【摘 ?要】許多畢業(yè)生走上工作崗位，雖有一定的職業(yè)知識(shí)和技能，卻缺乏準(zhǔn)確的自我定位和認(rèn)知，嚴(yán)重影響和制約著畢業(yè)生成長(zhǎng)、發(fā)展。這些其實(shí)都是源于“職業(yè)精神”的缺乏或滯后。這就要求學(xué)校要有意識(shí)地通過(guò)課程體系的合理設(shè)置，組織開(kāi)展有益有效的學(xué)生活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的“職業(yè)精神”，幫助學(xué)生確立崇高的職業(yè)理想，提升職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的職業(yè)態(tài)度及責(zé)任心，成為一個(gè)有職業(yè)道德、有職業(yè)技能、守職業(yè)紀(jì)律、講職業(yè)良心和信譽(yù)的職業(yè)人。江蘇省金壇中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校通過(guò)實(shí)施“基于核心素養(yǎng)提升的職業(yè)精神培養(yǎng)工程”是在充分調(diào)研畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展?jié)摿?、社?huì)適應(yīng)性和用人單位評(píng)價(jià)等研究下獲取的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展實(shí)際而確立的“主動(dòng)發(fā)展項(xiàng)目”。該項(xiàng)目始終圍繞著“職業(yè)精神”的八項(xiàng)要義即：職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)良心和職業(yè)信譽(yù)，從培養(yǎng)目標(biāo)、組織架構(gòu)、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)手段等方面進(jìn)行了廣泛且深入的實(shí)踐研究，并提出了相應(yīng)對(duì)策和切實(shí)可行的操作措施，有效地將“職業(yè)精神培養(yǎng)”滲透到學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，潛移默化地幫助學(xué)生確立了崇高的職業(yè)理想，提升了職業(yè)素養(yǎng)，形成了良好的職業(yè)態(tài)度及責(zé)任心，確保能畢業(yè)后走上工作崗位有明確的定位和自我認(rèn)知，既能愛(ài)崗敬業(yè)，又有實(shí)干精神，還善團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);職業(yè)精神;職業(yè)素養(yǎng)

一、問(wèn)題提出的背景：

在對(duì)畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤調(diào)查和對(duì)部分企業(yè)職工、企業(yè)管理者的訪(fǎng)談以及問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)較為突出的問(wèn)題——許多畢業(yè)生走上工作崗位，雖有一定的職業(yè)知識(shí)和技能，卻缺乏準(zhǔn)確的自我定位和認(rèn)知，僅把工作當(dāng)成是無(wú)奈情況下的暫時(shí)謀生的手段，既不愛(ài)崗也不敬業(yè)，常有怕苦畏難情緒而缺實(shí)干精神，喜歡單打獨(dú)斗卻不善團(tuán)隊(duì)協(xié)作，甚至違反職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律的事也時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響和制約著畢業(yè)生成長(zhǎng)、發(fā)展。這些其實(shí)都是源于“職業(yè)精神”的缺乏或滯后。而造成“職業(yè)精神”缺乏或滯后的原因很多，但最主要有：復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境的影響、家庭的錯(cuò)誤引導(dǎo)、學(xué)校的教育培養(yǎng)不夠、學(xué)生自身需求意識(shí)不強(qiáng)。這就要求學(xué)校要有意識(shí)地通過(guò)課程體系的合理設(shè)置，組織開(kāi)展有益有效的學(xué)生活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的“職業(yè)精神”，幫助學(xué)生確立崇高的職業(yè)理想，提升職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的職業(yè)態(tài)度及責(zé)任心，成為一個(gè)有職業(yè)道德、有職業(yè)技能、守職業(yè)紀(jì)律、講職業(yè)良心和信譽(yù)的職業(yè)人。真正實(shí)現(xiàn)“謀生”與“樂(lè)業(yè)”的統(tǒng)一、個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一。真正成為企業(yè)需求，社會(huì)承認(rèn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。

鑒于上述背景，江蘇省金壇中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校通過(guò)實(shí)施“基于核心素養(yǎng)提升的職校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)工程”對(duì)職校學(xué)生核心素養(yǎng)提升、職業(yè)精神培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了嘗試。學(xué)校確立了在學(xué)生中開(kāi)展“職業(yè)精神培養(yǎng)工程”的主動(dòng)發(fā)展課題，成立了強(qiáng)有力的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展扎實(shí)有效的工作，從組織架構(gòu)、課程設(shè)置、活動(dòng)安排、評(píng)價(jià)反饋到優(yōu)化提升都做到定內(nèi)容、定時(shí)間、定場(chǎng)所、定人員、定目標(biāo)及預(yù)期效果。緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成教育;加強(qiáng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng);促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的提升;開(kāi)展就業(yè)教育活動(dòng)樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān);開(kāi)展校企合作升華職業(yè)精神;開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)樹(shù)立職業(yè)精神;營(yíng)造滲透企業(yè)文化的校園文化氛圍;構(gòu)建多樣化的考核評(píng)價(jià)方法;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性和有效性這八個(gè)方面按時(shí)、有序、高效地開(kāi)展工作，確保本項(xiàng)目取得優(yōu)秀成果。

