馬睿 王延榮 康宗文

摘 要 大部分中職學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)比較差，詞匯量不足，語(yǔ)音語(yǔ)法知識(shí)薄弱，聽(tīng)說(shuō)能力也很差，普遍都有厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式多采用“詞匯—語(yǔ)法—翻譯法”，英語(yǔ)課堂教學(xué)形式單調(diào)，教材單一，不能活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此需要在中職英語(yǔ)課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種英文歌曲學(xué)唱情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且豐富多彩的英文影視或歌曲內(nèi)容作為主要的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，通視聽(tīng)—練唱—講解—歌唱展示的教學(xué)方法，提高學(xué)生的聽(tīng)唱讀說(shuō)譯英文歌詞的能力，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤的語(yǔ)音發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)法詞匯的學(xué)習(xí)，練習(xí)英文歌詞的連讀技巧，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感素養(yǎng)，能夠有效規(guī)避語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)上的單調(diào)和乏味，使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機(jī)，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的目的，這種教學(xué)方法值得英語(yǔ)教學(xué)工作者和學(xué)生在實(shí)際課堂中實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 英文歌曲練唱 情景教學(xué)法 中職英語(yǔ) 應(yīng)用案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大都是普通高中入學(xué)考試中的“落榜者”。他們文化課成績(jī)很差，大部分學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)比較差，詞匯量嚴(yán)重不足，語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)相當(dāng)薄弱，學(xué)過(guò)的句型不太會(huì)運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)能力也很差。他們普遍都有厭學(xué)情緒，覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)形式單調(diào)，教材單一，就更不能很好的活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，就要講究靈活多樣的方式方法，營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)外語(yǔ)教學(xué)是非常重要，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)潛能的鑰匙，是通向成功的必要因素。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式多采用“詞匯-語(yǔ)法-翻譯法”。其主要課堂教學(xué)活動(dòng)包括：對(duì)整篇課文大意的譯述、把課文逐句從外語(yǔ)譯成母語(yǔ)、對(duì)課文中語(yǔ)法規(guī)則做演繹式的講解，以及直接閱讀課文以加深對(duì)內(nèi)容的理解等。這種教學(xué)方法的采用，使得課堂氣氛比較沉悶，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度不夠、積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。具體問(wèn)題主要體現(xiàn)在中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“缺少氛圍”、“學(xué)了就忘”、“忙于應(yīng)付”、“學(xué)習(xí)印象不深刻”、“英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高”、“學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純”、“學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不高”;教師層面“傳統(tǒng)教學(xué)的不合理”、“英語(yǔ)教學(xué)體系不完善”;學(xué)校方面“沒(méi)辦法”、“不重視”等等問(wèn)題因素。

在加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和完成規(guī)定的教學(xué)能容之余，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且豐富多彩的影視內(nèi)容，或?qū)⒎险n程主題的英語(yǔ)歌曲作為主要的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)這樣的英語(yǔ)教學(xué)情境，進(jìn)行講解、學(xué)習(xí)、練習(xí)、練唱，最終達(dá)到理解的方法值得英語(yǔ)教學(xué)工作者和學(xué)生在實(shí)際課堂中實(shí)踐。

1以課程內(nèi)容為主題引入一段影視或歌曲素材，創(chuàng)設(shè)情景展開(kāi)教學(xué)

1.1用音樂(lè)歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

音樂(lè)可以催發(fā)人對(duì)美好情感的表達(dá)或溢出，尤其是中職生正處于意氣風(fēng)發(fā)的青春期，情感豐富敏感是這年齡段學(xué)生的心理特征。他們愛(ài)好音樂(lè)，尤其是喜歡有個(gè)性的音樂(lè)，更喜歡用觸及內(nèi)心的歌曲來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情緒。所以，把英文歌曲帶到英文課堂，就像為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)注入了旺盛的生命力，音樂(lè)將成為學(xué)生與英語(yǔ)之間情感疏通的橋梁。恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)歌曲更會(huì)拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的距離。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，隨著英文歌曲在課堂上的運(yùn)用，很多學(xué)生開(kāi)始喜歡哼唱英文歌，并由此開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)不再開(kāi)口難。在英文歌曲的帶動(dòng)下，學(xué)生形成了不懂就問(wèn)，不準(zhǔn)就改的英文學(xué)習(xí)良好態(tài)勢(shì)。

1.2引入素材的目的、原因和教學(xué)主題分析

例如在外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社中職英語(yǔ)第一冊(cè)教材，Unit 10中的主題是Happy New Year！大綱要求學(xué)生要掌握的技巧是：（1）Describe Chinese and foreign festivals;（2）Talk about peoples activities during festivals. 大綱要求的學(xué)習(xí)達(dá)到的結(jié)果是：（1）Expressing wishes and congratulations;（2）Expressing feelings and emotions.

