隨著自媒體的不斷發(fā)展，自媒體極大的豐富了初中學生的業(yè)余生活，改變了傳統(tǒng)的作文教學方式，更新了課堂教學形式，給學生帶來耳目一新的全新教學體驗。自媒體以便捷的閱讀方式提升學生的閱讀興趣和閱讀量，為初中學生帶來海量的寫作素材，打破了傳統(tǒng)作文教學模式無法脫離紙質書籍和作業(yè)本的局限，為學生創(chuàng)造了更為廣闊靈活的寫作空間和寫作時間。因此，社會、學校、教師以及家長應該正確認知自媒體對初中作文練習的積極意義，并借助正確的方式方法對自媒體加以科學的融合運用，從而激發(fā)學生的寫作熱情和寫作興趣，實現初中作文的高效教學。

一、自媒體融入初中作文教學的意義

1.廣泛積累了寫作素材。在傳統(tǒng)的作文寫作教學課堂上，當教師布置好作文題目要求讓學生動筆開始寫作文的時候，學生往往都會呆坐桌前，握著筆緊鎖眉頭，有時候一堂課結束，作文本上還沒有寫下幾行字。面對學生的這種情況，教師也很無奈，只能把課堂作文作業(yè)變成課后作業(yè)，讓學生用課余時間完成。學生的這種情況，很大原因是學生平時閱讀量過少，積累的素材有限，所以每當面對作文題目的時候就感覺文思阻塞、無從下筆。學生的閱讀量對其寫作水平的提升有著不可替代的作用。尤其對于初中學生而言，還沒有掌握很多寫作技巧，只有通過大量的閱讀來學習模仿優(yōu)秀作者的寫作方法方式。自媒體和紙質書籍不同，它可以隨時隨地進行翻閱，以前可能還需要電腦操作，現在一部手機就可以登陸各種自媒體平臺，通過自媒體平臺尋找和搜集閱讀材料，碎片化、零散化的時間都可以成為閱讀學習時間。此外，自媒體上有很多寫作素材，有時事熱點，有美文隨筆，有名人典故，有傳奇神話等等，只要學生感興趣，都可以通過自媒體平臺搜集和積累相關的寫作素材。通過自媒體可以大大的豐富和提升學生的閱讀量和寫作素材。

2.有效激發(fā)了寫作興趣。興趣一直是學習最重要的源動力。激發(fā)學生的學習興趣也是教師一直以來的目標和任務。當下，隨著自媒體的出現，憑借其便捷的傳播方式和閱讀功能，將寫作變成了大眾化、平民化的生活方式，融入到生活當中去，成了生活的一部分，從而很大程度上弱化了學生對寫作的畏懼心理，讓學生漸漸的開始對閱讀、寫作產生了興趣，并以極大的熱情投入到自媒體寫作訓練中來。比如每天發(fā)發(fā)朋友圈，開通一些自媒體平臺寫寫日記、感悟，有寫作基礎和寫作能力的學生甚至開始嘗試在自媒體上寫一些散文、小說等。自媒體平臺的出現，為學生提供了濃厚的寫作練習氛圍。自媒體為學生提供了一個自由、開放的寫作平臺，營造了寬松、隨意的寫作環(huán)境，改變了過去學生畏懼寫作的心理，讓學生可以通過自媒體平臺暢所欲言。此外，自媒體平臺也激發(fā)了學生的寫作表達欲望。對于剛剛接觸寫作不久的初中學生而言，對寫作是既畏懼又渴望，畏懼的是寫作難度大，害怕自己寫不好?？释氖窍Ｍ軌驅懗龊米魑墨@得大家的認可。也正是這種情結，導致很多初中生不敢在同學、老師面前寫作，自媒體讓學生可以自由寫作，而且會有讀者關注，并及時發(fā)表評論，當寫出共鳴的時候，評論自然也就多。讀者的評論就會讓學生大受鼓舞，滿足學生寫作的成就感和表現欲，而這種成就感和表現欲又進一步激發(fā)學生的寫作熱情和寫作興趣，從而螺旋式的提升學生寫作能力。

3.大大拓寬了寫作時空。自媒體打破了傳統(tǒng)作文教學受時間、空間限制的局限。過去課堂作文教學有很強的時間限制，一般初中學生的寫作練習為一周或者兩周一次，一堂作文課結束后要求學生提供一篇作文交由教師批閱批改。這種傳統(tǒng)的作文教學方式不僅教師需要花大量時間精力，而且無法精準針對每一個學生進行教學，只有在眾多的學生中抓典型進行示范。自媒體的出現，讓每一個學生都是寫作的主體，每一個學生在自媒體上寫作都可以獲得一對一甚至一對多的學習指導。每一個讀者受眾對閱讀的內容都有評價的權利，這些評論有些可以成為很好的建議指導。尤其是學生的自媒體賬號在班級、學校、家長圈里傳播，這些人作為讀者都樂意給學生提供指導評論，這樣就減少了教師個體批閱評論每個學生作文的時間和精力，同時提高了效率，還能激發(fā)學生的寫作欲望。此外，教師還可利用自媒體開辟第二課堂，教師除了傳統(tǒng)方式在學校課堂上安排布置作業(yè)外，還可以通過QQ群、微信群、微信等來布置作業(yè)，從而拓寬了課堂渠道，教師還可以通過這些平臺對學生的作文進行批閱指導，可以隨時隨地開展教學工作，讓課堂空間也因此得到改變。

