[摘 要] 2018年，教育部發(fā)起了“淘汰水課”“打造金課”的行動，計劃到2022年，建設(shè)2萬門左右國家級與省級“金課”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，課程是人才培育的關(guān)鍵，課程建設(shè)質(zhì)量直接影響人才培育質(zhì)量。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金課”，可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。該文分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金課”的特征及當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實施問題，探討了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金課”的打造途徑。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);金課;特征;打造

[作者簡介] 尹秋秋，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院教師。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0206-02? ? [收稿日期] 2019-11-25

在2018年，教育部教育司司長吳巖提出了“建設(shè)中國金課”的理念，并將其納入《教育部關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》之中。為了提升人才培育質(zhì)量，作為高職院校，也要積極響應(yīng)這一號召，打造金課，淘汰水課，提高課程的深度，增加課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)度，提高課程教育質(zhì)量。

一、何謂“金課”

所謂“金課”，通俗而言，就是優(yōu)質(zhì)課程，是相對于傳統(tǒng)“水課”完全不同的一種課程形式;“水課”是陳舊、低階、不用心的課程，金課具有“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性”特征。高階性即能力、知識、素質(zhì)之間的有機結(jié)合，是為培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的一種綜合能力與高級思維;創(chuàng)新性即課程內(nèi)容要反映時代前沿內(nèi)容，教學(xué)形式要具有互動性、先進性特征，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)模式的個性化與探究性;挑戰(zhàn)性即課程內(nèi)容需要具備一定的難度，學(xué)生需要通過努力才能達成目標?！敖鹫n”形式多元，有線下金課、線上金課、混合式金課、社會實踐金課、虛擬仿真金課。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的現(xiàn)狀分析

（一）課程目標的問題

在編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程前，高職院校都非常重視課程目標的設(shè)置，各個學(xué)校也根據(jù)高職學(xué)生的身心特點、社會實際需求和國家政策制定了目標。但是，在目標的設(shè)置上，還存在一些突出問題。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育目標，是面對全校學(xué)生，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和知識，熟悉創(chuàng)業(yè)流程和方法，掌握相關(guān)法律法規(guī);在目標的表述上，并沒有針對各個專業(yè)學(xué)生的成長需求來進行設(shè)置，目標不夠清晰。同時，在目標設(shè)置上，也缺乏系統(tǒng)、層次、全面的需求，可操作性不足，沒有提出明確的行為方式，這無疑會影響后續(xù)的評價。

（二）課程設(shè)置的問題

在課程設(shè)置上，大多數(shù)高職院校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入獨立學(xué)科，課程課時較少，零散分布，與專業(yè)教育的結(jié)合不夠。在課程類型上，以學(xué)科課程、活動課程、實踐課程和環(huán)境課程為主，相互之間的銜接不夠。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不能脫離專業(yè)教育孤立存在的，而目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育體系之間的融合度顯然不夠。雖然高職院校從師資力量、專業(yè)教育、課程改革等多個方面來著手改革，但是成效并不理想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合并非一蹴而就，不同專業(yè)都有相應(yīng)的特點，在與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合中，難免會遇到各種問題。

（三）課程實施的問題

一方面，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實施現(xiàn)狀來看，學(xué)生參與的數(shù)量不多，經(jīng)常參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生還是少數(shù)，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面對的是全校學(xué)生，但是實際真正參與的少之甚少，學(xué)生參與度還有待提升;另一方面，學(xué)生參與積極性普遍不高，究其根本原因，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過于側(cè)重理論有一定的關(guān)系。對于枯燥、乏味的理論知識，學(xué)生很難提起興趣，加上學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚、教學(xué)方法欠妥，都會影響學(xué)生的參與積極性。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金課的打造途徑

（一）以金課來創(chuàng)新課程目標

根據(jù)金課的教育要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)需要結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，以學(xué)生作為主要對象，在目標建設(shè)上，需要遵循兩個原則：第一，全面性原則。根據(jù)不同專業(yè)、不同興趣學(xué)生的需求，設(shè)置出有針對性、以學(xué)生為對象的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標，具體目標的設(shè)置還要考慮到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和高職院校實際情況。第二，課程目標設(shè)置還要遵循基礎(chǔ)性原則，立足于全體學(xué)生，致力于提高他們的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識，摒棄精英式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切記過度拔高課程目標。