如果僅僅讓學(xué)生通過(guò)課堂討論英語(yǔ)國(guó)家和中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日各有什么特色和區(qū)別，或者現(xiàn)場(chǎng)查閱網(wǎng)絡(luò)資料，并且用英語(yǔ)表達(dá)人們?cè)诟髯試?guó)家過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)有什么活動(dòng)或習(xí)慣，中職學(xué)生立刻會(huì)感覺(jué)詞窮并且英語(yǔ)課程枯燥乏味。

因此在學(xué)習(xí)本單元的課程之前，筆者先引用一首著名的歌曲《When Christmas comes to town》，這是2004年北美上映的圣誕電影《極地特快》的插曲，歌曲旋律充滿(mǎn)童真，給人以溫馨感。從欣賞這首歌曲，到理解這首歌曲的大意，可以達(dá)到描述圣誕節(jié)人們?cè)谧鍪裁椿顒?dòng)儀式和生活習(xí)慣的目的，并且可以對(duì)照中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述過(guò)春節(jié)時(shí)，中國(guó)人有什么活動(dòng)儀式和生活習(xí)慣。

1.3讓學(xué)生聽(tīng)歌曲原文，并完成完型試題，將聽(tīng)到的單詞填寫(xiě)在空白處

When Christmas comes to town

La La La La... Im ?wishing on a star， and trying to believe. That even though its far， hell find me Christmas Eve. I guess that Santas busy， cause hes never come around. I think of him when Christmas comes to town， the best time of the year， when everyone comes home. With all this Christmas cheer， its hard to be alone. Putting up the Christmas tree with friends who come around， its so much fun when Christmas comes to town. Presents for the children wrapped in red and green. All the things Ive heard about but never really seen. No one will be sleeping on the night of Christmas Eve，hoping Santas on his way.

Present for the children ?wrapped in red and green. All the things Ive heard about but never really seen. No one will be sleeping on the night of Christmas Eve. Hoping Santas on his way. When santas sleigh bells ring. I listen all around. The herald angels sing. I never hear a sound. And all the dreams of children. Once lost will all be found. Thats all I want when Christmas comes to town. Thats all I want when Christmas comes to town.

讓學(xué)生至少聽(tīng)3遍，把最終聽(tīng)到的單詞寫(xiě)在相應(yīng)的空白處。在聽(tīng)完歌曲《When Christmas comes to town》并填完聽(tīng)力完型之后，教師先給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹英語(yǔ)國(guó)家的圣誕節(jié)，以及讓學(xué)生分組討論圣誕節(jié)的由來(lái)、發(fā)展和現(xiàn)代圣誕節(jié)的習(xí)俗慶祝方式。

2對(duì)素材原文進(jìn)行詞匯短語(yǔ)和原文翻譯技巧講解

2.1重點(diǎn)詞匯

Christmas ?['krIsms] ?n. 圣誕節(jié); Eve ?[iv] ?n.（尤指宗教節(jié)假日的）前夜，前夕;Believe ?[b ' liv] ?vt.相信; ?Guess ?[s] vt. 猜想;Santa ['snt] n. 圣誕老人;Busy ['bzi] adj. 忙碌的; Cause ?[kz] 導(dǎo)致、成為…的原因;Cheer ?[tr] ?n.歡呼，喝彩; Alone ?['lon] 孤獨(dú)的; Present ['pr znt] n.禮物 、Wrap [rp] vt.用…包裹; Seen ?[sin] v. （ see的過(guò)去分詞 ）見(jiàn)證;Really ?['ri'li] adv.真正地;Herald angel n.天使;Sleigh bell n.雪橇鈴。

2.2重點(diǎn)短語(yǔ)

Try to 試著、設(shè)法; Come around 來(lái)訪(fǎng)、拜訪(fǎng); Be hard to 很難做（某事）、難于（做某事）; Put ?up 建起、支起; Wrapped in ?用…把…包裹起來(lái);

Hear about 聽(tīng)說(shuō)、得知; On ones way 在路上、在途中。

2.3翻譯技巧及原文翻譯舉例

英漢兩種語(yǔ)言在句法、詞匯、修辭等方面均存在著很大的差異，因此在進(jìn)行英漢互譯時(shí)必然會(huì)遇到很多困難，需要有一定的翻譯技巧作指導(dǎo)。根據(jù)英漢兩種語(yǔ)言不同的思維方式、語(yǔ)言習(xí)慣和表達(dá)方式，在翻譯時(shí)增添一些詞、短句或句子，以便更準(zhǔn)確地表達(dá)出原文所包含的意義，有時(shí)要?jiǎng)h減一些冗余的辭藻，或刪去不符合目標(biāo)語(yǔ)思維習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和表達(dá)方式的詞，以使譯文表達(dá)精煉清晰。所以，在英譯漢時(shí)需要根據(jù)實(shí)際語(yǔ)境情況要適當(dāng)?shù)貏h減或增加語(yǔ)意。

