新課標實施以來，小學(xué)寫作要求越來越高，不僅寫作在考核中所占的比例有所增加，還鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地進行表達。為了積極應(yīng)對國家政策并使得寫作訓(xùn)練取得有效成果教師可以利用隨文仿寫作為主要教學(xué)方法。通過對大量的文本閱讀和仿寫讓學(xué)生逐漸找到寫作的規(guī)律和技巧。隨文仿寫的“三環(huán)四段”式教學(xué)法能夠在此基礎(chǔ)上大大提高教學(xué)實效性。

一、識材，準確抓住文章入手點

隨文仿寫是根據(jù)一篇文章的框架、結(jié)構(gòu)模式、寫作特點或有特色的段落，按照教師所要求的題目、內(nèi)容等進行模仿的一種寫作方式。這種寫作方式經(jīng)過正確的引導(dǎo)可以讓學(xué)生快速深入文章、了解文章的寫作特點并明確自己的寫作思路，既能夠應(yīng)用范文中的寫作手法、結(jié)構(gòu)框架又能夠保留學(xué)生本人的思想，但是如果不經(jīng)過正確的引導(dǎo)很容易讓學(xué)生將這種寫作方式當做真正的寫作模仿，這是非常機械的，對于學(xué)生來說也沒有實際意義。所謂的“三環(huán)四段式”的教學(xué)方法就是通過抓住文章切入點，摸索到寫作方法進而通過點評的方式檢驗隨文仿寫實效性的過程，即識材、寫法、點評[1]。每個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式都是四段式，這樣能夠達到快速訓(xùn)練的目的，簡短直接的訓(xùn)練方式漸漸消除了閱讀與寫作之間的隔閡，將學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文章內(nèi)容的描寫也會恰到好處。隨文仿寫主要是為了加強學(xué)生的理解能力、學(xué)習能力，使學(xué)生能夠做到讀與寫的輕松轉(zhuǎn)換，同時激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

隨文仿寫的關(guān)鍵點是要有足夠吸引學(xué)生的爆點，讓學(xué)生有想要寫作的欲望。不同年級的學(xué)生理解能力不同需要制定不同的訓(xùn)練方案，特別是對于名家名篇的選擇。一二年級是需要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要階段，可以引導(dǎo)學(xué)生寫一些想對自己或他人想說的話，寫作內(nèi)容可以要求學(xué)生應(yīng)用剛剛學(xué)過的詞語或修辭如比喻等。三四年級的學(xué)生具備了一定的模仿能力[2]，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周邊事物，最好形成寫日記的習慣，將自己的所見所聞記錄下來，這時也可以嘗試應(yīng)用一些語言材料?！痘馃啤穼τ谠撾A段的學(xué)生來說是一篇非常經(jīng)典的文章，該文章多次運用了比喻、擬人、排比的寫作方法。五六年級的寫作更多的是與人或事物的交流，該階段的學(xué)生已經(jīng)可以積累素材，獨立寫作。寫作完成后教師可以讓學(xué)生互評，這是一個互相學(xué)習的過程。

二、寫法，摸索中找到文章的寫作方式

1.仿句

對于四五年級的學(xué)生來說，仿句是比較簡單的，這種隨文仿寫的方法就看似更適合一二年級的學(xué)生，因此在四五年級的教學(xué)過程中很容易被忽視，而恰恰這容易被忽略的一步就能夠決定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。四五年級學(xué)生掌握的修辭手法、句式都比較多了，教師可以設(shè)定主題讓學(xué)生用不同的句式、不同的修辭手法進行造句，之后對這些句子進行比較，體會不同修辭手法在不同句式中的表達效果。對于特殊的句式教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀[3]，然后用自己的理解用該句式對身邊的人、物進行描述，這樣既加深了學(xué)生的理解，又鍛煉了學(xué)生的語感，為寫作訓(xùn)練打下了牢固的基礎(chǔ)。

2.仿段

仿段主要考查的是學(xué)生寫作框架的構(gòu)造能力。首先，在教學(xué)過程中教師要幫助學(xué)生理清范文的主次結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生在寫作過程中的借鑒。特別是對一些情境、寫作方式、修辭運用比較特殊的文章，理解是十分重要的，在這里我們同樣可以使用反復(fù)閱讀的教學(xué)模式，加強學(xué)生的理解能力。這樣對于四五年級的學(xué)生來說在經(jīng)過反復(fù)的閱讀后他們會自動建立起大概的文章框架，然后讓學(xué)生應(yīng)用這樣的框架記錄自己想表達的事件，當然，教師也可以幫學(xué)生設(shè)立特定的情境。我們以四年級的《桂林山水》為例，該文章將桂林的美景毫無保留的表達了出來，讓學(xué)生能夠身臨其境，文章第二段描寫漓江的水是全文經(jīng)典中的經(jīng)典，不僅描寫出了漓江水清、綠、靜的特點還準確應(yīng)用了各種排比句式。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生用用同樣的方法對學(xué)校的花花草草、雪等進行描述，幫助學(xué)生理清所要描寫的事物的特征然后開始仿寫。

