張紅明

【摘 要】 在新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而大多初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能支撐自主學(xué)習(xí)，需要教師針對學(xué)生作引導(dǎo)，讓其參與到知識探究過程中，保證教學(xué)質(zhì)量。問題導(dǎo)學(xué)法的實踐應(yīng)用可以讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，完成對知識的有效理解，同時也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)可以得到培養(yǎng)，是新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)方法。本文介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的實踐策略，希望提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);問題到學(xué)法;實踐策略

問題導(dǎo)學(xué)法是以問題為教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，并為自主探究學(xué)習(xí)指明方向，提供目標(biāo)，使學(xué)生融入教學(xué)過程中，這樣對于數(shù)學(xué)知識的認識和理解也就會得到有效提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的實踐策略要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以問題情境為導(dǎo)入激發(fā)興趣，以生活問題為載體引導(dǎo)知識探究，并在實踐中組織自由討論和問題總結(jié)，使學(xué)生在解決問題的過程中完成知識理解。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題導(dǎo)學(xué)法的實踐使用要讓學(xué)生愿意去響應(yīng)教師的問題，以保證引導(dǎo)學(xué)習(xí)的有序進行。所以教師要注重數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，以問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。例如，在《正數(shù)和負數(shù)》的教學(xué)中，教師就可以在課堂伊始提出問題：“大家零用錢的收支記錄都是怎樣記錄的？”學(xué)生肯定有各種回答，教師再以問題來做知識導(dǎo)入“商業(yè)上的收支都是用正負數(shù)，你們都理解正數(shù)和負數(shù)的概念嗎？”通過這兩個簡單的問題，就讓正負數(shù)知識的教學(xué)貼近了學(xué)生的個人理解認識，并且為探究性的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用有了方向，激發(fā)了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，為問題教學(xué)法的實踐開展開了一個好頭。問題情境的實踐策略需要教師做生本理念的落實，問題的設(shè)置要將學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容做結(jié)合，保證情境的興趣激發(fā)有效進行，推進學(xué)生邏輯推理思維的發(fā)展。

二、引入生活問題

初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都不是很好，而新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)多為探究式的教學(xué)，需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)理解。因此，問題導(dǎo)學(xué)法的實踐策略要讓學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)，還要為其指明學(xué)學(xué)習(xí)的方向。可以通過引入生活問題來實現(xiàn)，生活問題可以啟發(fā)應(yīng)用思維，并為知識的理解提供直觀的實踐情境，可以有效引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法建立，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，在《幾何圖形》的教學(xué)中，教師就可以引入快遞盒子的制作問題，讓學(xué)生去設(shè)計符合要求的盒子。加入了生活的問題導(dǎo)學(xué)，將數(shù)學(xué)抽象的知識內(nèi)容變得形象化，便于學(xué)生去探究理解，也鍛煉了學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)和轉(zhuǎn)化思想。生活問題的設(shè)置需要注意帶有一定的方向性，要讓問題可以應(yīng)用知識去解決，保證學(xué)生在解決問題的思考中可以完成對知識的探究學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。

三、組織自由討論

問題導(dǎo)學(xué)法的實踐應(yīng)用中，因為學(xué)生的差異性，所以在問題下的探究學(xué)習(xí)成果有著一定的差異，難免會有學(xué)生理解錯誤。同時，問題導(dǎo)學(xué)法的開展中還要注重教學(xué)效率，在有限的時間內(nèi)完成解題和知識總結(jié)。針對于此，教師在實踐策略上就要組織自由討論，讓學(xué)生的知識理解可以相互交流，思維得到交互，問題導(dǎo)學(xué)下的知識理解正確性可以得到保證，而且討論的進程縮短了探究學(xué)習(xí)的時間，提高了教學(xué)效率。例如，在《平行線及其判定》的教學(xué)中，教師就對學(xué)生進行分組，以合作的方式去探究兩條直線的關(guān)系，找到立體空間中兩條直線平行的特點，然后以多種結(jié)論做總結(jié)，完成對平行線及其判定知識點的學(xué)習(xí)。自由討論的開展讓問題導(dǎo)學(xué)法有實踐的空間和時間，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以從中得到發(fā)展，很好地滿足了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。

四、開展問題總結(jié)

問題導(dǎo)學(xué)法的實踐應(yīng)用需要讓學(xué)生完成對數(shù)學(xué)知識的有效理解，在策略實施上就要開展問題總結(jié)，使學(xué)生解題的過程和思維抽象化，形成理論知識。教師開展問題總結(jié)的方式要保證自由和開放，并與自由討論做結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，接受問題導(dǎo)學(xué)的方式，愿意去解決問題。教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生去做總結(jié)，將教學(xué)評價與問題總結(jié)共同進行，先讓學(xué)生做理解認識的表達，然后由其他學(xué)生作補充和反問，實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)成果的驗證。而在過程中，教師要加入適當(dāng)?shù)墓膭钤u價，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿和信心，同時對一些錯誤理解做調(diào)查，并提出延伸性的問題讓學(xué)生去思考，以此保證問題總結(jié)中知識的正確性，保護學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在正確的方向上進行，并教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教學(xué)的效果更加全面，而學(xué)生也能在其中感受數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。問題導(dǎo)學(xué)法有著非常高的自由度，而問題的設(shè)置和內(nèi)容決定了是否能夠取得教學(xué)效果，所以初中數(shù)學(xué)教師需要不斷地做教學(xué)反思來完善實踐策略，讓問題導(dǎo)學(xué)法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣需要，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的自主學(xué)習(xí)。

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