姜宇　王宇飛

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”被越來越廣泛地應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，并取得了顯著成果。在這種背景下，為了進(jìn)一步提高“互聯(lián)網(wǎng)+”在母嬰護(hù)理教學(xué)改革中的應(yīng)用效果，本文選擇了我院高職護(hù)理專業(yè)2018級6個班中的同學(xué)為研究對象，并將他們以班級為單位隨機(jī)分成了觀察和對照兩組，每組各3個班。其中，采用常規(guī)教學(xué)法指導(dǎo)對照組班級，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式指導(dǎo)觀察組班級。經(jīng)過一段時間以后發(fā)現(xiàn)，觀察組班級學(xué)生的主觀能動性以及期末考試成績都明顯優(yōu)于對照組，并且P低于0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在。所以，展開“互聯(lián)網(wǎng)+”母嬰護(hù)理教學(xué)改革可以有效提高教學(xué)效果，極具推廣價值。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;母嬰護(hù)理;教學(xué)改革

母嬰護(hù)理是臨床護(hù)理學(xué)的重要組成部分，其對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。切實(shí)做好母嬰護(hù)理知識教學(xué)可以使學(xué)生的動手能力、溝通能力以及心理素養(yǎng)都得到有效提高。但是，現(xiàn)在很多教師在進(jìn)行母嬰護(hù)理知識教學(xué)的時候，所采用的方法都還比較滯后，極大地影響了學(xué)生的全面發(fā)展，而應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”推動母嬰護(hù)理教學(xué)改革則可以有解決上述問題。因此，為了進(jìn)一步掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”在母嬰護(hù)理教學(xué)改革中的應(yīng)用效果，本文選擇了我院高職護(hù)理專業(yè)2018級6個班中的同學(xué)為研究對象展開了深入分析后發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以使學(xué)生的主觀能動性以及自主學(xué)習(xí)能力都得到極大程度的提高，推動他們?nèi)姘l(fā)展。

一、對象及方法

（一）研究對象

本文選擇了我院高職護(hù)理專業(yè)2018級6個班中的同學(xué)為研究對象，并將他們以班級為單位隨機(jī)分成了觀察和對照兩組，每組各有3個班級。其中，接受“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革的觀察組共有學(xué)生122名，男生的數(shù)量為18名，女生的數(shù)量為104名，學(xué)生年齡在19歲到21歲之間，平均年齡約為20歲，而接受傳統(tǒng)教學(xué)法的對照組共有學(xué)生118名，男生的數(shù)量為15名，女生的數(shù)量為103名，學(xué)生年齡在19歲到21歲之間，平均年齡約為20歲，并且由于P值高于0.05，因此觀察對照兩組學(xué)生的基本差異情況并不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（二）研究方法

采用傳統(tǒng)教學(xué)法教導(dǎo)對照組學(xué)生，而教導(dǎo)觀察組學(xué)生時則采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式具體教學(xué)方法如下：首先，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并在平臺當(dāng)中上傳相關(guān)視頻以及微課，以此將抽象的母嬰護(hù)理知識更為直觀形象地展示到學(xué)生面前，降低知識理解難度，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的了解和認(rèn)識;其次，通過微信、QQ等方式將案例與試題提前發(fā)放到學(xué)生手中，引導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們帶著問題上課，從而有效提高課堂教學(xué)效率，起到事半功倍的效果;最后，通過微信等網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生發(fā)放試題庫，并進(jìn)行在線答疑，進(jìn)而有效增強(qiáng)課堂復(fù)習(xí)效果，幫助更好地吸收理解護(hù)理知識。

（三）觀察指標(biāo)

比較觀察、對照兩組的期末考試成績，并向觀察組學(xué)生發(fā)放不記名調(diào)查問卷，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式效果。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本文通過SPSS22.2軟件對兩組病人的數(shù)據(jù)展開了對比分析，用±s代表示計(jì)數(shù)資料，然后使用t進(jìn)行數(shù)據(jù)檢驗(yàn)，如果P值小于0.05的話，說明這些數(shù)據(jù)間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在。

二、研究結(jié)果

（一）兩組學(xué)生的期末考試成績

如表1所示，在實(shí)行了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式改革以后，兩組學(xué)生的期末考試成績卻出現(xiàn)了比較大的差異，不管是理論成績還是技能成績觀察組學(xué)生都明顯優(yōu)于對照組學(xué)生，并且P值低于0.05，所以存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（二）觀察組學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果

如表2所示，絕大部分觀察組學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”母嬰護(hù)理教學(xué)改革的認(rèn)可度都非常高，認(rèn)為其具有優(yōu)秀的效果，可以為自身的全面發(fā)展起到極大的推動作用，覺得應(yīng)該繼續(xù)推行。

三、結(jié)論探究

總而言之，隨著時代的快速發(fā)展，當(dāng)今世界已經(jīng)完全進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)信息時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”也逐漸被應(yīng)用到了母嬰護(hù)理教學(xué)改革當(dāng)中。經(jīng)過實(shí)踐探究發(fā)展，應(yīng)用這種方式進(jìn)行護(hù)理人才培養(yǎng)可以使學(xué)生的主觀能動性、自主學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)造能力、理解分析能力以及溝通能力都得到有效提高，為他們的全面發(fā)展起到更大的推動作用，具備極大地推廣價值。所以，要想更加高效的完成母嬰護(hù)理教學(xué)，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的護(hù)理人才，學(xué)校應(yīng)該提升對“互聯(lián)網(wǎng)+”的重視，以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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