二、解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程與方法：

該工程項(xiàng)目自2016年8月實(shí)施至今，經(jīng)歷了“項(xiàng)目準(zhǔn)備—組織實(shí)施—成果展示--總結(jié)反饋”四個(gè)階段。

第一階段：項(xiàng)目準(zhǔn)備

項(xiàng)目組開(kāi)展廣泛深入地調(diào)研并對(duì)獲得的材料、數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)地分析，在結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展實(shí)際后，確立了“職業(yè)精神培養(yǎng)工程”這一主動(dòng)發(fā)展項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、研究，將“職業(yè)精神”的八項(xiàng)要義進(jìn)行了分類(lèi)、細(xì)化、統(tǒng)整，形成了培養(yǎng)目標(biāo)并將其滲透到不同的課程和活動(dòng)之中，制定出了研究方案。并對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行了明確分工，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以多元手段，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情和行動(dòng)活力，使學(xué)生在參與中提升各類(lèi)職業(yè)技能，在實(shí)踐中領(lǐng)悟和內(nèi)化職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的高度融合。

第二階段：組織實(shí)施

（一）注重學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成教育

（1）加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范

學(xué)校通過(guò)制定校園常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則、學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)生考勤制度等相關(guān)制度規(guī)范學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕臟、不怕苦、不怕累、遵守紀(jì)律的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)他們良好道德水平的提高和正確人生觀(guān)的確立。

（2）發(fā)揮公共基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)和引領(lǐng)作用

公共基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、職業(yè)能力和職業(yè)精神方面起著基礎(chǔ)和引領(lǐng)作用，我們學(xué)校在不同階段，以不同的課程內(nèi)容，采用不同的方法和手段，突出職業(yè)精神的培育，使職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的貫穿于學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)生活中。如：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)職業(yè)道德與法律，第三學(xué)期開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)，第四學(xué)期開(kāi)設(shè)哲學(xué)與人生，第五學(xué)期開(kāi)設(shè)心理健康（職業(yè)健康與安全、環(huán)保教育、職業(yè)素養(yǎng)等）。

（3）強(qiáng)化安全意識(shí)

安全是企業(yè)生產(chǎn)的保障，學(xué)校在技能訓(xùn)練的過(guò)程中，要求學(xué)生熟練掌握各種設(shè)備或儀器的使用和安全注意事項(xiàng)，要求全體學(xué)生嚴(yán)格遵守設(shè)備使用的各項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的文化建設(shè)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全生產(chǎn)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的提升

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是開(kāi)展學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)的重要保障，學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，主要在于教師以身傳教。學(xué)校一方面根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校德育大綱制定了人文、德育、思想政治理論等課程，提高學(xué)生職業(yè)精神、引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，另一方面，通過(guò)與國(guó)內(nèi)骨干教師實(shí)踐研討、專(zhuān)題講座、赴企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)、班主任基本功大賽、教診改工作專(zhuān)題培訓(xùn)、德育專(zhuān)題講座、對(duì)外交流考察、赴外校學(xué)習(xí)等多種師資培訓(xùn)方式，結(jié)合工作制度，加強(qiáng)教師尤其是班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，以此引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

（三）開(kāi)展就業(yè)教育活動(dòng)樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)

學(xué)校通過(guò)專(zhuān)題講座、國(guó)旗下講話(huà)等形式開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)前職業(yè)道德與法律的教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，順利走上工作崗位。學(xué)校每學(xué)年開(kāi)展3～4次就業(yè)教育講座等活動(dòng)。

