阿依努爾·熱馬贊

【摘 ?要】隨著我國“一帶一路”政策的實施，我國的教育水平有了很大的提高。然而，在“一帶一路”倡議下的新疆，農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)育人過程中存在諸多需要解決的問題。有鑒于此，我們在“一帶一路”政策背景下分析新疆農(nóng)村幼兒園教育，首先指出幼兒園教育存在的雙語教師短缺等問題和影響。分析多民族地區(qū)經(jīng)濟教育水平的差異，進(jìn)而提出一些有效的解決辦法，如調(diào)整新疆現(xiàn)有學(xué)前教育機構(gòu)的布局，積極利用農(nóng)村政策調(diào)整城鄉(xiāng)教師的意見等。旨在提高新疆農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育水平。

【關(guān)鍵詞】一帶一路;新疆;幼兒園教育;問題分析

長期以來，農(nóng)村幼兒園教育一直是解決“三農(nóng)”問題的重點之一，同時也是推進(jìn)農(nóng)村小康社會建設(shè)的基本內(nèi)容。在農(nóng)村區(qū)域，大多數(shù)家長認(rèn)為孩子不需要上幼兒園就可以學(xué)習(xí)，這引發(fā)了對農(nóng)村幼兒園招生的廣泛關(guān)注，導(dǎo)致農(nóng)村教育兩極分化?，F(xiàn)階段，新疆農(nóng)村學(xué)齡兒童基礎(chǔ)教育普遍落后于全國平均水平，教育差距拉大，非常不利于“一帶一路”政策的實施?；诖耍鶕?jù)“一帶一路”政策深入研究新疆學(xué)前教育問題具有現(xiàn)實意義。

1關(guān)于一帶一路政策的相關(guān)概述

黨的十八屆三中全會提出，“加快與周邊國家和地區(qū)建立基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通，推進(jìn)絲綢之路經(jīng)濟帶和海上絲綢之路建設(shè)，構(gòu)建“一帶一路”新格局。10月出訪中亞和東南亞的習(xí)近平總書記提出共建“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想，成為我國優(yōu)化開放格局的重要指引.提高新時代開放水平，拓寬合作領(lǐng)域。

2.基于"一帶一路"政策下的新疆農(nóng)村幼兒園教育問題

2.1 雙語教育師資不足

新疆語言和民族眾多，教育教育中的雙語教育是新疆少數(shù)民族的重要教育內(nèi)容[1]。隨著“一帶一路”政策的實施，雙語教育在新疆部分地區(qū)日益普及，但在實際的農(nóng)村幼兒園教育過程中，雙語教師在新疆教育資源配置上仍存在嚴(yán)重不足鄉(xiāng)下地方。因此，新疆農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量遠(yuǎn)低于城市。

2.2 多民族地區(qū)經(jīng)濟差異影響教育水平

在新疆部分地區(qū)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡是造成新疆農(nóng)村幼兒園教育問題的主要原因。教師的工資水平遠(yuǎn)低于教育水平。這是全國平均水平。很少有教師擁有正規(guī)機構(gòu)。另一方面，新疆農(nóng)村幼兒園雙語教育建設(shè)存在較大的投資問題，但受城鄉(xiāng)貧富差距制約，教師大量離開農(nóng)村進(jìn)入城市。從而降低農(nóng)村幼兒園教育的整體水平。

2.3 部分農(nóng)村居民對孩子的注冊教育意識淡薄

在新疆農(nóng)村，有孩子家長對學(xué)齡兒童上幼兒園的重要性不完全了解，只在孩子上小學(xué)后才送孩子上學(xué)學(xué)校。因此，這些學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)低于其他幼兒園教育學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中存在自卑心理和不健康心理，影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.基于"一帶一路"政策下的新疆農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展建議

3.1調(diào)整新疆現(xiàn)有學(xué)前教育機構(gòu)布局

解決新疆農(nóng)村學(xué)前教育問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育自身特點和新疆農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)整體規(guī)劃統(tǒng)一規(guī)劃[2]。同時，作為統(tǒng)籌者，要關(guān)注新疆農(nóng)村學(xué)齡兒童的風(fēng)俗習(xí)慣和民族比例，提高教育資源的利用率。

3.2積極運用下鄉(xiāng)政策平衡新疆農(nóng)村城鄉(xiāng)教師投入

積極推動和鼓勵城市教師下鄉(xiāng)，為平衡農(nóng)村教師資源奠定基礎(chǔ)。也保證了新疆城鄉(xiāng)之間幼兒園的教育能力。新疆農(nóng)村幼兒園教材編寫時，教材編寫者應(yīng)當(dāng)對農(nóng)業(yè)園區(qū)幼兒園的教育狀況進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，結(jié)合實際情況，組織教材編寫組對幼兒園教材進(jìn)行編寫。并投入新疆農(nóng)村教育，免費使用。

3.3鼓勵當(dāng)?shù)鼐用裰匾晝和怯?/p>

作為新疆農(nóng)村的幼兒園老師，我需要積極與當(dāng)?shù)鼐用駵贤ń涣?，提高?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)居民社工對兒童登記的認(rèn)識，并說明他們的重要性。讓孩子有機會學(xué)習(xí)意義，提高漢語交際能力，為以后的漢語聽說讀寫打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，鼓勵學(xué)齡兒童上幼兒園，可以為孩子更好地學(xué)習(xí)小學(xué)教育打下堅實的基礎(chǔ)，也可以為農(nóng)村孩子提供開闊眼界的機會。

4.一帶一路沿線國家教育投入對我國新疆幼兒教育的啟示

幼兒教育機構(gòu)在一定程度上反映了幼兒教育公共服務(wù)體系的特點和質(zhì)量，而公立機構(gòu)的比例是一個國家公眾對幼兒教育接受程度的重要指標(biāo)。在“一帶一路”戰(zhàn)略中，新疆地處絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)域，利用發(fā)達(dá)國家或區(qū)位優(yōu)勢和輻射效應(yīng)日益突出的國家的政策和發(fā)展。周邊國家戰(zhàn)略與新疆農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略有效利用“一帶一路”投資，是利用新疆農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的大好機遇。另一方面，這也是對“一帶一路”政策的回應(yīng)，推動新疆基礎(chǔ)教育的發(fā)展[3]。

5.總結(jié)

綜上所述，在不斷提高國民教育整體水平的過程中，要積極關(guān)注新疆農(nóng)村學(xué)前教育和教育形勢。基層領(lǐng)域是國家科教興國戰(zhàn)略的核心，要對已投入學(xué)前教育加強監(jiān)管，保障幼兒教育順利開展，還要利用政策鼓勵新疆地區(qū)人才下鄉(xiāng)，均衡師資力量，實現(xiàn)教育的全面教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何葉榮，郭雨.“一帶一路”政策下我國國際工程承包的發(fā)展機遇[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2021，12（04）：53-56.

[2]張晨瑤. 推動?xùn)|北地區(qū)深度融入“一帶一路”建設(shè)研究[D].大連海事大學(xué)，2020.

[3]崔光東.新形勢下加強建筑施工企業(yè)思想政治工作的策略分析[J].時代報告，2020（06）：86-87.

（作者單位：新疆阿勒泰地區(qū)哈巴河縣薩爾塔木鄉(xiāng)中心幼兒園）