閆志利

摘 要：根據(jù)新課改中的教學(xué)要求，教師不僅要教會(huì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生自主獲取知識(shí)以及將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中的能力，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)中的基本目標(biāo)，基于以上原因，本文分析如何在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

近年來，化學(xué)教師在自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了一定的教學(xué)實(shí)踐和探究，切實(shí)改變了當(dāng)前化學(xué)教學(xué)面貌，但從整體上來講，還有部分化學(xué)教師對(duì)自主學(xué)習(xí)法的理解還是不夠準(zhǔn)確，這也就在很大程度上影響了化學(xué)教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)

興趣是最好的老師，高中化學(xué)是一門比較有趣的學(xué)科，與人們生活有很大的關(guān)聯(lián)性，因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也比較容易?；诖?，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可從學(xué)生興趣的角度來進(jìn)行，保持化學(xué)中的教學(xué)趣味性，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是一件很輕松、很有趣的事情，而不是強(qiáng)制性的一種教學(xué)行為。

如在進(jìn)行“氧化還原反應(yīng)”這部分化學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，要求教師不能只是結(jié)合教材上的知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)還要為學(xué)生講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程等知識(shí)，尤其是在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中沒有重視到的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的實(shí)驗(yàn)問題，學(xué)生也會(huì)給予一定的關(guān)注態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的有趣事件轉(zhuǎn)變?yōu)樾」适聛韺?duì)學(xué)生引導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，在這個(gè)過程中，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)將生活中的事件聯(lián)想到化學(xué)知識(shí)上，進(jìn)而加深對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)印象。

二、營造化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

營造化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，也就是對(duì)課堂氛圍進(jìn)行營造。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況而言，學(xué)生在教學(xué)過程中不主動(dòng)回答問題，不主動(dòng)進(jìn)行提問都是源于一種害怕性的心理狀態(tài)，基于學(xué)生這樣的心理狀態(tài)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營造一種能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，自主進(jìn)行發(fā)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)受到其他因素的影響。另外，教師在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)所提出的教學(xué)問題也應(yīng)注意問題難度，由淺入深，這樣才不會(huì)讓學(xué)生問答開始就會(huì)形成一種挫敗感，從而形成能夠主動(dòng)提出化學(xué)問題的學(xué)習(xí)能力。

如在進(jìn)行“硫和氮的氧化物”這部分化學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，若教師直接向?qū)W生詢問本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)覺得本節(jié)課學(xué)習(xí)有一定的難度，基于此教師可從上節(jié)課所學(xué)知識(shí)“海水元素”來進(jìn)行講解，首先，教師向?qū)W生詢問海水中的元素都有什么，其次，詢問學(xué)生如何對(duì)氯離子進(jìn)行檢驗(yàn)，這時(shí)候有些學(xué)生能夠快速回答，有些學(xué)生也會(huì)馬上進(jìn)行教材查找，學(xué)習(xí)氛圍也就因此出現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提升。

三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建合理的教學(xué)情景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助作用，能夠快速將學(xué)生帶入到所學(xué)知識(shí)情景中，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索心理。

如在進(jìn)行“基本營養(yǎng)物質(zhì)”這部分化學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行詢問：你們?cè)诿刻斐缘舻氖澄镏袛z取到了那些營養(yǎng)物質(zhì)呢？對(duì)于蛋白質(zhì)這種類型的營養(yǎng)物質(zhì)點(diǎn)燃，可向?qū)W生詢問：如果用打火機(jī)點(diǎn)燃頭發(fā)，會(huì)聞到什么樣的味道呢？這種味道與我們平時(shí)接觸到的哪些物質(zhì)相似呢？將生活中的一些常識(shí)融入到學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在生活中也能夠體會(huì)到化學(xué)在其中，最開始為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)情境，之后對(duì)化學(xué)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，最后引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中感受化學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

四、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)的支持，其一，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比教材直接講解更加直觀，方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解;其二，對(duì)高中階段學(xué)生而言，通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣，更容易激發(fā)學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?；诖?，教師應(yīng)該深入研究學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題，結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的改變，更方便學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和理解。在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)明確所學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作為主要教學(xué)方式，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的錯(cuò)誤，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

如在進(jìn)行“氧化還原反應(yīng)”這部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)講解時(shí)，首先，教師讓學(xué)生對(duì)酚酞溶液加入氫氧化鈉溶液時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)進(jìn)行討論，其次，探討滴下鹽酸溶液又會(huì)發(fā)生什么樣的反應(yīng)，最后，由學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以告知學(xué)生利用家庭中常用的食鹽水可替代鹽酸溶液，堿可替代氫氧化鈉溶液，之后教師為每個(gè)學(xué)生發(fā)放酚酞溶液，讓學(xué)生回家進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，本文分別從激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)、營造化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)其情景，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)角度進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究，旨在更好促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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