（四）開(kāi)展校企合作升華職業(yè)精神

學(xué)校密切聯(lián)系企業(yè)，與埃馬克、天成餐飲、中鑫創(chuàng)投、德國(guó)TRIAS公司等共建實(shí)習(xí)基地。學(xué)校與企業(yè)共同組織開(kāi)展了技能大賽、文藝表演、獎(jiǎng)助學(xué)金、表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生等一系列企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)。學(xué)校依托校企合作平臺(tái)，大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，安排專(zhuān)業(yè)對(duì)口班級(jí)分別赴英格索蘭、東方鹽湖城、天成迎賓館、汽車(chē)城4S店、金旺包裝機(jī)械、利步瑞…企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生了解到行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、崗位的基本技能要求、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)等，從而在實(shí)踐中深化理論知識(shí)的理解，熟悉技能操作，切實(shí)提升學(xué)生的技能水平，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校邀請(qǐng)德國(guó)TRIAS公司、中鑫創(chuàng)投教育科技有限公司、埃馬克機(jī)械、同方威視、順豐鋁業(yè)等企業(yè)人員到校研討、指導(dǎo)授課，促進(jìn)學(xué)校教科研工作和企業(yè)生產(chǎn)同步發(fā)展。同時(shí)學(xué)校為了更好的開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制工作組織了一系列的活動(dòng)：優(yōu)秀教師送教入企、召開(kāi)企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)會(huì)議、舉行開(kāi)班儀式、師徒結(jié)對(duì)儀式等，加快了對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能及職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（五）開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)樹(shù)立職業(yè)精神

學(xué)校結(jié)合學(xué)生的興趣和需求開(kāi)展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)：天湖文苑文學(xué)社、綠島廣播站、舞蹈、器樂(lè)、書(shū)法、集郵、圍棋、無(wú)線(xiàn)電安裝與調(diào)試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子裝配調(diào)試、多媒體作品制作、鉗工、編織、服裝工藝……，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，爭(zhēng)取做到人人參加社團(tuán)，周周有社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，實(shí)現(xiàn)“自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理、自我發(fā)展”，每年定期舉辦學(xué)生社團(tuán)成果展示活動(dòng)，學(xué)生在職業(yè)道德、文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力等方面都得到了很大的提升，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（六）營(yíng)造滲透企業(yè)文化的校園文化氛圍

學(xué)校以“提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神融合”為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造滲透企業(yè)文化的校園文化氛圍，在校園櫥窗制作了校風(fēng)校訓(xùn)、中小學(xué)生守則、展示了歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡、制作了“藍(lán)領(lǐng)精英墻”、班級(jí)宣言、教室文化，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。豐富多彩的校園文化營(yíng)造了育人的環(huán)境，有助于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所醒目的位置張貼了安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、學(xué)生行為守則、技術(shù)創(chuàng)新成果等，實(shí)行與企業(yè)接軌的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度，營(yíng)造具有職業(yè)特色的校園文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向和發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自我發(fā)展的能力。

（七）構(gòu)建多樣化的考核評(píng)價(jià)方法

學(xué)校為了給學(xué)生客觀(guān)、公正、合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，構(gòu)建了有利于提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法、學(xué)生德育學(xué)分制、學(xué)籍管理成績(jī)考核和學(xué)生操行分評(píng)定方法，以考核學(xué)生職業(yè)技能為核心，將職業(yè)精神的行為表現(xiàn)納入到每門(mén)課程成績(jī)考核、德育學(xué)分、學(xué)籍管理和學(xué)生操行評(píng)價(jià)中，實(shí)施教學(xué)和德育評(píng)價(jià)過(guò)程化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化。課程成績(jī)考核除了要對(duì)所掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行考核，同時(shí)將紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神等納入考核范圍。學(xué)校每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)選出一批班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生及優(yōu)秀學(xué)生干部，每一學(xué)年評(píng)選出市級(jí)、區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部。

（八）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)有效性

實(shí)踐教學(xué)既是學(xué)生職業(yè)技能水平提高的重要環(huán)節(jié)，又是職業(yè)精神培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校讓學(xué)生在入學(xué)教育、軍訓(xùn)、合作研學(xué)、技能大賽、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境中，感受和嘗試履行相關(guān)崗位職業(yè)精神要求，在職業(yè)實(shí)踐中增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的自覺(jué)性。學(xué)校不斷健全實(shí)習(xí)管理制度，招生就業(yè)辦專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)管理，定期檢查、通報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，與實(shí)習(xí)單位共同加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育、考核及評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)各類(lèi)講座、優(yōu)秀畢業(yè)生的表彰演講和走進(jìn)企業(yè)、創(chuàng)新教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。

第三階段：成果展示

收集研究的過(guò)程性材料和研究的成果，整理出論文集、案例集、活動(dòng)方案集、師生獲獎(jiǎng)匯編等，對(duì)項(xiàng)目研究的材料和數(shù)據(jù)作系統(tǒng)的科學(xué)的分析、提煉，編寫(xiě)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第四階段：總結(jié)反饋

