【摘 ?要】為了盡快適應社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求，我國在新材料和新能源方面得到了快速發(fā)展。但與此同時，當前市場上的技術(shù)人才比較短缺，而高職教育作為產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的主渠道和重點場所，走產(chǎn)教融合發(fā)展道路是我國職業(yè)教育面向產(chǎn)業(yè)升級的能動適應措施。對此可以借鑒協(xié)同發(fā)展理論和人力資本理論的思路與方法，研究未來高職院校產(chǎn)教融合的策略優(yōu)化措施，明確發(fā)展定位，制定符合實際的發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同理論;高職院校;產(chǎn)教融合;策略優(yōu)化

引言

隨著我國產(chǎn)業(yè)升級的逐步深入，我國正朝著人力資源強國的工業(yè)化進程發(fā)展，需要極力提升職業(yè)技能人才質(zhì)量滿足市場中對于人才的客觀需求。黨的十九大明確提出完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合與校企合作，是產(chǎn)教融合的國家戰(zhàn)略體現(xiàn)。職業(yè)教育作為我國教育體系中不可或缺的部分，需要在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的歷史發(fā)展階段實現(xiàn)跨越式運營和系統(tǒng)化組織。

1.協(xié)同理論下的產(chǎn)教融合基本概念和理論基礎

1.1 協(xié)同理論

協(xié)同理論被稱為協(xié)和學，是一種非平衡系統(tǒng)理論，它將復雜世界看作是一個有機整體，并認為這個整體是由不同類型的子系統(tǒng)所構(gòu)成的整體環(huán)境，系統(tǒng)之間因素的相互作用，會直接決定環(huán)境的整體狀態(tài)。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度來看，產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展依賴于產(chǎn)業(yè)環(huán)境實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化和進步是實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要途徑。產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要專業(yè)人才的支持，而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型又為職業(yè)教育提出了專業(yè)的目標導向。高職院校的內(nèi)部教學活動本身立足于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，貼近實踐開展各項科研教學工作，目的在于及早讓學生介入產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的進程當中，發(fā)揮人才的智力優(yōu)勢。所以將職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)進行深度融合，能夠?qū)崿F(xiàn)契約層面的協(xié)同合作，發(fā)揮雙方特長，謀求社會福利。

1.2 產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合的本質(zhì)是各個主體發(fā)揮各自優(yōu)勢，建立以企業(yè)為中心的技術(shù)創(chuàng)新體系和科研項目框架。顯然產(chǎn)教融合有兩個主體，第一個主體是學校，學校在人才培養(yǎng)的過程當中為企業(yè)輸送專業(yè)的人力資源，通過人才運作方式與企業(yè)共同打造新型經(jīng)濟業(yè)態(tài)。企業(yè)作為第二個主體，能夠讓產(chǎn)業(yè)和教育達到和諧融合，相互發(fā)展。產(chǎn)業(yè)訴求需要優(yōu)質(zhì)人才的加入和支持職業(yè)教育的發(fā)展，同時依賴于產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和進步，所以高職院校將以市場為向?qū)?，以產(chǎn)業(yè)依賴為推進，建設科學技術(shù)和產(chǎn)學研究為一體的經(jīng)營實體，促進人才培養(yǎng)就業(yè)，形成校企聯(lián)同化的辦學模式。按照人力資本理論的核心要求，高職院校作為人力資本升值的主要渠道，只有獲得物質(zhì)效益之時，人力資本才會得到重視，才能實現(xiàn)迅猛發(fā)展。

2.高職院校產(chǎn)教融合策略的發(fā)展定位

2.1 產(chǎn)業(yè)定位

從運營角度來看，高職院校具有經(jīng)營性質(zhì)，其產(chǎn)業(yè)運營包括人才的生產(chǎn)和分配，而生產(chǎn)管理也包括投入和產(chǎn)出部分的整體管控。高校在進行資金投入的過程當中，將教育經(jīng)費分配在教育活動當中，而分配管理則涉及到受教育者與企業(yè)的相互關(guān)系，對應的是學生在崗位實訓當中的表現(xiàn)。從交換層面來看教育產(chǎn)業(yè)和市場關(guān)系的管理會成為職業(yè)教育今后發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過高職教育投入可以拉動高職教育經(jīng)濟增長促進教育事業(yè)在現(xiàn)代社會的穩(wěn)步推進。所以產(chǎn)教融合在產(chǎn)業(yè)定位層面需要實現(xiàn)教育資源和行業(yè)資源的共享應用，讓高職院校成為國家創(chuàng)新體系的積極參與者。