3.仿文

仿文是四五年級的學(xué)生寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵。小學(xué)四五年級的文體是非常多的，有詩歌、散文等，敘事方式也是多種多樣的，有倒敘、插敘等，還有很多引人入勝的表現(xiàn)方法如設(shè)置懸念、借物抒情等。這一階段學(xué)生的仿文可描寫的領(lǐng)域及可應(yīng)用的手法、表達方式是多種多樣的。仿文需要在學(xué)生對課文中的寫作手法完全消化之后進行，在仿文之前學(xué)生需要做好充分的準備，將閱讀學(xué)到的各種寫作手法重新溫習一遍[4]，然后將以前仿寫的文章拿出來再次品讀，只是學(xué)生就能看到文章中的不足或需要再次豐滿的地方，對接下來的訪問起到了提示作用?！额U和園》是一篇文章結(jié)構(gòu)框架十分明顯的文章，教師可以以此為例讓學(xué)生對自己學(xué)習的環(huán)境或所居住的環(huán)境等進行描寫，側(cè)重于對文章結(jié)構(gòu)的考察。經(jīng)過這樣的練習學(xué)生對于敘寫類的文章結(jié)構(gòu)就會有所體會。

仿文練習可以成為寫作訓(xùn)練課的主要內(nèi)容也可以與前文提到的仿文、仿段共同組合起來練習，讓學(xué)生了解每一類文章的寫作方法、結(jié)構(gòu)框架。

三、點評，檢驗隨文仿寫的實效性

點評環(huán)節(jié)教師所關(guān)注的重點應(yīng)該是學(xué)生在寫作過程中是否使用了教師指定的情境，寫作手法在文章中是否有所體現(xiàn)，語言表達是否生動等。教師可以對文章的整體進行點評，也可以將文章進行拆分，分段、分句的進行賞析。教師的評價要有具體的指導(dǎo)建議和目標導(dǎo)向，具體的評價方式可以使學(xué)生互評，也可以師生共評等。

1.學(xué)生自評

自己對自己的文章進行修改可以讓學(xué)生深刻記憶本次文章所出現(xiàn)的問題，在下次寫作過程中就會格外注意。學(xué)生自評建議學(xué)生邊朗讀邊修改，這對于學(xué)生的寫作能力、評估能力的提高都是十分有效的。

2.師生共評

教師先對學(xué)生的文章進行初步的修改然后選取比較優(yōu)秀的文章進行展示，讓學(xué)生共同賞析并提出修改建議，學(xué)習寫作方法[5]。在此過程中教師要注意對學(xué)生保持欣賞的態(tài)度，學(xué)生作品的展示對于學(xué)生來說的確是一種有力的肯定，但是與此同時教師還要考慮其他同學(xué)的感受并注意作品展示的方式方法，可以朗讀、可以發(fā)布在班級展板上等。師生共評的評價方式能夠給學(xué)生的作品注入更加鮮活的生命力，也為同學(xué)們注入了更多的寫作動力，對于學(xué)生寫作能力的提高起到了舉足輕重的作用。

3.學(xué)生互評

成立寫作訓(xùn)練小組，每次寫作訓(xùn)練結(jié)束后由組長組織本組成員進行文章互評，對于文章中的疑問可以直接對作者提問，現(xiàn)場解決，對于同學(xué)文章中使用正確的寫作手法和建立的文章框架可以互相探討、學(xué)習[6]。最后向同學(xué)提出自己的修改建議，這既能夠提高學(xué)生的寫作能力、理解能力又體現(xiàn)了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，隨文仿寫“三環(huán)四段式”的教學(xué)方法對于學(xué)生寫作能力的提高的確有顯著作用。教師在進行語文教學(xué)的同時要注意將課本與寫作聯(lián)系起來，在一定程度上兩者的教學(xué)是合二為一的。課本的很多文章中都運用了非常具有特色和學(xué)習意義的寫作手法，這些是需要教師挖掘出來并引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用的。通過隨文仿寫“三環(huán)四段式”的教學(xué)方法語文教師在學(xué)做方面的課堂質(zhì)量會有所上升，學(xué)生的寫作能力、寫作興趣也得到了提高，為今后學(xué)生的寫作奠定了牢固的基礎(chǔ)。盡管如此，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，并適當調(diào)整自己的教學(xué)方式。

參考文獻：

[1]陳紅伶.小學(xué)語文隨文仿寫三環(huán)四段式教學(xué)法探討[J]. 小品文選刊：下，2019（6）：0209-0209.

[2]宋有.“三環(huán)互動”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國遠程教育（09）：43-46.

[3]李墨.小學(xué)語文隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)法探討[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019（2）：60-60.

[4]高瑛.小學(xué)語文隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)法[J].遼寧教育.

[5]邢發(fā)國.遠程開放教育“雙主三環(huán)四結(jié)合”教學(xué)模式探討[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，10（4）：1-5.

[6]曹洪娜，李琳赫，楊華輝，et al.淺談培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的“三環(huán)教學(xué)法”[C].第十五屆北方七省市區(qū)力學(xué)學(xué)會學(xué)術(shù)會議，2014.

陳立國，江蘇省東?？h石梁河鎮(zhèn)第一中心小學(xué)教師。