項(xiàng)目組在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的反思和反饋，形成更為優(yōu)化的方案，為進(jìn)一步實(shí)踐做準(zhǔn)備。

三、成果的主要內(nèi)容

在實(shí)踐探索職業(yè)精神培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校師生對(duì)“職業(yè)精神”和“職業(yè)精神培養(yǎng)”重要性有了更深刻地認(rèn)識(shí)，主動(dòng)尋求提升的意識(shí)和能力進(jìn)一步增強(qiáng)。實(shí)質(zhì)上，職業(yè)精神是人們從事職業(yè)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)是符合社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需要，是提高學(xué)校學(xué)生就業(yè)率的必要舉措，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行自我提升與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。事實(shí)證明，職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞并不是單靠學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能來(lái)衡量，企業(yè)、社會(huì)更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中職業(yè)精神便是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要因素。只有具備較高的職業(yè)精神，學(xué)生才能在走上工作崗位后腳踏實(shí)地地工作，體現(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)、勤勞、艱苦奮斗等美德，才能在今后的工作中較好處理個(gè)人與行業(yè)、社會(huì)之間的各種關(guān)系，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，更好地服務(wù)社會(huì)。

實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)認(rèn)真、廣泛、深入且有效的“職業(yè)精神”培養(yǎng)的學(xué)生，不僅獲得了綜合素質(zhì)提升和良好價(jià)值觀(guān)形成，還會(huì)獲得職業(yè)興趣和工匠精神的養(yǎng)育，更會(huì)獲得職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。近三年，我校學(xué)生在國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)技能大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，畢業(yè)生深受用人單位青睞，優(yōu)秀畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生不斷涌現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)率達(dá)99%以上，且適崗率大幅提升。

經(jīng)過(guò)研究總結(jié)出的學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的有效途徑，包括課程設(shè)置、活動(dòng)方案、評(píng)價(jià)方式、反思優(yōu)化策略等，對(duì)本校接下來(lái)進(jìn)一步做優(yōu)“職業(yè)精神培養(yǎng)工程”項(xiàng)目，甚至把“職業(yè)精神培養(yǎng)工程”項(xiàng)目做成有廣泛知名度的特色項(xiàng)目具有較強(qiáng)指導(dǎo)作用，對(duì)同類(lèi)學(xué)校提高學(xué)生職業(yè)精神、綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量也有著較大的借鑒意義。

四、效果與反思

（一）效果

1.通過(guò)開(kāi)展就業(yè)教育、校企合作、企業(yè)文化進(jìn)校園，為學(xué)生營(yíng)造了職業(yè)精神生成環(huán)境，使學(xué)生在活動(dòng)中生成對(duì)職業(yè)角色的理解和領(lǐng)悟，進(jìn)而產(chǎn)生準(zhǔn)確的職業(yè)定位和身份認(rèn)同。

2.通過(guò)開(kāi)展強(qiáng)化教師職業(yè)道德素養(yǎng)提升和實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性和有效性，使學(xué)生時(shí)刻身處職業(yè)精神生成過(guò)程之中，充盈正能量，獲得新增長(zhǎng)，習(xí)得“技”與“道”融合的方法和能力。

3.通過(guò)開(kāi)展職業(yè)精神養(yǎng)成教育、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、多元化的考核評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生職業(yè)精神生成的動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)興趣、工匠精神等。

（二）反思

在2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育在中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中意義重大、不可替代。只有把職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合，才能培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型人才，讓“中國(guó)制造”升級(jí)為“優(yōu)質(zhì)制造”。這就要求每一所職業(yè)教育學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)的同時(shí)加大“職業(yè)精神”培養(yǎng)的力度和質(zhì)效。這也是貫徹落實(shí)新德育大綱的需要，對(duì)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要意義。由此可見(jiàn)，“職業(yè)精神培養(yǎng)工程”項(xiàng)目對(duì)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)重要且必要?？蓪?duì)我們而言，項(xiàng)目的實(shí)施雖然取得了一些成績(jī)，但還有許多地方需要改進(jìn)，如：課程的設(shè)置還需進(jìn)一步優(yōu)化，培養(yǎng)策略還需要進(jìn)一步明晰、細(xì)化，活動(dòng)設(shè)計(jì)還需更具針對(duì)性和實(shí)效性等。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李志斌，1981年7月24日，男，漢族，籍貫：江蘇常州，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：講師，研究方向：學(xué)生德育、學(xué)校管理研究，江蘇省金壇中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。

（作者單位：江蘇省金壇中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）