黎俊芳

【摘 要】 學(xué)科型教學(xué)游戲是基于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容設(shè)計而成的游戲，所以學(xué)科型教學(xué)游戲具有傳授知識和技能的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)科型教學(xué)游戲不僅能提升課堂的教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生從游戲中獲取知識。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討學(xué)科型教學(xué)游戲的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科型;教學(xué)游戲;應(yīng)用

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)可以為將來物理、化學(xué)以及生物學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性和抽象性，小學(xué)生理解起來比較吃力。本文闡述學(xué)科型教學(xué)游戲方式在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和樂趣。

一、應(yīng)用學(xué)科型教學(xué)游戲需體現(xiàn)趣味性，使之與數(shù)學(xué)內(nèi)容有機融合

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較重，而且也比較活潑好動，他們喜歡新鮮有趣的事物，對自己感興趣的事情才會認真去做。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識相對抽象且枯燥;特別是一些概念性知識的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。在以往教學(xué)過程中，大部分教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法進行概念的講解，而這種教學(xué)方法只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的欲望，進而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，盡可能從學(xué)生興趣出發(fā)構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，用學(xué)科型教學(xué)游戲方式來展開數(shù)學(xué)課程教學(xué)。在教師設(shè)計和應(yīng)用學(xué)科型教學(xué)游戲時，體現(xiàn)趣味性的同時也要促使教學(xué)游戲與數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠有機地融合，這樣才能讓學(xué)生在寓教于樂中汲取知識。

以小學(xué)三年級“混合運算”為例，為了有效應(yīng)用學(xué)科型教學(xué)游戲，教師應(yīng)該將課本略顯枯燥的文字和數(shù)字變得生動形象，并結(jié)合一些有趣的游戲方式來集中小學(xué)生的注意力，這樣才能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而引導(dǎo)學(xué)生研究混合運算的順序。比如教師可以利用圖片和聲音來還原“小熊購物”的情景，讓學(xué)生直觀地了解小熊購物的過程，從而將課本枯燥的文字變得生動形象起來，這樣有利于學(xué)生結(jié)合“小熊購物”的情景去理解“先乘除后加減”的混合運算順序，進而體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，然后教師可以模擬一些實際生活的購物場景，引導(dǎo)學(xué)生參與實際的購物游戲，用自己所學(xué)的混合運算法則來解答實際的購物問題，將教學(xué)游戲與數(shù)學(xué)內(nèi)容有機融合。

二、應(yīng)用學(xué)科型教學(xué)游戲需注重實踐性，促使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，而學(xué)生不僅要學(xué)好基礎(chǔ)的學(xué)科理論知識，還應(yīng)該不斷地參與各種課程實踐活動，才能在實踐中檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，以更好地鞏固自己所學(xué)的知識。然而在應(yīng)用學(xué)科型教學(xué)游戲時，有些教師過于看重教學(xué)的游戲性，單純依靠游戲來提升教學(xué)氣氛，而游戲沒有突出教學(xué)的實踐性，這樣不利于學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。同時，有些教師組織的課程游戲比較老舊，沒有與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，無法展現(xiàn)游戲的實踐性，進而影響到學(xué)科型教學(xué)游戲的效果。所以在應(yīng)用學(xué)科型教學(xué)游戲方式時，教師同樣也要重視游戲的實踐性，給予學(xué)生足夠的時間去參與實踐，從實踐中探索數(shù)學(xué)知識的規(guī)律及特點，最終提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

以小學(xué)三年級“觀察物體”教學(xué)為例，這是一節(jié)基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過觀察實物，可以初步體會從不同角度去觀察物體的感覺，有助于發(fā)展小學(xué)生的空間觀念。但是教師不能只局限于課本知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該給予學(xué)生更多課程實踐的機會，讓學(xué)生對不同物體進行觀察，以有效鍛煉學(xué)生的大腦思維。教師可以應(yīng)用學(xué)科型教學(xué)游戲方式，結(jié)合一些生活物品，如水壺、飯盒、書包等，組織觀察物體的教學(xué)游戲，從而培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力。同時，為了增加教學(xué)游戲的實踐性，教師可以提供相關(guān)的觀察物體實踐報告模板，按照實踐的目標(biāo)與要求、過程、方式、總結(jié)等模塊，要求學(xué)生結(jié)合自己觀察物體的過程，完成相關(guān)的實踐報告內(nèi)容，使得每位學(xué)生都能親身參與到教學(xué)游戲中，從而切實提高學(xué)生的實踐能力，促使學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

三、應(yīng)用學(xué)科型教學(xué)游戲需注重合理性，以有效推進數(shù)學(xué)課程教學(xué)

雖然學(xué)科型教學(xué)游戲能夠營造輕松和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛，但是教師不能只是單純地加入游戲互動環(huán)節(jié)，還需要綜合考慮游戲的合理性，思考哪些游戲是學(xué)生想要參與的，哪些游戲與教學(xué)目標(biāo)相符。同時，每個階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有所不同，教學(xué)的難度和深度也有差異。因此，教師需要慢慢增加課程教學(xué)游戲的難度，使得教學(xué)游戲具有層次，這樣學(xué)生既能參與游戲又能學(xué)到知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能為了提升課堂的氣氛而忽視了真正的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)制定合理的游戲互動環(huán)節(jié)，從而在活躍的課堂氣氛中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，最終有效地推進小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

以“周長”教學(xué)為例，在正式學(xué)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容時，教師應(yīng)堅持循序漸進的教學(xué)原則，一步步增加課程游戲的難度，從而引導(dǎo)學(xué)生展開有效的課程學(xué)習(xí)。首先，教師組織一些簡單的物體形狀觀察游戲，使得學(xué)生初步體驗什么是周長。如教師提前準(zhǔn)備不同形狀的樹葉，讓學(xué)生觀察樹葉的外形并鼓勵學(xué)生思考：樹葉的形狀與我們今天學(xué)的“周長”有什么聯(lián)系？然后引導(dǎo)學(xué)生利用筆和樹葉，在紙上畫出樹葉的輪廓，并讓學(xué)生想辦法測出樹葉輪廓的長度，通過組織實物的測量來調(diào)動學(xué)生的探索熱情。在探索期間，學(xué)生可以利用之前學(xué)習(xí)的物體測量方法對物體進行測量，使得數(shù)學(xué)游戲與課程知識能夠形成有效地銜接，有利于提高課程游戲的合理性。

總之，教師應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)工作，并應(yīng)用有效的學(xué)科型教學(xué)游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并從中收獲有用的知識。

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