一般說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)詩(shī)歌的翻譯在語(yǔ)言形式上服務(wù)于內(nèi)容，并具有一定的意義。就詩(shī)歌而言，形式的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于散文類(lèi)或敘述類(lèi)作品中的語(yǔ)言形式。詩(shī)之所以成為詩(shī)，怎樣說(shuō)與說(shuō)了什么同樣重要，所以譯文中追求形似是譯者的重要任務(wù)之一。對(duì)于本文中所選取的歌曲內(nèi)容，如果采用直譯會(huì)破壞詩(shī)歌的韻律與深層內(nèi)涵，反而使詩(shī)的意義、意境、神韻不能被表達(dá)出來(lái)。因此，在翻譯歌曲類(lèi)詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，要對(duì)英文原意進(jìn)行一定的猜想、想象和延伸，以靈活多變、意境夸張、想象豐富的形式表達(dá)原文意境。

例如：Im wishing on a star直譯為：“我正許愿在一顆星星上”，這樣的直譯顯得歌詞枯燥乏味，沒(méi)有遙望星空默默許愿的空曠意境。因此“我向星星許愿”顯得更有詩(shī)意而簡(jiǎn)練達(dá)意。I think of him when Christmas comes to town直譯為：“我想起他當(dāng)圣誕節(jié)到小鎮(zhèn)上”，這樣的直譯沒(méi)有考慮賓語(yǔ)從句與時(shí)間狀語(yǔ)的語(yǔ)序及如何結(jié)合表達(dá)的方法。在漢語(yǔ)中，時(shí)間狀語(yǔ)應(yīng)當(dāng)放在最前端，將語(yǔ)句主干與賓語(yǔ)從句依次排開(kāi)表達(dá)。所以，合理的翻譯應(yīng)為：“當(dāng)圣誕節(jié)來(lái)臨小鎮(zhèn)時(shí)，我想起了他”（此句歌詞表達(dá)的是思念之情）。All the things Ive heard about but never really seen直譯為：“所有這些事我聽(tīng)說(shuō)過(guò)但從未真正見(jiàn)過(guò)”，這樣的翻譯雖然表達(dá)了原意，但沒(méi)有詩(shī)意和韻味顯得蒼白。因此，合理的翻譯應(yīng)為：“所有這些都聽(tīng)說(shuō)過(guò)卻從未親眼見(jiàn)證過(guò)”。And all the dreams of children Once lost ?will all be found直譯為：“孩子們的所有夢(mèng)想丟失了將會(huì)被全部找回來(lái)”，這樣的直譯雖然表達(dá)清楚了語(yǔ)意，但缺乏詩(shī)意和歌曲所要求的整齊韻律，因此需要言簡(jiǎn)意賅而富有詩(shī)意童趣地表達(dá)，合理的翻譯應(yīng)當(dāng)為：“孩子們?cè)?jīng)丟失的夢(mèng)想都將被尋回”。

3英文歌曲學(xué)唱練習(xí)和英文歌曲中的連讀

（1）中職學(xué)生心理身體的各個(gè)層面正處于15—18 歲的青少年時(shí)期，在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上表現(xiàn)得活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，積極好表現(xiàn)，喜好挑戰(zhàn)，但隨著年級(jí)增長(zhǎng)熱情呈減弱趨勢(shì);并且富有情感，易于沖動(dòng)，自尊、自覺(jué)漸強(qiáng);模仿和具體形象記憶能力特別強(qiáng)，理解和分析語(yǔ)言的能力相對(duì)比較弱，如果單純地次用傳統(tǒng)教學(xué)方法——單詞識(shí)記+課文翻譯+語(yǔ)法講解，達(dá)不到預(yù)期的效果;多次重復(fù)地練唱英文歌曲可以使學(xué)生達(dá)到快速熟記單詞并加強(qiáng)記憶的效果，同時(shí)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。由于個(gè)體差異性，經(jīng)過(guò)練唱、模仿、展示的形式，學(xué)生終究會(huì)輕率地將英文歌曲脫口而出來(lái)表現(xiàn)自我。

