師沛瓊　郭良珍　徐進(jìn)

[摘 要] 科研方法與論文寫作是高校培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要課程。為了有效提升課程教學(xué)效果，將案例式、探究式、線上資源輔助的傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的“多軌式”教學(xué)模式應(yīng)用于科研方法與論文寫作課程的教學(xué)中，取得了良好效果，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生科研素養(yǎng)提供了參考。

[關(guān)鍵詞] 科研方法;論文寫作;教學(xué)模式;多軌式

[作者簡(jiǎn)介] 師沛瓊，博士，講師，研究方向：植物保護(hù);徐 進(jìn)（通信作者），博士，講師，研究方向：植物保護(hù)。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0301-02? ? [收稿日期] 2020-01-21

一、引言

培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新實(shí)踐能力是高校本科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校相繼開設(shè)了大學(xué)生科研素養(yǎng)提升相關(guān)課程[1-3]。廣東海洋大學(xué)濱海農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)班開設(shè)了科研方法與論文寫作課程。由于該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，傳統(tǒng)的講授式授課模式無(wú)法滿足創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)要求，這就要求授課教師進(jìn)行教學(xué)改革，以滿足育人需求[4，5]。作者作為科研方法與論文寫作課程的任課教師，在汲取同行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合授課對(duì)象的特點(diǎn)，提出了以案例式、探究式、線上資源輔助的傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的多軌式教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于科研方法與論文寫作課程的教學(xué)中，探索有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生科研素養(yǎng)的教學(xué)方式。

二、多軌式教學(xué)模式

1.案例式教學(xué)。大學(xué)二年級(jí)的本科生對(duì)于科學(xué)研究還很陌生，有的同學(xué)覺得與自己很遙遠(yuǎn)。教師在該課程的第一堂課可結(jié)合具體的科研事例讓學(xué)生對(duì)科研在感性和理性方面都有一定的認(rèn)識(shí)。只有燃起了學(xué)生對(duì)科研的向往之情，學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)大幅提升。例如我們?cè)谡n堂上介紹了著名科學(xué)家的科研事跡，激發(fā)了學(xué)生的科研斗志;任課教師介紹了自己的科研經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)“遙不可及”的科研有了來(lái)自身邊的感受。

該課程中科研方法篇包括的內(nèi)容主要有自然科學(xué)研究程序及科研方法、科研選題與設(shè)計(jì)等。該部分內(nèi)容對(duì)于沒有任何科學(xué)研究基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)講較為抽象、枯燥，采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生毫無(wú)吸引力，通過經(jīng)典案例的分析可有效提高教學(xué)效果。例如，自然科學(xué)研究程序一般為確立科研課題—獲取科技事實(shí)—提出假說(shuō)設(shè)計(jì)—理論技術(shù)檢驗(yàn)—建立創(chuàng)新體系。在授課中結(jié)合第一個(gè)活細(xì)胞從何而來(lái)這一具有趣味性和新穎性的案例進(jìn)行說(shuō)明，課堂氣氛十分活躍。在科研方法、科研思維的講授中，結(jié)合農(nóng)科專業(yè)相關(guān)科研事例進(jìn)行了具體分析，比如通過介紹“高溫覆膜法防治韭蛆”的案例介紹了科研思維的形成、科研方法的分類與應(yīng)用。通過農(nóng)業(yè)具體科研案例的介紹，也能改變學(xué)生一談起農(nóng)業(yè)就覺得“土”的感受，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“高大上”的一面，這也能激起學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛。

2.探究式教學(xué)?？蒲蟹椒ㄅc論文寫作課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，只有學(xué)生勤于動(dòng)腦，肯于探索，將教師所講與實(shí)際操作相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能掌握所學(xué)知識(shí)。在講授論文寫作時(shí)，先向?qū)W生介紹科技論文的基本知識(shí)，之后選取不同檔次的綜述性和研究性論文讓學(xué)生討論每個(gè)檔次的文章差異在什么地方，思考并掌握一篇高質(zhì)量的科技論文有哪些特征，這可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)論文寫作知識(shí)的掌握。要求學(xué)生就感興趣的方向，或者與自己畢業(yè)論文相關(guān)的方面寫一篇綜述，教師就每個(gè)同學(xué)的綜述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指出存在的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步修改完善，將修改后的版本作為評(píng)定課程成績(jī)的依據(jù)之一。農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)班由不同專業(yè)的同學(xué)組成，可以根據(jù)專業(yè)進(jìn)行分組，每個(gè)組由3～5名不同專業(yè)的同學(xué)組成，教師列舉一些當(dāng)前農(nóng)業(yè)方面比較熱門的研究方向，鼓勵(lì)組內(nèi)同學(xué)就熱門方向與自己的專業(yè)相結(jié)合，進(jìn)行交叉學(xué)科課題的設(shè)計(jì)，并將課題設(shè)計(jì)以開題報(bào)告的形式在課堂上進(jìn)行答辯，老師和全部同學(xué)可就課題設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

