馬青

摘 要：閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，一直以來深受教育者的重視。加強(qiáng)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效提高學(xué)生的英語水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生在英語綜合應(yīng)用能力上的發(fā)展，因此，研究提高中學(xué)生英語閱讀能力是具有重要意義的。本文重點(diǎn)分析了現(xiàn)階段中學(xué)生英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并針對這些問題對提高中學(xué)生英語閱讀能力的有效手段進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;英語;閱讀能力

提高中學(xué)生英語閱讀能力，不僅需要重視學(xué)生對閱讀文章理解能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生思維能力、英語應(yīng)用能力和養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣對學(xué)生英語能力發(fā)展的重要性，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生得以全面發(fā)展的同時(shí)提高學(xué)生英語閱讀能力。教育者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真和深入分析當(dāng)前中學(xué)生在英語閱讀上的困難和問題，只有發(fā)現(xiàn)問題和了解問題出現(xiàn)的根本原因，才能夠針對問題采取有效的手段和措施解決問題。

一、中學(xué)生英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學(xué)生英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)有待提高

在常規(guī)的英語課堂教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)重和時(shí)間緊的現(xiàn)象普遍存在，這導(dǎo)致了很多英語教師在課堂教學(xué)中除了完成教學(xué)目標(biāo)和新知識的學(xué)習(xí)，就很少有足夠的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間來專門對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。另外，教師往往更多得是重視給學(xué)生進(jìn)行句型、語法、單詞的講解，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語閱讀中得不到合理的練習(xí)。

（二）學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力得不到提高

在英語閱讀教學(xué)中，一部分教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以應(yīng)試教學(xué)模式來開展英語閱讀教學(xué)，在課堂中強(qiáng)調(diào)記重點(diǎn)、背句型，套用解題思路，一旦給學(xué)生拓展課外英語閱讀時(shí)就暴露出學(xué)生實(shí)際解讀英語文章能力不足的缺點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在英語綜合應(yīng)用能力上難以得到提高。

（三）學(xué)生存在不良的英語閱讀習(xí)慣

對于大部分的中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，在英語閱讀方面也由于閱讀課文、文章具有大量的單詞詞匯和語法句型，因此，很多中學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中會感覺枯燥乏味，提不起興趣。再加上很多學(xué)生平時(shí)在英語閱讀學(xué)習(xí)時(shí)一遇到不會的單詞或問題就不經(jīng)思考并習(xí)慣性地翻查字典，不僅不利于學(xué)生對文章整體思路的理解，而且還容易養(yǎng)成過于依賴輔助學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣。

二、提高中學(xué)生英語閱讀能力的策略分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)生英語閱讀能力的提高需要一個(gè)長期的積累過程，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，注重加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的英語閱讀訓(xùn)練。在英語課堂教學(xué)中教師可以充分利用碎片化的時(shí)間來加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

例如：可以將一個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)固定的小組，利用每次講課前或下課前的10分鐘來進(jìn)行英語閱讀練習(xí)。練習(xí)的主題可以根據(jù)上課的內(nèi)容來選擇，像在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》這篇課文的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師選擇一篇有關(guān)度假或假期的英語文章，盡量保持在5分鐘之內(nèi)可以通讀完全文的程度，并根據(jù)閱讀文章內(nèi)容設(shè)置3到4個(gè)問題，讓每個(gè)小組在固定時(shí)間內(nèi)閱讀完課文并解答問題，最后通過小組討論再派代表將答案表達(dá)出來。這樣做，一方面，可以讓學(xué)生通過閱讀對課本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)得到一個(gè)拓展和補(bǔ)充，另一方面，還可以提高學(xué)生的英語閱讀思維能力，在參與小組討論與交流中增強(qiáng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的意識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以在英語閱讀教學(xué)上通過導(dǎo)入創(chuàng)新教學(xué)模式來提高學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。例如：以新目標(biāo)英語教材中的一篇課文《Why do you like pandas？》為例，教師在開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀相關(guān)文章時(shí)，可以先通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語氛圍，像利用微課視頻播放2～3分鐘有關(guān)樹袋熊、熊貓、老虎等動物的介紹視頻，并在白板上展示出每種動物的圖片并配上英文名稱，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，可以更好得使整個(gè)課堂氛圍圍繞動物來開展閱讀訓(xùn)練。

《Why do you like pandas？》以動物為主題，因此教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們積極發(fā)言，用英語講出自己見到過的動物，通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活活躍思維，不僅有助于學(xué)生理解文章，還容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生變被動為主動，積極地去閱讀、分析文章，從而達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀理解能力和綜合應(yīng)用能力的目的。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生具備一個(gè)良好的英語閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生英語閱讀能力的一個(gè)前提條件。首先，教師應(yīng)當(dāng)改變過去英語閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，背單詞固然重要，但在英語閱讀中聯(lián)系上下文內(nèi)容來理解單詞意思更為重要，所以平時(shí)在英語閱讀教學(xué)中，可以適當(dāng)控制學(xué)生利用搜索工具進(jìn)行單詞查找，避免學(xué)生在閱讀文章時(shí)對英語詞典翻譯產(chǎn)生依賴，逐漸培養(yǎng)學(xué)生以泛讀為主、精讀為輔的理念去養(yǎng)成理解文章的習(xí)慣。

總得來說，通過科學(xué)和合理的有效手段提高中學(xué)生的英語閱讀能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用英語水平的提高，還可以促進(jìn)學(xué)生在綜合素質(zhì)能力方面上的發(fā)展。另外，教師也要具有與時(shí)俱進(jìn)和不斷提高自身修養(yǎng)的意識，這樣才能夠在新時(shí)期的發(fā)展形勢下更好地應(yīng)用和創(chuàng)新教學(xué)手段來提高學(xué)生在英語閱讀能力上的發(fā)展，為學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)和生活中打下良好的基礎(chǔ)。

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