繆學(xué)君

【摘 ?要】科學(xué)技術(shù)是能夠讓國(guó)家保持前進(jìn)的技術(shù)，它的起源很早，人們?cè)诤茉缙诘臅r(shí)候就開(kāi)始研究科學(xué)技術(shù)。在古代最重要的時(shí)期就是古代墨子時(shí)期，這個(gè)時(shí)期墨子這個(gè)大教育家主張讓學(xué)生研究科學(xué)技術(shù)。直到如今，化學(xué)漸漸地被演變出來(lái)，同時(shí)也變成了眾多學(xué)子深入學(xué)習(xí)并且研究的一種學(xué)習(xí)科目。而化學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣是必修的學(xué)習(xí)科目，本文就對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的研究，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】因材施教;初中化學(xué);課堂教學(xué);效率

一、引言

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以在學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)時(shí)，應(yīng)該不斷的注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且考慮實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與現(xiàn)象。而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門(mén)學(xué)科是以前沒(méi)有接觸的，是比較陌生而新鮮的，所以教師在面對(duì)這群充滿(mǎn)可塑性與求知欲的孩子，應(yīng)該用更多的耐心和職業(yè)操守來(lái)教學(xué)。而每個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解是不同的，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果是不一樣的，教師應(yīng)該利用因材施教的教學(xué)原則來(lái)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都擁有完整的學(xué)習(xí)成果。

二、初中化學(xué)課堂的建設(shè)重點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的重要性

化學(xué)雖然是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)，但是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)在實(shí)驗(yàn)室操作時(shí)的相關(guān)技術(shù)，所以不可以讓學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。而且沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，也不可能去實(shí)驗(yàn)室做有價(jià)值的、有意義的并且安全性高的實(shí)驗(yàn)。所以對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是很重要的，對(duì)于相應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教師不可以以“固定模式”來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該聯(lián)合實(shí)際情況來(lái)解釋化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更容易接受化學(xué)知識(shí)。

（二）實(shí)驗(yàn)操作的重要性

在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間化學(xué)知識(shí)并且具有一定的原理性的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)知識(shí)教學(xué)。確保學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)操作、危險(xiǎn)操作以及解救措施時(shí)就可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，在初中學(xué)習(xí)的都是一些基礎(chǔ)操作和危險(xiǎn)預(yù)警，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)可以為未來(lái)打下基礎(chǔ)。

三、利用因材施教提高課堂效率

（一）利用因材施教提高化學(xué)元素的學(xué)習(xí)

化學(xué)元素是化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中最基礎(chǔ)也是最重要的知識(shí)點(diǎn)，從這一點(diǎn)開(kāi)始發(fā)散思維，能夠引發(fā)出眾多的知識(shí)點(diǎn)，并且可以形成思維導(dǎo)圖式的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而以后學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式、溶液以及各種物質(zhì)都是以元素為支點(diǎn)開(kāi)展。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，對(duì)理解程度不同以及理解深度差距很大的學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注。

例如，在教學(xué)“元素”的時(shí)候，因?yàn)樵厥呛暧^的知識(shí)，同時(shí)也是看不見(jiàn)也摸不著的知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)其理解性程度也是不一樣。所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生增加耐心，讓學(xué)生有一個(gè)理解的空間。在學(xué)生不理解的時(shí)候，教師可以引用一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。在擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以不同的側(cè)重點(diǎn)展開(kāi)，在面對(duì)擁有不同理解方向的學(xué)生時(shí)，以不同的突破口來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（二）利用因材施教提高計(jì)算題的學(xué)習(xí)

化學(xué)畢竟是屬于理科的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于相關(guān)溶液以及合格方面的知識(shí)點(diǎn)都有計(jì)算題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該在此過(guò)程中進(jìn)行精細(xì)講解。因?yàn)橛?jì)算題屬于化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)極難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解計(jì)算的時(shí)候都是一些虛無(wú)縹緲的、平時(shí)很難見(jiàn)到的組織。所以教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“因材施教”的講解。

例如，在教學(xué)“溶液組成的定量表示”的時(shí)候，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是溶液、溶質(zhì)、溶劑以及質(zhì)量分?jǐn)?shù)。如果只按照書(shū)中所描述的進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)于生澀的專(zhuān)業(yè)詞匯不太了解，所以不能更好地理解。教師應(yīng)該以家庭中常見(jiàn)的糖水、鹽水以及檸檬水來(lái)舉例，這樣學(xué)生就可以產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)知識(shí)的一個(gè)聯(lián)系，這樣學(xué)生能夠更容易接受相應(yīng)的計(jì)算知識(shí)。教師在講解計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)講解教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（三）利用因材施教提高實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最根本的內(nèi)容，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生動(dòng)手操作，要求學(xué)生不斷地在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高操作能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)做出來(lái)，但是每一個(gè)學(xué)生的操作能力是相差很多的。而學(xué)到的化學(xué)知識(shí)卻要做出來(lái)，因?yàn)榧埳险劚切胁煌ǖ摹Ｋ越處煈?yīng)該注意動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，并且從旁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生慢慢地增加動(dòng)手實(shí)踐的能力，并且在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地肯定自己，讓自己變得更加自信，從而更愛(ài)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練”的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)基本操作技能多加講解，讓學(xué)生熟悉重要的知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能進(jìn)行時(shí)，應(yīng)該帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生對(duì)試驗(yàn)儀器進(jìn)行辨認(rèn)，并且找一些沒(méi)有危險(xiǎn)的藥品進(jìn)行操作演示。而在操作的過(guò)程中應(yīng)該多加注意學(xué)生的行為，并且注意學(xué)生打破的試驗(yàn)儀器，并且防止有學(xué)生打破試驗(yàn)儀器而不報(bào)告，導(dǎo)致更嚴(yán)重的事故產(chǎn)生。

四、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)是一門(mén)神奇的學(xué)科，因?yàn)榻處熆梢赃\(yùn)用很多的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生化學(xué)這門(mén)課的時(shí)候能夠擁有很多的見(jiàn)解，所以化學(xué)老師相當(dāng)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀的建造。教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)行為負(fù)責(zé)，所以在講解的時(shí)候應(yīng)該注意語(yǔ)言的使用，并且注意輸出的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該時(shí)刻地注意自己的位置，應(yīng)該明白自己是引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)而不是灌輸知識(shí)。教師其實(shí)擁有了很大的權(quán)利，可以改造學(xué)生思維的權(quán)利，所以教師可以靈活的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行改造。

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（作者單位：四川省資中縣第一中學(xué)）