陳巧云

【摘 要】 讀書筆記是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行讀寫實(shí)踐的有效載體，是培植學(xué)生語文素養(yǎng)的有效沃土。隨著新課改的不斷深入，讀書筆記教學(xué)得到了廣大語文教育工作者的重視。運(yùn)用讀書筆記的目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力和寫作能力，通過課內(nèi)讀書筆記教學(xué)，逐步延伸到課外閱讀與寫作的自主實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、豐富積累，養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)提升語文素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】 讀書筆記;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

古人云：“不動筆墨不讀書。”這句話為我們提供了古人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》第三學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出“要學(xué)寫讀書筆記”;部編版四年級上冊第六單元安排了“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，這也是讀書筆記的一種。由此可見，讀書筆記閱讀教學(xué)的重要性。

一、讀書筆記閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與努力方向

提到閱讀，大家首先想到的肯定是課外閱讀，隨著近年來考試命題方向的改革，很多家長也逐步認(rèn)識到閱讀的重要性，他們會有意識地給孩子推薦各種各樣的書籍，但對于如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效閱讀感到很茫然，大多數(shù)學(xué)生的閱讀都是走馬觀花式的、淺層次的閱讀。忽略了課內(nèi)文本的閱讀教學(xué)，而盲目地推崇課外閱讀正是當(dāng)今閱讀教學(xué)中的一個(gè)問題，這就需要我們廣大語文教育工作者在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過文本閱讀獲得讀書筆記寫作的能力，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。讀書筆記的內(nèi)容及其形式可以多種多樣，如：積累優(yōu)美或新鮮感的字詞、名言警句和節(jié)奏性較強(qiáng)的句子等（語料積累式）;品讀語句、表達(dá)方法，對文章的內(nèi)容或表達(dá)方法進(jìn)行評價(jià)等（品讀批注式）;畫寫作信息圖，談讀書收獲，對本文進(jìn)行補(bǔ)白、續(xù)寫、改寫、仿寫，寫讀感等（讀寫結(jié)合式）;記錄讀文時(shí)的疑問及探究成果等（質(zhì)疑探究式）。

二、讀書筆記閱讀教學(xué)的具體措施

1.從課前預(yù)習(xí)開始，全面滲透寫讀書筆記的意識

若想通過寫讀書筆記的方式讓學(xué)生在小學(xué)語文閱讀中得到一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么從一開始就應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生寫讀書筆記的意識，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。下面利用一篇課內(nèi)的文章舉例子，說明如何有效利用讀書筆記進(jìn)行教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇文章時(shí)，教師可以布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生記錄預(yù)習(xí)過程中有哪些地方是自己不理解的，或者覺得寫得好的地方，就像“教師為什么要提問學(xué)生父母是否知道孩子的生日”“為什么在老師問有誰知道爸爸媽媽的生日時(shí)會全班沉默下來了呢”這樣的問題，讓學(xué)生自己在閱讀過程中尋找問題并且記錄下來，這樣有利于學(xué)生深刻記憶文中情節(jié)或者對于課文中心思想的理解，不會造成“學(xué)完這篇文章的當(dāng)堂課記得文章講的是什么，但是過了一陣子就將學(xué)過的內(nèi)容忘得一干二凈”的現(xiàn)象。對學(xué)生長期培養(yǎng)，才能夠使其形成比較全面的文章理解能力和概括能力。

2.定期復(fù)盤筆記，回顧文本內(nèi)容

其實(shí)教材本身對于在閱讀過程中寫讀書筆記這一教學(xué)措施也是認(rèn)可的。比如在文中情節(jié)轉(zhuǎn)折的地方會有學(xué)習(xí)伙伴的對話框，在《可貴的沉默》中寫的是“這極其珍貴的東西會是什么呢”，也采用了質(zhì)疑探究式的讀書筆記的記錄形式，在閱讀中發(fā)問，引起學(xué)生的思考，同時(shí)為了避免學(xué)生對閱讀情節(jié)容易遺忘的現(xiàn)象，要定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷翻看以前記過的讀書筆記，也可以達(dá)到溫故而知新的效果。

例如，《路旁的橡樹》是一篇閱讀性較強(qiáng)的課文，在學(xué)習(xí)完這篇課文的一至兩個(gè)星期之內(nèi)，可以拿出當(dāng)時(shí)在課前課上課下所做的讀書筆記來看，回想自己當(dāng)時(shí)為什么會提出那樣的問題，整篇文章講了一件什么事情，現(xiàn)在是否對于文章的分層與理解仍然能夠清晰明了，還有沒有不理解的地方等。不過值得注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生仍然具有自由的天性，沒有較強(qiáng)的自律意識，所以在復(fù)習(xí)筆記方面還需要老師的督促與指導(dǎo)，和學(xué)生一起回顧學(xué)過的內(nèi)容，形成較為全面的知識體系，做到閱讀之后真正的理解，并能夠形成知識之間的應(yīng)用與遷移，融會貫通，為日后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。

三、讀書筆記閱讀教學(xué)的意義

讀書筆記是記錄學(xué)生在閱讀中對閱讀內(nèi)容理解與感悟、由文本引發(fā)的思考（質(zhì)疑）、對文章的評鑒與創(chuàng)新等。它是加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的良方，保證了學(xué)生在閱讀時(shí)遵循“眼到、口到、手到、腦到”的基本原則;同時(shí)在寫讀書筆記的過程中也能夠發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)體差異：有些學(xué)生寫出來的讀書筆記完整且思路清晰，有些學(xué)生寫出來的讀書筆記內(nèi)容雖然不夠全面，但也有其閃光之處;也有的學(xué)生讀書筆記雜亂無章還不全面。這需要老師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過每個(gè)學(xué)生讀書筆記特點(diǎn)了解學(xué)生的性格，從而幫助教師更好地了解學(xué)生以及在閱讀方面的問題等，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用寫讀書筆記的方法進(jìn)行輔助性教學(xué)是提高學(xué)生讀寫能力的極其有效的方式。教師要善于總結(jié)驗(yàn)，并為學(xué)生提供各種展示的機(jī)會，把課內(nèi)習(xí)得的讀寫能力，遷移到課外閱讀中，讓學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐中不斷提升語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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【備注：本文系德化縣教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”第二批立項(xiàng)課題《基于語文核心素養(yǎng)發(fā)展的讀書筆記分體式教學(xué)實(shí)踐與研究》的研究成果，課題立項(xiàng)編號：DHJK1352—65?！?/p>