（二）深度開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源

1.開發(fā)可視化教育資源。針對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中的問題，必須要創(chuàng)新課程資源的開發(fā)方式，既要強化現(xiàn)有資源，還要開發(fā)出全新的途徑，將教材內(nèi)容與可視化創(chuàng)業(yè)資源相結(jié)合。在資源開發(fā)上，不能局限于單一的教材、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件和反思上，還要利用VR、微課等可視化資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。同時，課程資源的開發(fā)，還要做到校內(nèi)資源和校外資源的結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程會受到國家政策、文化水平、科技經(jīng)濟發(fā)展的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為社會培育出具有創(chuàng)新意識創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)知識和實踐技能的人才，其實質(zhì)效果最終要到實踐中檢驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程不能閉門造車，必須要將校內(nèi)和校外資源結(jié)合，強化校企合作，為學(xué)生提供新的實踐平臺，讓他們可以近距離接觸企業(yè)。

2.線下與線上資源的結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的類型多樣，包括講授、實踐、討論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種方式，具體包括線上教學(xué)、線下教學(xué)兩類。目前，各高職院校實施的多為線下教學(xué)模式，在金課的建設(shè)上，要堅持線下課程資源與線上課程資源的相結(jié)合，進一步豐富線上課程資源。比如，可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)平臺的建設(shè)來創(chuàng)新線上實踐模式，這一平臺能夠為學(xué)生提供包括“創(chuàng)業(yè)測評”“理論知識學(xué)習(xí)”“創(chuàng)業(yè)交流”“創(chuàng)業(yè)考試”“創(chuàng)業(yè)計劃書”等模塊，學(xué)生可以模擬創(chuàng)業(yè)的整個過程，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的生產(chǎn)能力、市場能力、凈利潤、銷售收入、所有者權(quán)益等進行評分。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實施

1.推行分學(xué)段課程。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，而各個學(xué)科特色不同，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，也要與專業(yè)教育結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)特色。在這一方面，可以推行分階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，涵蓋學(xué)生知識、意識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)：

針對大一學(xué)年的學(xué)生，重點開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的教育，通過開設(shè)“創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)”“創(chuàng)業(yè)者”“企業(yè)家精神”“現(xiàn)代企業(yè)意識”等課程，發(fā)揮出隱性課程的作用。舉行各種各樣的初級創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生從意識層面上認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對自己的重要意義。

針對大二學(xué)年的學(xué)生，重點開展創(chuàng)業(yè)知識教育，此時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將其與專業(yè)教育內(nèi)化起來，構(gòu)建完善的知識體系，通過開設(shè)“創(chuàng)業(yè)管理學(xué)”“創(chuàng)業(yè)學(xué)”等課程，培養(yǎng)學(xué)生的融會貫通能力。

2.強化實踐課程建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金課的打造上，實踐課程也是其中的重點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對實踐的要求非常高，在實踐課程的建設(shè)上，要進一步加深課程的深度和廣度，構(gòu)建“眾創(chuàng)空間”“創(chuàng)客空間”等新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，加強與企業(yè)之間的合作，共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，通過虛擬商業(yè)活動等方式，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會，并鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，讓他們在競賽中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和實踐機會，鍛煉學(xué)生拼搏刻苦的意識，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金課的發(fā)展和建設(shè)。

四、結(jié)語

課程屬于人才培育的核心內(nèi)容，課程的質(zhì)量直接影響人才教育質(zhì)量，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，也是如此。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金課，能夠大幅提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育質(zhì)量，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金課課程構(gòu)建上，需要從教學(xué)目標、課程實施等方面來進行改革，從總體上提高課程體系的實施質(zhì)量，完善課程制度內(nèi)容，引入新的技術(shù)知識和方法，不斷探索具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金課，共同促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動質(zhì)量的提升。

參考文獻

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Research on the Way to Build Gold Courses in Innovation and Entrepreneurship Education

in Higher Vocational Colleges

YIN Qiu-qiu

（Hunan Foreign Trade Vocational College，Changsha，Hunan 410114，China）

Abstract：In 2018，the Ministry of Education launched the action of "eliminating water courses" and "building gold courses"，a planned to build 20，000 national and provincial "gold courses" by 2022.In innovation and entrepreneurship education，curriculum is the key to talent training，and the quality of curriculum construction directly affects the quality of talent training.The construction of innovation and entrepreneurship "gold courses" can significantly improve the quality of teaching.This paper analyzes the characteristics of innovation and entrepreneurship "gold courses" and the implementation in higher vocational colleges，and discusses the ways to create innovation and entrepreneurship "gold courses" in higher vocational colleges.

Key words：higher vocational colleges;innovation and entrepreneurship;"gold course";characteristics;creation