（2）英語(yǔ)歌曲的演唱也需要英語(yǔ)口語(yǔ)的技巧做支撐，所以學(xué)習(xí)練唱英語(yǔ)歌曲并不是以每個(gè)單詞為單位，也不是把每個(gè)單詞的發(fā)音都發(fā)得非常清晰就是講一口流利的英語(yǔ)、唱出連貫悅耳的英文歌曲。很多時(shí)候應(yīng)該將某些相鄰的單詞連在一塊讀，一般是將前一個(gè)詞最后的音（大多是輔音）和后面一個(gè)詞的第一個(gè)音（元音或輔音）拼在一起，這樣一氣呵成，不僅加快了語(yǔ)速，更讓你的英語(yǔ)具有濃厚的“英語(yǔ)味”。連讀技巧是中國(guó)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，聽(tīng)不懂外國(guó)人說(shuō)話(huà)，聽(tīng)不懂英文唱詞，部分原因在于不熟悉英語(yǔ)國(guó)家的連讀習(xí)慣。 不能流利說(shuō)英語(yǔ)，是因?yàn)榱?xí)慣于一個(gè)單詞，一個(gè)單詞地說(shuō)英語(yǔ)。 通過(guò)英文歌曲的練唱和模仿，加強(qiáng)連讀技巧的自我訓(xùn)練，可以幫助大家流暢自如地說(shuō)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)句中單詞和整句的發(fā)音連讀技巧，同時(shí)提高英語(yǔ)的語(yǔ)感，形成自然地讀說(shuō)英語(yǔ)的方式。例如：Im wishing on a star中on和a是“輔音 + 半元音”的連讀將on a連讀成/ n/;cause hes never come around中s是近似于省略的助動(dòng)詞弱讀;I think of him when Christmas comes to town中to和town是近似于省略介詞to的弱讀，幾乎是將to和town的發(fā)音合二為一;the best time of the year中將best的/t/與time中的/t/發(fā)音合二為一連讀;Presents for the children wrapped in red and green中將介詞in一帶而過(guò)并弱讀;No one will be sleeping on the night of Christmas Eve中將定冠詞the近似省略的弱讀;I listen all around中all的輔音/l/與around的元音//連讀成/l/。

4英文歌曲練唱情景教學(xué)對(duì)語(yǔ)音糾正和語(yǔ)感培養(yǎng)的實(shí)際意義

（1）英文歌曲在提升英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效率上“功不可沒(méi)”，只要在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)英文歌曲的選擇恰當(dāng)，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)去選擇，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，英文歌曲的選擇要難度適宜，鑒于中職生英文學(xué)習(xí)客觀(guān)現(xiàn)狀，建議盡量選擇歌詞簡(jiǎn)單、節(jié)奏緩慢且發(fā)音清楚的歌曲。當(dāng)然難度也并非一成不變的，隨著學(xué)生英文水平和自信心的提升，結(jié)合課本知識(shí)，歌曲難度也應(yīng)體現(xiàn)出階梯狀遞增。同時(shí)，在練習(xí)語(yǔ)音的過(guò)程中，還會(huì)促進(jìn)語(yǔ)法、詞匯等方面的學(xué)習(xí)。曼妙的音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造了浪漫美好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的情緒被激蕩起來(lái)，接著便可以過(guò)渡到本節(jié)知識(shí)點(diǎn)中，與歌曲詞匯相配合進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（2）語(yǔ)言是情感交流的橋梁，語(yǔ)感是表達(dá)情感的鑰匙，語(yǔ)音則是語(yǔ)感形態(tài)的基礎(chǔ)，富有感情的語(yǔ)感首先源自于準(zhǔn)確的發(fā)音。英文歌曲在培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)音能力和提升發(fā)音技巧上具有顯著優(yōu)勢(shì)，同樣是塑造學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感素養(yǎng)的有效途徑。運(yùn)用歌曲培養(yǎng)語(yǔ)感穿插語(yǔ)音學(xué)習(xí)的方式，便有效避免了單純語(yǔ)音學(xué)習(xí)的單調(diào)性。

（3）借助英文歌曲，可以進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)法詞匯練習(xí)。靈活運(yùn)用英文歌曲的教學(xué)，還在于能夠有效促進(jìn)學(xué)生在英文學(xué)習(xí)中的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)掌握。借助于英文歌曲的優(yōu)勢(shì)，同樣能夠有效規(guī)避語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)上的單調(diào)和乏味，使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機(jī)。

5小結(jié)

利用英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的效果是顯著的，不僅可以寓教于樂(lè)，還可以有效地提高中職生的英語(yǔ)語(yǔ)感與語(yǔ)音發(fā)音水平，并能培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。我們要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)、時(shí)刻兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力改革英語(yǔ)教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，唯有培養(yǎng)中職生較強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，才能使他們?cè)趪?yán)峻的就業(yè)環(huán)境下有立足之地。

參考文獻(xiàn)

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