朱振東

【摘 ?要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，促使國(guó)家頒布了新課改教學(xué)政策，對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高要求，需要教師在初中歷史課程中創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極將初中歷史教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)資源結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力。本文主要對(duì)初中歷史教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)資源的結(jié)合進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;互聯(lián)網(wǎng)資源;結(jié)合策略

引言：

這些年互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度較快，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響，促使教師在歷史教學(xué)中，積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展教學(xué)。自從國(guó)家制定了新課改教學(xué)政策后，需要教師在初中歷史教學(xué)中，將學(xué)生作為教育教學(xué)的主人，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀引入互聯(lián)網(wǎng)資源，選擇適合的上課方式引導(dǎo)學(xué)生完成初中歷史課堂的探究任務(wù)，真正做到把課堂還給學(xué)生，使得初中歷史教學(xué)可以和互聯(lián)網(wǎng)資源有效結(jié)合起來(lái)，讓課堂充滿(mǎn)生命力。

一、利用多媒體引入歷史事件

過(guò)去教師在初中歷史課堂上，基本上是以課本中的知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，很少利用多媒體給學(xué)生講解歷史事件，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史事件來(lái)龍去脈的了解只處于表面。但是自從國(guó)家提出新課改后，要求教師豐富教學(xué)內(nèi)容，在注重教學(xué)知識(shí)的傳授中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在組織歷史課程教學(xué)中，應(yīng)立足國(guó)家制定的新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極將初中歷史教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)資源結(jié)合起來(lái)，利用教室現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)多媒體引入歷史事件，根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的歷史事件視頻，促使學(xué)生在觀(guān)看視頻中有效理解所學(xué)知識(shí)。例如，在“開(kāi)元盛世”中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找這節(jié)內(nèi)容有關(guān)的視頻，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間較短，教師可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源提供的視頻進(jìn)行二次裁剪，挑選經(jīng)典片段播放給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生觀(guān)看結(jié)束之后，教師可以挑選不同歷史基礎(chǔ)的學(xué)生，讓他們根據(jù)教師提供的互聯(lián)網(wǎng)資源視頻進(jìn)行闡述，學(xué)生為了自己復(fù)述的內(nèi)容更加完整和準(zhǔn)確，就會(huì)對(duì)教師播放的互聯(lián)網(wǎng)資源視頻進(jìn)行系統(tǒng)梳理，提升學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的了解程度。

二、借助微課引用互聯(lián)網(wǎng)資源

現(xiàn)如今國(guó)家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)趨向成熟，促使各個(gè)學(xué)校積極將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，這些年教師在初中歷史教學(xué)中也積極借助微課開(kāi)展教學(xué)，拓展教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠以積極的態(tài)度進(jìn)行聽(tīng)課，延長(zhǎng)學(xué)生的聽(tīng)課注意力，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速掌握所學(xué)知識(shí)。因此，當(dāng)教師在初中歷史教學(xué)中要想與互聯(lián)網(wǎng)資源結(jié)合起來(lái)，可以借助微課引用互聯(lián)網(wǎng)資源，這樣學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，在課前課后隨時(shí)進(jìn)行觀(guān)看學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。例如，在“君主集權(quán)的強(qiáng)化”中，教師可以采用知識(shí)點(diǎn)搶答比賽的方式，先錄制微課中，結(jié)合這節(jié)課程中的知識(shí)點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)上查找相應(yīng)的教學(xué)資源，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入講解。當(dāng)學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)后，教師可以在網(wǎng)上查找與這節(jié)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)搶答游戲，并設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生的題目。然后按照學(xué)生以往的歷史學(xué)科成績(jī)，把不同歷史學(xué)習(xí)水平的學(xué)生交叉組織到不同的陣營(yíng)中，讓每個(gè)陣營(yíng)進(jìn)行搶答比賽，這樣既可以使得課堂變得生動(dòng)有趣，還能促使學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中，學(xué)會(huì)將這節(jié)知識(shí)點(diǎn)與微課中的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行整合，分析自身對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)存在理解不足的情況，及時(shí)進(jìn)行完善，提升學(xué)生對(duì)這節(jié)歷史知識(shí)的掌握程度。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)搶答比賽結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)回答正確次數(shù)最高的陣營(yíng)進(jìn)行鼓勵(lì)，并挑選不同歷史基礎(chǔ)的學(xué)生分享自身參與游戲中遇到的困難，教師可以在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合微課中的互聯(lián)網(wǎng)資源與學(xué)生一起尋找解決問(wèn)題的方式，幫助學(xué)生更好的理解這節(jié)內(nèi)容，促使初中歷史教學(xué)可以與互聯(lián)網(wǎng)資源有效結(jié)合起來(lái)。

三、根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資源指引學(xué)生講課

以往在初中歷史教學(xué)中主要是以教師講課為主，在國(guó)家制定新課改教學(xué)政策后，要求教師將上課時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生。因此，當(dāng)教師在初中歷史教學(xué)中將教學(xué)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)資源結(jié)合起來(lái)時(shí)，除了在日常教學(xué)中給學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)資源之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索互聯(lián)網(wǎng)資源的能力，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資源指引學(xué)生講課，促使學(xué)生在制作講課內(nèi)容中，學(xué)會(huì)通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方式在網(wǎng)絡(luò)搜索互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在“中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展”中，教師可以利用教室里面的計(jì)算機(jī)，給學(xué)生提供部分互聯(lián)網(wǎng)資源，然后引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)講解這節(jié)知識(shí)點(diǎn)。由于初中生的學(xué)習(xí)能力有限，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生混合分成不同的小組，給學(xué)生留上一部分交流的時(shí)間，讓學(xué)生在小組中按照教師提供的歷史教學(xué)資源，借助電子設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上查找適合這節(jié)知識(shí)的其它互聯(lián)網(wǎng)資源，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)提供的資料制定講課內(nèi)容和方式。在學(xué)生交流結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組推薦一名學(xué)生負(fù)責(zé)講課，如果學(xué)生在講解中出現(xiàn)歷史知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)資源不符合的情況時(shí)，教師可以結(jié)合這節(jié)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行提示，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，促使學(xué)生在改善講課內(nèi)容時(shí)，加深學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的掌握程度。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種各樣的教學(xué)思想沖擊著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，再加上國(guó)家提出的新課改理念的政策，要求教師在初中歷史教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)資源結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此，教師在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定科學(xué)的教學(xué)方式，通過(guò)多種授課模式將互聯(lián)網(wǎng)資源與歷史教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，提高初中歷史課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳禮華 淺析信息技術(shù)與初中歷史課程的整合[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，（36）。

[2]遲秀才 信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019，（15）。

（作者單位：安徽省阜南縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校）