陳曉陽(yáng)

摘 ?要：幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要占有更多資源信息，不妨深入展開(kāi)教學(xué)調(diào)查，開(kāi)發(fā)自然資源、鄉(xiāng)土文化資源、信息資源，都可以為幼兒活動(dòng)帶來(lái)更多信息支持。在具體操作時(shí)，教師要有敏銳的洞察力，搜尋身邊的資源信息，以實(shí)現(xiàn)幼兒活動(dòng)的自然升級(jí)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒活動(dòng);教學(xué)資源;開(kāi)發(fā)利用

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）18-0062-01

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要借助資源優(yōu)勢(shì)，為幼兒準(zhǔn)備更多教育活動(dòng)，讓幼兒在豐富多彩學(xué)習(xí)活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。幼兒園辦學(xué)大多有自身特殊條件，教師要對(duì)這些優(yōu)勢(shì)條件做優(yōu)化整合，為教育教學(xué)提供更多支持。教師借助多種手段開(kāi)發(fā)自然資源、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源、開(kāi)發(fā)信息資源，都可以為幼兒活動(dòng)帶來(lái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提升幼兒活動(dòng)認(rèn)知水平。

1.開(kāi)發(fā)自然資源，創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)環(huán)境

幼兒年齡尚小，對(duì)大自然缺少基本的了解，如果在活動(dòng)中引入一些自然方面的內(nèi)容，一定能夠給幼兒帶來(lái)多種感官?zèng)_擊，教師不妨用實(shí)物、圖片、視頻等手段進(jìn)行展示，也可以讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作等方式，對(duì)自然資源進(jìn)行科學(xué)利用，以歷練幼兒實(shí)踐能力。如果有可能，教師也可以根據(jù)活動(dòng)需要，帶領(lǐng)幼兒到幼兒園附近進(jìn)行實(shí)地觀察，或者參觀工農(nóng)生產(chǎn)，增加幼兒活動(dòng)維度，讓幼兒順利建立自然認(rèn)知體系。

自然資源開(kāi)發(fā)利用時(shí)，教師需要有篩選過(guò)濾意識(shí)，針對(duì)幼兒年齡和接受實(shí)際，對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行多重選擇，以提升教育資源的利用率。如幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，教師往往會(huì)借助園里的場(chǎng)地、玩具等展開(kāi)活動(dòng)組織，如果幼兒園位置處于郊外，附近有豐富自然資源，教師完全可以將幼兒帶到園外空地上，讓幼兒借助自然界中的花草樹(shù)木展開(kāi)游戲操作，只要安全上不存在隱患，便可以成功激活幼兒參與熱情。幼兒對(duì)大自然中的一草一木都感覺(jué)親切，教師將這些內(nèi)容都融入到游戲之中，給幼兒多種感官都形成沖擊。如讓幼兒認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)，教師不妨利用圖片、視頻等信息手段，為幼兒做展示和講解，也能夠給幼兒帶來(lái)不少知識(shí)儲(chǔ)備。

2.開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容

鄉(xiāng)土文化資源呈現(xiàn)個(gè)體差異性，教師要在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，深入到社會(huì)生活之中，展開(kāi)更廣泛的信息搜集活動(dòng)，為幼兒整合更多帶有當(dāng)?shù)匚幕厣幕顒?dòng)資源，不僅能夠開(kāi)闊幼兒視野，還能夠培養(yǎng)幼兒自覺(jué)感知文化的習(xí)慣。鄉(xiāng)土文化資源內(nèi)容極為廣泛，歷史遺跡、革命圣地、故事傳說(shuō)、飲食文化、地理文化、民俗習(xí)慣等，都包含豐富活動(dòng)信息資源，教師要結(jié)合具體活動(dòng)需要，對(duì)這些信息資源進(jìn)行針對(duì)性整合和利用，讓幼兒在活動(dòng)之中完成思想構(gòu)建。

幼兒活動(dòng)啟動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)活動(dòng)條件進(jìn)行綜合考量，以提升活動(dòng)教育效率。如讓幼兒利用紅泥捏制動(dòng)物、玩具活動(dòng)，這是利用鄉(xiāng)土文化資源的典型操作。紅土資源帶有區(qū)域性，而陶文化是當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的重要組成部分，教師在幼兒活動(dòng)時(shí)，不僅給幼兒展示一些陶品，還為幼兒作出示范操作，讓學(xué)生借助一些工具動(dòng)手實(shí)踐。幼兒大多對(duì)這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)有特殊參與興趣，自然能夠快速接納這項(xiàng)活動(dòng)，并在不斷探索過(guò)程中建立鄉(xiāng)土文化情結(jié)。如讓幼兒搜集“家鄉(xiāng)小吃”相關(guān)信息活動(dòng)，教師讓幼兒回家之后，通過(guò)多重信息渠道，搜集到相關(guān)信息，準(zhǔn)備參與集體展示活動(dòng)。幼兒都能夠積極參與到活動(dòng)之中，并對(duì)鄉(xiāng)土文化有了更深入了解。

3.開(kāi)發(fā)信息資源，提升教育活動(dòng)品質(zhì)

信息時(shí)代的快速到來(lái)，無(wú)疑給教育教學(xué)帶來(lái)巨大沖擊，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，教師適時(shí)引入一些信息資源，可以為幼兒活動(dòng)創(chuàng)造全新感知。信息技術(shù)的適度介入，不僅增加了活動(dòng)內(nèi)容，也能夠促進(jìn)活動(dòng)形式的創(chuàng)新，讓幼兒多種感官都能夠接受信息資源的洗禮?，F(xiàn)在的幼兒，對(duì)信息技術(shù)有更強(qiáng)敏感性，孩子還沒(méi)有進(jìn)幼兒園，便能夠熟練打電話，玩電游，教師針對(duì)幼兒信息掌握情況引入相關(guān)資源，無(wú)疑能夠給幼兒活動(dòng)注入豐富活力。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，幼兒教育教學(xué)也受到一定沖擊，在幼兒活動(dòng)中滲透一些信息資源，無(wú)疑能夠給幼兒帶來(lái)不一樣的感知體驗(yàn)。如教師給幼兒講故事，可以借助多媒體展示一些圖片，或者音樂(lè)信息，為教師講述提供輔助支持。如展示幼兒手工作品時(shí)，原來(lái)都是要拿出實(shí)物來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的支持下，教師可以讓幼兒將手工作品拍成照片，在家長(zhǎng)幫助下傳遞到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，讓更多人都能夠看到這些信息，并參與互動(dòng)討論活動(dòng)。教師讓幼兒背誦古詩(shī)，也可以讓家長(zhǎng)幫助，給幼兒錄制誦讀音頻或者視頻，提交到交互平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)信息共享。多種信息手段的廣泛應(yīng)用，為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)更多支持，也為幼兒教育創(chuàng)造更廣闊時(shí)空條件。

幼兒園教育活動(dòng)眾多，教師不僅要有篩選意識(shí)，還要對(duì)幼兒活動(dòng)資源展開(kāi)全面開(kāi)發(fā)和利用，為幼兒教育教學(xué)提供更多信息支持。教師對(duì)幼兒園地理位置和自然條件做出綜合評(píng)估，探尋資源信息，還要關(guān)注鄉(xiāng)土文化資源的發(fā)掘和利用。特別是進(jìn)入信息時(shí)代之后，為幼兒活動(dòng)提供一定的信息資源，無(wú)疑能夠?yàn)橛變航逃虒W(xué)帶來(lái)全新感知和體驗(yàn)。

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