二、借助自媒體促進初中作文高效教學的策略

1.加強對自媒體的正確認知。自媒體對傳統(tǒng)作文教學帶來了很大的沖擊，無論是教學方法還是教學渠道都受到了很大的影響。為了適應自媒體的發(fā)展，初中作文教學應該及時改變教學觀念。首先，教師自身應該加強對自媒體作文教學的認知，積極主動學習可推廣自媒體在作文教學中的應用普及。其次，不斷學習和改進借助自媒體進行作文教學的方式方法，要緊跟時代步伐，不斷尋找和探索最適合的教學策略，促進自媒體和作文教學的融合。在教師將自媒體融入到初中作文教學過程中，教師要想讓學生意識到生活和作文緊密相關，生活是作文的體驗，作文是生活的升華。自媒體就是生活的一部分，通過自媒體閱讀、積累素材是每天日常化的生活方式，在這種不知不覺的浸潤下不斷提升學生寫作水平。教師要引導學生將生活、自媒體、作文三者有效的銜接，促進初中作文教學。最后，要不斷嘗試新的自媒體方式來促進初中作文教學，根據各種自媒體的優(yōu)缺點有選擇的為學生推薦和使用自媒體平臺，以促進作文高效教學。

2.借助自媒體進行寫作訓練。寫作需要真情實感，有感而發(fā)的作文最能觸動人心。傳統(tǒng)的作文教學很多時候都是讓學生生硬地面對一個主題進行創(chuàng)作，所以有時候學生常常冥思苦想也不知如何下筆，下筆之后寫出來的內容也缺乏真實情感。隨著自媒體的興起，教師可以鼓勵學生發(fā)微信朋友圈等，比如規(guī)定一個星期發(fā)5條，一條字數不少于200字。這樣一個星期就相當于寫了1000字的作文。而且大家也都知道，發(fā)朋友圈，總是有感而發(fā)的內容。比如今天遇到什么煩惱，突然想找找人傾述;今天吃到什么美食，想要和身邊的人分享;身邊發(fā)生了有趣的經歷，想要告訴大家……這些事情每天都會發(fā)生，剛剛遇到的時候可能很有寫作的沖動和想法，很有個人情感在里面，但是這些又都是生活瑣事、小事、微不足道的事情，誰也不會把這些事情長期記在心里，時過境遷也就忘記了，但是如果每天把當時的情景心情都記錄下來，又是難得的寫作題材。所以，教師應該鼓勵學生寫微信朋友圈，教師及時關注每個學生的微信朋友圈，一些寫的好的微信朋友圈內容可以分享到學生班級群，并根據這些微信朋友圈短文進行互動教學，和學生一起分享討論其中的寫作技巧，還可以由此契機不斷發(fā)散擴大，把更多的作文寫作技巧融入進來講解，啟發(fā)學生進行更廣闊的思考，因為了有具體的場景，此時的作文教學效果可能更佳。此外，教師還可以將這些內容發(fā)布或者鼓勵學生自己發(fā)布到一些關注度比較高的自媒體平臺上，激發(fā)學生寫作的興趣和提升學生寫作的滿足感、成就感。

3.引導學生有效使用自媒體。微信群、QQ群等可以促進學生和教師的互動，教師也可以通過這些自媒體渠道發(fā)布作文寫作學習資料。通過這些自媒體平臺發(fā)布資料，可以促進學生、家長、教師三方的互動了解，構建良好的家校合作關系。初中學生特別重視教師、家長、社會的評價，當教師通過自媒體平臺展示學生的各種短文、片段、作文的時候，對學生的鼓勵是很大的，這能夠有效提升學生的寫作興趣。家長也可以借助這些自媒體平臺參與到互動中來，作為學生的監(jiān)督者參與，對學生獲得的寫作成績給予及時的鼓勵，家長還可以通過自己的自媒體平臺發(fā)布自家孩子的一些作文、片段、短文等等，這樣不僅是對孩子的關懷和記錄，也是對他寫作的鼓勵。在這個過程中，教師要積極協(xié)調學生、家長、學校、社會等多方資源，共同搭建一些可以交流、瀏覽、展示、評比、評論的自媒體作文展示練習平臺，從而有效激勵學生通過自媒體這種自由、開放的形式來提升寫作能力。

三、結語

自媒體所具有的交互性、融合性、自由性等優(yōu)勢以及自媒體所具有的生活化、碎片化、零散化的特點，為初中作文教學提供了良好的平臺。在自媒體蓬勃發(fā)展，已經成為生活中不可或缺的組成部分的當下，教師要重視自媒體對初中作文教學的影響意義，尋求科學有效的方式把自媒體融入到初中作文教學中來。

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[此文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《自媒體在作文升格教學中的應用研究》（編號D/2018/02/304）階段性成果]

張德云，江蘇省海安市海陵中學教師。