2.2 市場定位

在未來的發(fā)展運營環(huán)節(jié)，需要將市場機制真正引入教育領域，保持教育體系的供求平衡，實現(xiàn)教育經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)運營會促進人才培養(yǎng)，高職院校產(chǎn)教融合的市場定位實際上就是將產(chǎn)業(yè)和教學進行獨立運營，讓教育產(chǎn)業(yè)所提供的產(chǎn)品能夠滿足企業(yè)的客觀價值需要。如果產(chǎn)品質(zhì)量高，那么目標心中就能樹立相應的品牌形象。所以當專業(yè)人才素養(yǎng)能夠滿足行業(yè)發(fā)展和企業(yè)運營的基本需求時，企業(yè)也會更加主動積極融入校企融合進程，以專業(yè)人才培養(yǎng)促進技術(shù)研發(fā)，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益的雙向提升。實際上高職院校產(chǎn)教融合的優(yōu)勢非常明顯，無論是從辦學定位還是從專業(yè)設置層面來看，都積極探索新專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)的結(jié)合，旨在服務于地方經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)揮社會服務和人員培訓優(yōu)勢。例如很多院校都和企業(yè)合作進行課程體系研發(fā)，讓教師和企業(yè)人員共同參與到人才培養(yǎng)的進程當中，讓學校在產(chǎn)教融合的進程當中扮演輔助者的角色，更加依賴企業(yè)開展教育工作。

2.3 產(chǎn)品定位

毫無疑問，高職院校的產(chǎn)品就是專業(yè)人才，專業(yè)人才是企業(yè)核心競爭力的保障，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量。對于高職院校來說，他們需要將產(chǎn)品定位于能夠?qū)赢a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展而起到作用的決定性人才，并在人才的培養(yǎng)和輸送過程當中對接企業(yè)的運營。對此高職院校在教育過程當中要定向于某個特定職業(yè)的需求進行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在整個產(chǎn)品線內(nèi)解決產(chǎn)品的寬度與深度問題。例如學校和企業(yè)共同建設實訓基地和平臺之后，能夠圍繞課程體系建設和專業(yè)技術(shù)發(fā)展，形成更加優(yōu)質(zhì)的“產(chǎn)品”，這些素養(yǎng)較高的學生能夠發(fā)揮穩(wěn)定的資源優(yōu)勢，協(xié)調(diào)學校的品牌屬性，讓學校發(fā)展為企業(yè)發(fā)展助力充分發(fā)揮產(chǎn)品的深度價值。

2.4 服務定位

高職院校在校企合作和產(chǎn)教融合的過程當中，要積極樹立服務意識，與企業(yè)取得深度聯(lián)動，共同開發(fā)具有市場價值和市場需求的產(chǎn)品，將人力資源的優(yōu)勢進一步體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會勞動者的素質(zhì)非常重要，他們直接影響到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟建設的方向，高職院校產(chǎn)教融合的發(fā)展服務定位也應該遵循十九大后以就業(yè)為導向的基本原則，綜合考慮職業(yè)特色和時代發(fā)展需求。具體來看，不僅要關(guān)注學生的專業(yè)知識素養(yǎng)，還應該以就業(yè)為目標，在擴大學生規(guī)模的同時抓好學生，質(zhì)量極力推動職業(yè)教育改革和課程改革，明確推進滿足企業(yè)發(fā)展要求的課程模式和人才培養(yǎng)模式。

3.產(chǎn)教融合發(fā)展的策略選擇

3.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整

按照定位理論，我國的職業(yè)院校需要確定短期的發(fā)展和中長期的發(fā)展要求，在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面進行調(diào)整與優(yōu)化。從短期定位來看，職業(yè)院校作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，需要獲取產(chǎn)業(yè)前沿動態(tài)并規(guī)劃現(xiàn)有的課程體系，與企業(yè)建立更加長期穩(wěn)定的合作走向可持續(xù)發(fā)展軌道。從長期定位展望來看，我國作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)大國需要通過科技進一步增強企業(yè)的核心競爭力，并借助產(chǎn)教融合和市場運作方法確定生產(chǎn)經(jīng)營層面的最佳途徑，使得專業(yè)結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃相互匹配[1]。

