馮國徽

[摘 要] 幼兒歌曲彈唱作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的核心技能之一，要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)歌曲與伴奏的深度結(jié)合，其重要性不言而喻。因此，重點(diǎn)探討幼兒歌曲彈唱教學(xué)的問題與對策尤為必要。

[關(guān)鍵詞] 幼兒歌曲;教學(xué);學(xué)前教育

一、學(xué)前專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來看，大部分的學(xué)生在進(jìn)校之前都沒有接觸過鋼琴，更沒有對鋼琴的基本了解和彈奏的能力，而現(xiàn)階段我們很多教師在鋼琴基礎(chǔ)部分的教學(xué)中，過度的強(qiáng)調(diào)技能技巧，忽略了學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。這種以老師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和技能的提升。

多數(shù)老師的教學(xué)觀念受傳統(tǒng)教育模式的影響，這種教學(xué)方式認(rèn)為必須對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求才可以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的幼兒園教師，這種方式在現(xiàn)代社會(huì)并不適用。若老師授課過程都處于緊張的氣氛就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感的心理，甚至從心底不接受這門課程，對學(xué)生的全面發(fā)展都具有重要的影響。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師并沒有幫助學(xué)生對鋼琴進(jìn)行深入的了解，不能掌握正確的彈奏方法，造成學(xué)生鋼琴技能的掌控出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，面對經(jīng)常出現(xiàn)問題的地方還是得不到改善，影響鋼琴教學(xué)的整體效果。

（二）幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀

在幼兒歌曲彈唱教學(xué)過程中，學(xué)生通過鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)后，是能夠在教師指導(dǎo)下，自己彈奏一些簡單、淺顯的內(nèi)容，進(jìn)而通過唱的形式唱出來的。但是，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分幼兒與老師更多的關(guān)注“彈”，側(cè)重于學(xué)更加復(fù)雜的手型、指法與力度，從而忽視了“唱”的重要性，導(dǎo)致將“彈”“唱”分離，從而降低了教學(xué)效果。導(dǎo)致很多學(xué)生手上功夫非常厲害，但是邊彈邊唱時(shí)，遇到一些復(fù)雜的句子就會(huì)變得很吃力、很不到位。在學(xué)習(xí)初步階段，教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，讓將譜子中的高低起伏強(qiáng)弱深深烙印到自己的腦海中去。反之，如果沒有打好基礎(chǔ)，經(jīng)過學(xué)習(xí)仍然沒有掌握音高、節(jié)奏、音樂情緒等，那么即使能夠摁準(zhǔn)所有的音符，也掌握不了音樂的線條感，心中也沒有音樂線條感的意識，這對于學(xué)音樂的來說，是非常致命的。由此可見，幼兒歌曲彈唱能力培養(yǎng)對學(xué)前音樂教學(xué)而言至關(guān)重要。

二、學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱具體對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為學(xué)前教育專業(yè)音樂教師，在進(jìn)行即興活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)要求以及幼兒身心發(fā)展具體特征、審美水平等因素，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在安排音樂實(shí)踐時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生立足于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際情況，挖掘其音樂潛力。其次，教師應(yīng)注重構(gòu)建和諧、平等、輕松的師生關(guān)系，多開展良性互動(dòng)，高度重視學(xué)生對音樂的感知、對音樂活動(dòng)的反饋，并通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為幼兒的音樂活動(dòng)進(jìn)行伴奏，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中享受音樂帶來的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。在開展鋼琴音樂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生自由想象，從而不斷提升教學(xué)效果。

（二）學(xué)前鋼琴教師應(yīng)具備良好的鋼琴伴奏能力

優(yōu)秀的鋼琴彈奏技巧是提升即興伴奏質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，也是將即興伴奏方法落實(shí)到位的重要保障。作為教師，在培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力過程中，首先要嫻熟把握各大小音階、和弦的鏈接等，且要學(xué)會(huì)將鋼琴伴奏時(shí)所涉及的簡單技巧轉(zhuǎn)換成有效的伴奏音型，并加強(qiáng)訓(xùn)練，直至全部掌握、熟練運(yùn)用。其次，學(xué)生在日常訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)靈活改進(jìn)接觸鋼琴鍵方法、科學(xué)支配手臂力量。眾所周知，音樂教學(xué)中的手指跑動(dòng)能力至關(guān)重要，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的手指慢跑能力，進(jìn)而全面提升鋼琴伴奏能力。

