吳斌

摘 要：隨著教育機(jī)制改革的不斷深入，社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育觀念也在不斷革新，不再一味地排斥職業(yè)教育，很多人愿意選擇讓孩子參加職業(yè)教育，通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型人才。中職語(yǔ)文教學(xué)作為中職教育重要的組成部分，在教學(xué)中要真正地發(fā)揮它應(yīng)有的作用，必須在實(shí)踐中不斷探索，立足于學(xué)生的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。朗讀教學(xué)有其自身的特殊性，需要寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：中職教育;語(yǔ)文;朗讀教學(xué);措施

對(duì)于職業(yè)教育的態(tài)度，國(guó)家一直都很支持，出臺(tái)各種政策和鼓勵(lì)職業(yè)教育的發(fā)展，在全社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)尚風(fēng)尚，逐漸形成崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力的良好氛圍?，F(xiàn)在，人們觀念發(fā)生變化，很多家長(zhǎng)愿意讓孩子去參加職業(yè)培訓(xùn)，政府因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)校營(yíng)造良好的招生氛圍，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)做出正確的選擇，促進(jìn)初中畢業(yè)生合理分流。在我國(guó)，職業(yè)院校畢業(yè)生現(xiàn)已占到新增就業(yè)人口的60%以上，特別在加工制造、高速鐵路、城市軌道交通、民航、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)等快速發(fā)展的行業(yè)中，職業(yè)院校成為高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍的重要培養(yǎng)基地。職業(yè)教育和培訓(xùn)培養(yǎng)出的一大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，成為實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

一、中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

發(fā)展的需要和理念的轉(zhuǎn)變，使國(guó)家對(duì)中職學(xué)校的重視程度不斷提升，在政策和資金上也給予很大的支持，使得中職教育有了一定的發(fā)展動(dòng)力，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)秀人才。但同時(shí)也能看到，盡管辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育理念不斷更新，教學(xué)機(jī)制不斷完善，在現(xiàn)實(shí)教育中還是存在著消極負(fù)面的情況，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的重視程度不夠，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)和技能。還有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不足，在學(xué)校過(guò)著長(zhǎng)身體、吃喝玩樂(lè)的生活，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)與技能沒(méi)有積極性，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，造成教育資源的浪費(fèi)，以至在就業(yè)時(shí)因?yàn)閭€(gè)人能力問(wèn)題被企業(yè)拒絕錄用，教育并沒(méi)有達(dá)到其最初的目的[1]。

緣何中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)難以獲得時(shí)效，其主要原因是學(xué)生的參與度不高，在朗讀教學(xué)中缺乏積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)專業(yè)課和文化課之間的關(guān)系不明晰。在中職語(yǔ)文課程設(shè)置上，存在課程安排不合理的現(xiàn)象，將語(yǔ)文課程設(shè)置為選修課程，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也擠壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果不佳，學(xué)校是推不開責(zé)任的，部分中職學(xué)校的考核模式過(guò)于老舊，無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。同時(shí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)時(shí)間難以得到提升。

二、提高中職語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效措施

（一）以活動(dòng)為載體，為朗讀教學(xué)注入活力

哲學(xué)以具體學(xué)科為基礎(chǔ)，對(duì)具體學(xué)科起指導(dǎo)作用。所以，在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，要注重實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，在實(shí)踐中能夠發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，客觀改造現(xiàn)實(shí)中的事物。語(yǔ)文朗讀教學(xué)以活動(dòng)為載體，為學(xué)生搭建了一個(gè)交流與提升語(yǔ)文教學(xué)水平的平臺(tái)，形成了相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍。通過(guò)高水平的實(shí)踐活動(dòng)給今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新鮮養(yǎng)料，如沐春光，煥發(fā)出勃勃生機(jī)[2]。

比如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)《鴻門宴》中有特定人物角色，內(nèi)容和情景決定了可以以舞臺(tái)劇的形式進(jìn)行語(yǔ)文朗讀教學(xué)。將班級(jí)的學(xué)生分為若干組，明確每一組的人物，盡量發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。留出時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，然后利用語(yǔ)文課讓學(xué)生參與演練。實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，還可以通過(guò)朗誦、相聲、小品、戲劇等形式，在這樣的活動(dòng)中會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，不同的呈現(xiàn)方式大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）巧用互聯(lián)網(wǎng)，打造高質(zhì)量朗讀教學(xué)

語(yǔ)文朗讀，通過(guò)技巧再現(xiàn)了文本，將無(wú)聲文字轉(zhuǎn)化為有聲文字。當(dāng)代朗讀教學(xué)既強(qiáng)化工具性，也注重人文性，追求二者的統(tǒng)一和諧，在朗讀中讓學(xué)生感知文化魅力，在朗讀中塑造學(xué)生的個(gè)人人格，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究。對(duì)推動(dòng)朗讀教學(xué)改革大有裨益，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的弊端，有助于理念革新、思維培養(yǎng)，使得教師和學(xué)生相互受益、共同成長(zhǎng)，從而獲得最佳教學(xué)效益[3]。

打造開放式互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)的交互性優(yōu)勢(shì)嵌入到朗讀教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)變的具有即時(shí)性。在互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，老師的角色發(fā)生了變化，從以往的“傳道授業(yè)”轉(zhuǎn)化為“解惑”。這種身份的轉(zhuǎn)化，讓老師有更多精力和時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。巧用互聯(lián)網(wǎng)資源，形成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在教學(xué)中變得好學(xué)樂(lè)學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生朗讀水平、積淀語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有重要作用。

語(yǔ)文中職朗讀教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，在教學(xué)中，對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)地采取有效措施，避免問(wèn)題積累使教學(xué)任務(wù)難以完成。同時(shí)，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而不斷提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張玉梅.試論對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的探究[J].中華少年， 2019（2）：21.

[2] 趙吉亮，阮永艷.淺析提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性的途徑[J].中華少年，2018（28）：35.

[3] 許春霞.初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)策略[J].考試周刊，2018（15）：70.