在產(chǎn)業(yè)多元化的社會規(guī)律下，專業(yè)建設模式也應該變得更加多樣化，職業(yè)院校應主動適應崗位與社會要求，一方面解決學生的就業(yè)問題，另一方面定位與產(chǎn)業(yè)的長期發(fā)展目標，確定產(chǎn)教融合的最終標準——培養(yǎng)專業(yè)的技能型和應用型現(xiàn)代化人才。高職院校和企業(yè)進行深度合作之后能夠優(yōu)化現(xiàn)有的專業(yè)課程和教學計劃，必要時邀請企業(yè)的技術(shù)人員擔任教材的撰寫者，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展動態(tài)和地方經(jīng)濟服務需求，根據(jù)社會發(fā)展趨勢確定企業(yè)的實施動態(tài)。例如頂崗實習或訂單式人才培養(yǎng)方式可以進一步推進，能夠妥善解決高職院校畢業(yè)生的就業(yè)實習問題，讓他們及時對社會需求和行業(yè)動態(tài)有所掌握。與此同時無論是企業(yè)還是學校，都可以根據(jù)相應的反饋信息制定后續(xù)階段的人才培養(yǎng)目標，不僅在課程內(nèi)容上作出改革，同時可以借助產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃的客觀規(guī)律拓展專業(yè)的適用性和廣泛性，確定支柱產(chǎn)業(yè)和專業(yè)化課程體系?？偠灾ㄔO以就業(yè)為導向的課程標準，能夠準確定位市場動態(tài)與崗位需求，發(fā)揮人才在知識方面的優(yōu)勢作用，從行業(yè)基礎出發(fā)做好相應的戰(zhàn)略選擇。我國高職院校在長期的發(fā)展進程當中已經(jīng)形成了特色和辦學定位，能夠重視產(chǎn)教融合和教師隊伍的建設工作，再加上國家政策出臺帶來的機遇和地方政府的高度重視，高職院校的未來建設與推動將伴隨著政策法規(guī)實現(xiàn)產(chǎn)教融合的深度推進，利用優(yōu)勢避免劣勢，利用機會應對挑戰(zhàn)。

3.2 企業(yè)的主體推動作用

企業(yè)在產(chǎn)教融合當中作為重要的主體，需要在多個方面提升意識和認知具備長遠的發(fā)展眼光，并認識到人才對企業(yè)的支持和推動作用。實際上職業(yè)教育層面的投資可以被視為企業(yè)自身的人力資源投資，企業(yè)需要充分認識到產(chǎn)教融合的目的是為企業(yè)輸送未來的后備人才，是提升企業(yè)形象和企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵。所以企業(yè)應該積極參與到人才培養(yǎng)的進程當中，在全面了解人才的特性之后選擇其中的優(yōu)秀人才服務與崗位工作，積極參與現(xiàn)代學徒制改革。

綜合來看，高職院校和企業(yè)作為不同的利益?zhèn)€體，需要在產(chǎn)教融合的體系下互相發(fā)展成熟。雙方雖然存在利益層面的認同差異，但是在合作過程當中，只要服務于市場需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，就能在共同的資金和條件基礎上進行項目的有效推進，在信息技術(shù)的幫助下實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互利共贏。從改革開放以來，我國高職教育在人才培養(yǎng)方面取得了多樣化的成果，基于現(xiàn)有的實踐進展和企業(yè)的發(fā)展進程來看，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型還應該得到企業(yè)的深度支持。與之相比，國外在企業(yè)主體推動方面進行的研究工作比較早，20世紀80年代的日本學者，就針對普通高校規(guī)模的增長率和經(jīng)濟增長率的關(guān)系作出了分析并得出日本的高職教育對經(jīng)濟增長具有顯著推動作用，需要在企業(yè)的配合下實現(xiàn)產(chǎn)教融合理論的完善和優(yōu)化[2]。