（三）學(xué)前音樂教師應(yīng)注重提升編曲能力

作為一名學(xué)前音樂教師，應(yīng)具備較高的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，拿到幼兒兒歌后，不急于教學(xué)生唱，而應(yīng)該結(jié)合曲譜實(shí)際內(nèi)容，以最短的時(shí)間掌握整首曲子的格式、內(nèi)容和創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想情感，了解整首曲子的內(nèi)部體裁形式、伴奏類型、前奏與間奏等諸多信息。因?yàn)橐坏撉僬{(diào)試弄錯(cuò)，那么基于此的后續(xù)方法、技巧運(yùn)用也都會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，進(jìn)而降低整首鋼琴伴奏效果。其次，基于聲樂角度而言，學(xué)前音樂教師在開展彈跳訓(xùn)練過程中，必須注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)：其一，在演唱過程中始終保持正立的姿勢;其二，演唱者的氣息和音色與演奏的歌曲相吻合，保持均勻的氣息、清晰的咬字、飽滿的情緒，進(jìn)而為提升整首曲子的彈唱效果夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）全程保持正確的彈唱姿態(tài)

眾所周知，我們平時(shí)訓(xùn)練幼兒歌曲彈唱能力時(shí)，都保持坐著的姿勢，具體來說就是挺直后背、雙手自然平放在琴鍵上。在掌握兒歌整體氣息與音色之后，教師應(yīng)結(jié)合要彈奏兒歌的具體內(nèi)容、創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想感情等實(shí)際情況，在不同的演唱環(huán)節(jié)，添加一些有趣、合理的肢體語言來集中幼兒注意力，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情。如，在彈唱一些韻律感較強(qiáng)的歌曲，學(xué)前音樂教師應(yīng)結(jié)合歌曲的實(shí)際特征來適當(dāng)添加身體扭動(dòng)環(huán)節(jié)，如此一來不僅有利于增加音樂的節(jié)奏感、韻律感，還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情。其次，在彈唱的過程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們都采用童聲童音，這種聲音的特征就是明亮、柔和且氣息飽滿。由此可見，在彈唱兒歌過程中，教師應(yīng)注重吸氣的位置，切忌在沒有氣息支撐的時(shí)候或者在長句中間使用不規(guī)則的換氣方法，這會(huì)拉低整個(gè)歌曲的演唱水平。另外，學(xué)前音樂教育應(yīng)結(jié)合兒歌的題材、風(fēng)格、情緒等具體內(nèi)容，身臨其境，全身心投入到歌曲的特色中，進(jìn)而讓彈唱更加形象、生動(dòng)，也能更加符合幼兒的天性，進(jìn)而讓幼兒在潛移默化的影像中掌握演奏技巧，伴奏也非常重要。由此可見，在彈唱的過程中，應(yīng)全程滿足歌唱需求，把握節(jié)拍、調(diào)整氣息，如此才能將心理情感淋漓盡致表達(dá)出來。當(dāng)然，在彈唱過程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自己也要注意聽彈奏，聆聽聲音，進(jìn)而能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整，不斷提升彈唱水平。

三、學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)改革

要想提升學(xué)生的整體彈唱水平，必須從源頭開始改變，加快學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)改革步伐。眾所周知，彈唱是聲樂、和聲、鋼琴技能諸多音樂課程的有機(jī)結(jié)合，也是基于聲樂課與鋼琴課而衍生出來的新課程。

從目前的學(xué)前教育專業(yè)來看，兒歌是所有學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能課程，在學(xué)習(xí)的過程中，循序漸進(jìn)培養(yǎng)彈唱能力，進(jìn)而為成功勝任學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

彈唱教學(xué)是一門綜合性、系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，不是簡單的“歌唱”與“彈奏”的疊加，這其中涉及方方面面內(nèi)容，所以，專業(yè)教師應(yīng)注重由易到難、由淺及深，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技能。

在未來教學(xué)中，彈唱應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的特征，始終圍繞幼兒園演唱歌曲教學(xué)需求展開，旨在讓學(xué)生及早掌握兒童歌曲的彈奏與演唱技巧，創(chuàng)新課程教學(xué)方案，適當(dāng)調(diào)整課程比例，大一重點(diǎn)學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂和音樂理論等理論課程，大二重點(diǎn)開展和聲、即興伴奏與彈唱等實(shí)踐課程，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)⒅R滲透到即興伴奏中去，提升綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒歌曲彈唱能力對于提升學(xué)前音樂教學(xué)水平、培養(yǎng)幼兒音樂核心素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與思路、創(chuàng)新教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒歌曲彈唱能力;作為高校，應(yīng)加快學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方案，從而不斷提升學(xué)生專業(yè)技能、音樂素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]基于崗位能力需求的學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2017：33-39.

[2]盧松英.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（2）：101-102.

[3]張宏.彈唱在學(xué)前教育中的重要性分析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（6）：398-399.

[4]孫瑩.試析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)[C].沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)暨中國汽車產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)發(fā)展與合作論壇，2014：66-69.

[5]劉奕君.關(guān)于學(xué)前鋼琴教育中“彈唱”能力培養(yǎng)的重要性[J].通俗歌曲，2017（3）：13-15.