李純芳

【摘 要】 伴隨著我國新課改理念的持續(xù)推進，教師在對小學(xué)生進行語文閱讀教學(xué)時，對生本教育理念下指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀越來越重視。并且為了讓學(xué)生熟練掌握各種語言的運用方法，了解修辭手法及作用，進而加深對于閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)識，逐漸將多種新型的教學(xué)方式運用到實際的教學(xué)過程中。基于此，本文主要對生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進行了分析，以此為小學(xué)生綜合能力的提升提供更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】 生本教育理念;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”這是生本教育的基本理念。以生命為本、以學(xué)生為本、以學(xué)為本是生本教育的基本模式。隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教師開始意識到，必須樹立以學(xué)生為本的理念。教師在此背景下堅持生本教育理念，對學(xué)生進行語文閱讀課程的教學(xué)，就是在實際的教學(xué)過程中堅持學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生個性、特長、興趣和愛好為依據(jù)展開教學(xué)，這樣不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極投入到閱讀課程知識的學(xué)習(xí)過程中，同時對于提高學(xué)生的語言運用能力也有著積極的作用，是促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)持續(xù)提升的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式。而在生本理念下對學(xué)生采用實際的教學(xué)方式進行閱讀課程的教學(xué)時，為了確保學(xué)生的進步和發(fā)展，教師需要將以下幾個方面的教學(xué)措施運用其中。

一、使用多媒體技術(shù)開展閱讀課程的教學(xué)

當(dāng)下社會的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)擁有了顯著的進步，并且由于我國教育改革工作的持續(xù)推進，在當(dāng)前的教育環(huán)節(jié)中將多媒體技術(shù)運用于語文課程的閱讀教學(xué)已經(jīng)非常廣泛了。之所以需要將多媒體技術(shù)運用到實際的小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué)中，主要是因為小學(xué)生對于多媒體技術(shù)這一新型的教學(xué)用具擁有著濃厚的興趣。通過多媒體技術(shù)的運用，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生積極投入閱讀課程中的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著積極的幫助，是促進學(xué)生閱讀理解能力持續(xù)提升的優(yōu)質(zhì)手段。因此在語文閱讀教學(xué)的實際過程中，教師就需要對多媒體技術(shù)進行合理的運用，比如在課件制作的實際過程中做好對閱讀教材各種信息的篩選與挖掘工作，只有這樣才能讓學(xué)生在媒體課件的幫助下理解閱讀材料真正的內(nèi)涵。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行《美麗的小興安嶺》這一課程的閱讀教學(xué)時，這篇文章主要向?qū)W生介紹了小興安嶺在四季之中的美麗景色。書本之中的圖畫對于正處于成長階段的小學(xué)生來說擁有著一定的理解難度，如果教師不將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段運用其中，指導(dǎo)學(xué)生進行課程知識的學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致學(xué)生對于整篇課文內(nèi)容的理解也有著一定的障礙，對于學(xué)生語文閱讀水平的提高有著極大的阻礙。因此在當(dāng)前生本理念的指導(dǎo)下，為了做好對小學(xué)生的語文閱讀課程的教學(xué)工作，教師就需要合理運用多媒體技術(shù)，通過視頻、PPT以及圖片等方式對學(xué)生進行綜合教學(xué)，向?qū)W生展現(xiàn)小興安嶺在一年四季之中的真實景象，并對學(xué)生進行閱讀方法和技巧的引導(dǎo)。通過這種方式，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)⒆陨砀星槿谌肫渲?，通過自主閱讀深刻地理解文章所要表達的內(nèi)容。

二、采取實踐教學(xué)進行閱讀課程的教學(xué)指導(dǎo)

在當(dāng)前實際閱讀課程的教學(xué)過程中，在生本理念下幫助學(xué)生加深對于所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，能夠有效地提升其自身的語文素養(yǎng)以及表達能力，有利于他們學(xué)習(xí)之后將所學(xué)知識合理地運用到生活之中解決實際問題。知識源于生活，同時也能夠被合理地運用到實際的生活之中，只有這樣，才能讓學(xué)生促進自身理解能力的提升，在成長的過程中獲取更多的生活實踐經(jīng)驗，這有利于他們今后的發(fā)展。

例如，教師在《落花生》這篇敘事散文教學(xué)指導(dǎo)時，整篇散文描述了一家人收獲花生的情景，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，表達了作者不追求名利、只求有益于社會的人生理想和價值觀，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會影響學(xué)生對于文章中心思想的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉辦一場小型辯論會，讓學(xué)生通過搜集資料的方式對“做花生那樣的人好，還是做蘋果、石榴那樣的人好”這句話展開辯論，進而讓學(xué)生了解到文中作者所要表達的思想，這樣教學(xué)尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個性，對于學(xué)生正確“三觀”的樹立也有著積極的作用。

總而言之，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，對于學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升有著積極的作用。因此在當(dāng)前的教學(xué)工作之中，教師應(yīng)當(dāng)重視“生本教育”理念，將新型的教學(xué)模式運用到實際的教學(xué)過程中，通過這種方式，促進學(xué)生閱讀水平的提升，促進學(xué)生的進步和發(fā)展。

【參考文獻】

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