì)采用一個(gè)前滾翻匍匐的姿勢(shì)來(lái)避免自己摔的更重，從而保護(hù)自己，這時(shí)候小朋友們紛紛通過(guò)自己眼睛所觀察到的知識(shí)在思考著問題。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生們可以掌握前滾翻的技術(shù)動(dòng)作，這不僅使學(xué)生掌握了動(dòng)作還讓學(xué)生在潛意識(shí)中學(xué)會(huì)了自我保護(hù)，遇上危險(xiǎn)時(shí)還能利用前滾翻動(dòng)作。

2.解放雙手—讓學(xué)生善于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

現(xiàn)在的孩子雖然好動(dòng)，但是實(shí)踐能力還有待提高。學(xué)會(huì)解放學(xué)生的雙手，提高學(xué)生的實(shí)踐能力對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)顯得尤為重要。在低年級(jí)教學(xué)中，孩子們喜歡風(fēng)趣有味的情境教學(xué)，在進(jìn)行各種動(dòng)作爬行的課中，讓學(xué)生們跟著自己的小伙伴們自由參觀動(dòng)物園里動(dòng)物的各種爬行動(dòng)作，之后再相互討論，相互學(xué)習(xí)。其實(shí)想要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力并不難，小學(xué)階段的孩子心智發(fā)展還不成熟，抓住他們的身心特點(diǎn)，建立不同風(fēng)格的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生各種動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.解放大腦—讓學(xué)生敢于想象，開拓學(xué)生的思維空間

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端”，學(xué)有所疑，才會(huì)有所思，有所得，才會(huì)形成興趣、形成動(dòng)力。要讓學(xué)生敢于想象，開拓思維就要讓學(xué)生敢于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自主化、個(gè)性化的思維。在各種學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，用自己的方法去解決問題，從小啟發(fā)學(xué)生的好奇心，開拓學(xué)生思維空間。例如，在學(xué)習(xí)花樣跳繩的自主練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人在原地自編花樣跳繩動(dòng)作，再安排學(xué)生分小組進(jìn)行花樣跳繩的創(chuàng)編動(dòng)作，在這個(gè)過(guò)程中就體現(xiàn)了學(xué)生思維空間的開拓，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦，勤思考的好習(xí)慣。在整堂課的學(xué)習(xí)中，即能輕松的掌握技能知識(shí)，還能開拓大腦思維，讓運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，讓大腦得到真正的解放。

4.解放嘴—讓學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最大功能是用它交流應(yīng)用，而現(xiàn)階段的大部分孩子利用這功能背書、記單詞，一切為了應(yīng)付書面考試。但是體育這門課與其他學(xué)科不同，它注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅表現(xiàn)在讓學(xué)生掌握各種技術(shù)技能上還表現(xiàn)于培養(yǎng)學(xué)生的各類優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，讓學(xué)生敢于將自己的想法說(shuō)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。在很多團(tuán)體體育游戲中，需要學(xué)生表達(dá)，述說(shuō)自己的情感。比如，在棒壘球的躲避球游戲里，要分為攻擊方和防守方，攻擊方站在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)往區(qū)域里的防守方投球，如果投出去的球砸中防守方的任何部位，那防守方將下場(chǎng)一位隊(duì)員，反之球直接被防守方接住，那么防守方有權(quán)多一條命，最后看哪方剩下的人數(shù)多則獲勝。這個(gè)游戲并不是光顧著往里投球就完事的，它是需要攻擊方的隊(duì)員們相互溝通，在比賽的過(guò)程中就可以直接喊出給我或是喊出傳什么樣的球，如果大家都默不作聲亂投的話，那肯定不能取得游戲的勝利。

5.解放空間—讓學(xué)生勇于展示，豐富學(xué)生的成功體驗(yàn)

陶行知先生呼吁：“我們要解放孩子的空間?！本腕w育課而言，我們可以對(duì)教學(xué)的組織形式、教學(xué)手段進(jìn)行改變。在以往的教學(xué)中教師習(xí)慣采用班級(jí)式大規(guī)模的教學(xué)組織形式，這樣的教學(xué)模式有所弊端，不是所有學(xué)生都能得到教師的關(guān)注，甚至有些不善于運(yùn)動(dòng)的學(xué)生就要被教師所忽略。例如，在跨越式跳高課上，教師可以將學(xué)生分成人數(shù)相同的各個(gè)組，安排好小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣提高了練習(xí)密度，還能讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生都能得到嘗試，如果遇到不敢嘗試的，小組長(zhǎng)還可上前幫忙，擔(dān)任小老師的角色。換一種教學(xué)模式，把教學(xué)空間敞開，把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)寬大輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們勇于展示，更多的獲得成功體驗(yàn)。

6.解放時(shí)間—讓學(xué)生擁有時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

為了應(yīng)付現(xiàn)在的應(yīng)試教育，孩子們自主時(shí)間越來(lái)越少。平時(shí)在學(xué)校老師抓得緊，回到家中家長(zhǎng)抓得緊，到了周末，都沒有自己玩耍的時(shí)間，需要去學(xué)各種興趣班。為了豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)，老師、家長(zhǎng)都把孩子逼得太緊，可能在體育課中孩子們會(huì)覺得舒適些，運(yùn)動(dòng)帶給孩子快樂與輕松。在體育課中教師不會(huì)采取滿堂灌的教學(xué)手段，而是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去消化今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，遇到問題，教師在集中講解，基本上讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在學(xué)中樂，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的真正目的是學(xué)以致用，是指導(dǎo)和改變自己的生活，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，所以在體育課中交給學(xué)生的知識(shí)是游戲。一節(jié)課40分鐘，利用不同的情境導(dǎo)入本節(jié)課，學(xué)習(xí)完知識(shí)再進(jìn)行體育游戲，最后到全身的放松，其實(shí)整堂課讓學(xué)生會(huì)覺得很舒服，不會(huì)太壓抑，而在每個(gè)游戲及練習(xí)當(dāng)中又潛在的培養(yǎng)了學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，所以我們?cè)隗w育課中也要倡導(dǎo)陶行知先生解放思想理念，要讓學(xué)生自己有足夠的時(shí)間，自己在自我時(shí)間中體驗(yàn)生活帶來(lái)的快樂。