3.線上資源輔助的傳統(tǒng)課堂。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源已從傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源向豐富的電子資源擴(kuò)展[6]。教師可借助于網(wǎng)絡(luò)資源制作精美生動(dòng)的課件，在授課中將網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合。在講授文獻(xiàn)檢索及管理時(shí)，教師可以直接通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行演示。在介紹科研方法時(shí)，除了概括性的方法外，教師可就與專業(yè)相關(guān)的具體的科研方法進(jìn)行介紹，比如近幾年比較熱門的顯微注射法在農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域的應(yīng)用，教師可通過網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻等向?qū)W生展示該方法的具體實(shí)施。此外，郵件、聊天工具等在生活中十分普遍，教師和學(xué)生之間的交流可借助這些工具擴(kuò)展，比如建立課程QQ群或微信群，教師可在群內(nèi)分享專業(yè)相關(guān)的科技前沿報(bào)道等，學(xué)生也可以就不懂或感興趣的問題與教師及時(shí)溝通，溝通中出現(xiàn)的共性問題，教師可在課堂上做詳細(xì)解說(shuō)，這樣能促進(jìn)問題的徹底解決。

三、多軌式教學(xué)模式實(shí)施效果及注意事項(xiàng)

通過多軌式教學(xué)模式在科研方法與論文寫作課程中的應(yīng)用，學(xué)生掌握了科研流程及經(jīng)典的科研方法，能夠有效檢索到要查找的文獻(xiàn)，能較流暢地完成畢業(yè)論文開題報(bào)告及畢業(yè)論文;此外，學(xué)生對(duì)于科研的興趣明顯提升。近年來(lái)我院大二、大三學(xué)生申請(qǐng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的積極性明顯增強(qiáng)，立項(xiàng)數(shù)也有所增加。雖然實(shí)施效果較理想，但在實(shí)施中需注意以下幾點(diǎn)。

1.案例式教學(xué)中舉例要恰當(dāng)，滿足不同專業(yè)。案例式教學(xué)是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)方式，但授課教師在選擇案例時(shí)要充分評(píng)估案例與講授內(nèi)容的契合度。此外，除了介紹經(jīng)典案例之外，也要增加最新案例。有些經(jīng)典案例已被多數(shù)人所熟知，這樣無(wú)法提升課堂的新鮮度，最新案例能夠有效吸引學(xué)生的注意力，有助于教學(xué)效果的提升。農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)班包括了多個(gè)不同專業(yè)，在舉例時(shí)盡量貼近所涉及的專業(yè)。

2.充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者和組織者的作用。在探究式教學(xué)中，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，從教學(xué)活動(dòng)的支配者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。在課堂討論及匯報(bào)中，教師要做好對(duì)討論活動(dòng)的組織和安排，對(duì)討論的成效做出點(diǎn)評(píng)。雖然不是課堂的主角，但是要把握好討論交流的秩序與節(jié)奏。

3.重視教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。該課程雖然是一門考查課程，但實(shí)踐性極強(qiáng)，因此要重視對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，形成系統(tǒng)全面的考核。課程的考核可以由過程考核、期中考核、期末考核三部分構(gòu)成，考核內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)，隨著教學(xué)的開展，逐步對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。過程性考核更注重學(xué)生的自主性、積極性，比如課堂教學(xué)、課堂討論的參與度;教學(xué)中進(jìn)行的課題設(shè)計(jì)答辯可作為期中考核內(nèi)容，綜述的撰寫作為期末考核的內(nèi)容，通過這三方面的考核，可掌握學(xué)生的綜合知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力，從而了解到課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

本課程以案例式、探究式、線上資源輔助的傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的多軌式教學(xué)模式將科研方法與論文寫作知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生掌握了科學(xué)研究的一般流程和采用的研究方法，鍛煉了學(xué)生的科研思維，掌握了文獻(xiàn)的檢索方法，學(xué)會(huì)了綜述論文的寫作，掌握了科技論文和學(xué)位論文的寫作方法與技巧，這為本科生畢業(yè)論文的完成，以及將來(lái)從事科學(xué)研究工作打下了良好的基礎(chǔ)。

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Abstract：Scientific Research Methods and Thesis Writing is an important course to cultivate undergraduates' scientific research innovation and practice ability in college education，which can improve students' ability of scientific research design，thesis writing，and the ability to analyze and solve problems.In order to effectively improve the teaching effect，the "multi-track" teaching model that consists of case teaching，inquiry teaching and traditional classroom teaching assisted by online resources was applied to the teaching of Scientific Research Methods and Thesis Writing，and achieved good results.This provides reference for exploring teaching models that are conducive to improving the quality of classroom teaching and students' scientific research accomplishment.

Key words：scientific research methods;thesis writing;teaching model;multi-track