3.3 創(chuàng)新人才輸出策略

從專業(yè)設置和師資構(gòu)成的層面來看，如果學校的辦學指標能夠達到基本要求，就能在實訓基地建設和實訓中心平臺規(guī)劃上進行調(diào)整，滿足校內(nèi)的日常實訓和教學實驗需求，并滿足學生的實踐工作需要。要想真正符合社會崗位所需求的人才，就在今后的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，應該創(chuàng)新人才輸出和跟蹤策略，平衡現(xiàn)有的勞動力需求和供給措施。因為產(chǎn)教融合本質(zhì)上是創(chuàng)新高職教育結(jié)構(gòu)的根本途徑，大力發(fā)展職業(yè)院校和企業(yè)的聯(lián)合辦學推進產(chǎn)教融合，能夠積極培養(yǎng)具有實際操作能力的畫人才，落實不同的產(chǎn)教融合項目并實現(xiàn)教育層面的需求和供給。未來社會所需求的是復合型人才，這些人才在知識經(jīng)濟時代下應該具有創(chuàng)新思維和服務意識，所以高職院校也應該改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，重點加快專業(yè)之間和產(chǎn)業(yè)的交叉融合，將具有高競爭力的復合型人才，作為企業(yè)發(fā)展的基礎性動力，讓培養(yǎng)出來的學生順利進入崗位當中實現(xiàn)就業(yè)。總體來看，專業(yè)設置和專業(yè)內(nèi)容需要充分滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，院校未來的改革也要立足于目標調(diào)整，在就業(yè)問題上除了輸送人才之外還應該做好人才的售后保障服務，既要輸送人才，也要調(diào)整人才，實現(xiàn)對于人才的全方位運營[3]。

3.4 投資結(jié)構(gòu)創(chuàng)新策略

投資結(jié)構(gòu)創(chuàng)新策略需要立足于現(xiàn)有的投資環(huán)境優(yōu)化軟件和硬件方面的投資布局工作，建設校內(nèi)實訓基地和實訓基地和校外實訓基地，讓兩者相互配合打造開放式的實踐教學網(wǎng)絡，也可以邀請企業(yè)的技術(shù)人員參與其中提供針對的指導意見，實現(xiàn)投資主體的多元化和管理主體的層次化。高職院校投資主體可以采取多元經(jīng)濟模式，建立以企業(yè)集團辦學和股份制辦學的教育框架。這樣一來不僅能保障資金的暢通程度，也能實現(xiàn)效率至上的現(xiàn)代化管理，綜合統(tǒng)籌各方力量解決人才和經(jīng)費的問題，達到利益層面的平衡和協(xié)調(diào)。政府部門也應給予社會力量在經(jīng)費和稅收層面的優(yōu)惠，完善社會各界力量在辦學和服務層面的支持，保障投資者的合法權(quán)益，加大企業(yè)對人才的投資改善人力資本積累的發(fā)展現(xiàn)狀。2017年，國務院辦公廳頒布的《國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》當中明確提到了全面部署產(chǎn)教融合的基本要求，并且隨著國家工業(yè)化進程逐步加快和新型技術(shù)人才培養(yǎng)的全面推進，未來的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展將面臨更大的機遇與挑戰(zhàn)。種類眾多的中小型企業(yè)會快速增加，越來越多的投資主體會參與到職業(yè)教育的發(fā)展進程當中極大促進產(chǎn)教融合的發(fā)展，投資結(jié)構(gòu)創(chuàng)新策略的研究工作勢在必行。

4.結(jié)語

未來的產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略需要建立在專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎之上，讓高職院校和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相互滲透并實現(xiàn)共同發(fā)展，融合主導產(chǎn)業(yè)并支持支柱產(chǎn)業(yè)。實際上產(chǎn)教融合的基礎在于人力資源，按照協(xié)同發(fā)展理論，讓現(xiàn)代教育促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)計劃，能夠兼顧好職業(yè)特色打造新時期的戰(zhàn)略規(guī)劃，突出經(jīng)濟發(fā)展對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的決定性作用，讓人才能夠在產(chǎn)教融合的過程當中成為優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品輸出到行業(yè)內(nèi)部。

參考文獻：

[1]欒貽福，許翠娟，楊小藝. 新時期高職產(chǎn)教融合協(xié)同體系的構(gòu)建[J]. 廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2020，19（01）：109-111+130.

[2]王軍德. 新疆高職院校"產(chǎn)教融合、集團化辦學"模式優(yōu)化策略[J]. 新疆教育學院學報，2018，34（01）：38-41.

[3]付昌輝，屠群峰. 高職院校推進產(chǎn)教研融合的策略研究——以浙江交通職業(yè)技術(shù)學院為例[J]. 浙江交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，19（03）：103-106.

課題基金：本文是湖南省社科評審委員會2021年度課題《基于協(xié)同理論的高職院校產(chǎn)教融合機制創(chuàng)新策略優(yōu)化研究》（課題編號：XSP21YBC478）的研究成果之一

作者簡介：

戴聯(lián)華（1964年4月--），男，漢族，湖南雙峰人，本科，教授，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院院長，研究方向：職業(yè)教育。

（作者單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院）