孫斌

摘? ?要：隨著時代發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的標準與要求都在不斷提高，無形中增加了大學生就業(yè)壓力，由于長期在校園環(huán)境里生活，導致許多大學生產(chǎn)生工作經(jīng)驗不足的短板，對其畢業(yè)就職造成影響。通過設(shè)立孵化中心創(chuàng)業(yè)平臺，可以有效幫助大學生發(fā)揮創(chuàng)意，積累工作經(jīng)驗，增強綜合素質(zhì)，解決一部分就業(yè)問題?；诖耍疚膶⑻接懜呗氃盒４髮W生創(chuàng)業(yè)項目孵化中心管理分析。

關(guān)鍵詞：高職院校? 大學生創(chuàng)業(yè)? 孵化中心? 管理分析

孵化中心由孵化器一詞演變而來，其本意是指一種禽蛋孵化設(shè)備，后與社會學原理相融合，指對初出創(chuàng)立的企業(yè)給予培養(yǎng)、指導與幫助，以提高其創(chuàng)業(yè)成功率。演變至現(xiàn)在成為了一種常見的創(chuàng)業(yè)輔助平臺，由于大學生社會經(jīng)驗、資金儲備都存在不足，因此為其提供孵化服務(wù)，能有效提升其創(chuàng)業(yè)成功概率，發(fā)揮個人價值。

1? 高職學院設(shè)立創(chuàng)業(yè)項目孵化中心的特點

高職院校孵化中心服務(wù)對象均為大學生，因此具有以下四項特點：第一是開放性，因為大學生自身并沒有較強的資金實力，因此孵化中心中的大量設(shè)備都可免費使用，幫助其節(jié)約一部分創(chuàng)業(yè)成本;第二是互助性，學校內(nèi)的創(chuàng)客都在一個中心內(nèi)辦公，可以在工作中互相幫助、啟發(fā)，通過校內(nèi)組織的創(chuàng)業(yè)培訓，互相分享項目經(jīng)驗共同進步;第三服務(wù)型院校孵化中心不但要為學生提供相應(yīng)的硬件設(shè)備，還要向其提供法律援助、業(yè)務(wù)培訓等服務(wù);第四是引領(lǐng)性，與其他企業(yè)相比，大學生公司更有價值的是其新興技術(shù)與商業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)文化會對現(xiàn)有市場帶來一定影響，從而帶動“萬眾創(chuàng)新”的風向標。

2? 高職學院設(shè)立創(chuàng)業(yè)項目孵化中心的意義

2.1 為學生創(chuàng)業(yè)提供一定保障

很多高職院校大學生雖然專業(yè)課成績較好，也具有一定的創(chuàng)新能力，但其常年處在校園環(huán)境中，想法思路較為單純，對社會中企業(yè)運行的知識與手段比較陌生，因此在創(chuàng)業(yè)之初會受到很多的挫折，從而打擊其自信心。而孵化中心，相當于為創(chuàng)業(yè)學生提供了創(chuàng)業(yè)溫床。通過創(chuàng)業(yè)培訓、法律講堂等服務(wù)形式，幫助學生快速掌握一些常用的企業(yè)運作知識，再創(chuàng)業(yè)過程中遇到一些困難也能及時向孵化中心教師請教，從而學習正確的處理方法，積累更多有價值的工作經(jīng)驗。

2.2 有助于提高學生綜合能力

學校所學的專業(yè)知識雖然能有效提升學生的專業(yè)能力，但大多都是理論知識，并不能有效幫助學生去處理實際工作中各式各樣的問題。通過早孵化中心創(chuàng)業(yè)，第一可以幫助學生提高隨機應(yīng)變能力，如對于營銷專業(yè)學生，其面對不同的市場環(huán)境就要采取不同的營銷思路，并嘗試通過各式各樣的方法來包裝產(chǎn)品，滿足市場需要。通過一系列的嘗試，將所學的知識活學活用，發(fā)揮最大價值。第二可以增加學生合作意識，由于學校環(huán)境更注重學生學習結(jié)果，因此在學生合作精神培養(yǎng)方面存在不足。通過將各類創(chuàng)客集中在孵化中心，定期舉辦咖啡會議、產(chǎn)品展覽，能幫助加強創(chuàng)客交流，使其互相分享產(chǎn)品思路并相互借鑒，形成相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，互相合作，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

2.3 滿足現(xiàn)代社會的人才需要

雖然幾乎所有高職院校都會結(jié)合當年市場情況，為即將畢業(yè)的學生開設(shè)相應(yīng)的就業(yè)指導課程，并要求學生有一定的實習經(jīng)驗才能順利畢業(yè)。但由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)督手段，使這兩種教育手段的實用性大打折扣，并不能很好提升學生個人能力，滿足社會人才需求，這也是導致大學生畢業(yè)即失業(yè)的重要原因。通過為大學生創(chuàng)業(yè)項目設(shè)立孵化中心，能在一定程度上提高大學生實習效率，使其在不斷嘗試過程中積累職業(yè)經(jīng)驗，學習問題處理能力，并不斷按照市場需要加強個人學習，提高專業(yè)技能的實用性。這些能力能不斷提升學生綜合素養(yǎng)，使其快速達到現(xiàn)代社會人才要求標準。

3? 高職學院設(shè)立創(chuàng)業(yè)項目孵化中心存在的問題

3.1 領(lǐng)導意識不足，管理機構(gòu)設(shè)立不健全

首先很多院校領(lǐng)導并沒有結(jié)合校內(nèi)學生創(chuàng)業(yè)情況，設(shè)立專屬孵化中心管理部門，而是將其簡單的劃分到招生辦管理層級下，管理整個孵化中心的教師也只有1～2名，而且并非專職管理人員，還需要處理學校其他事物。這樣無形中提高了孵化中心的行政管理難度，使管理教師將所有精力都放在孵化中心的日常管理中，沒有過多的精力去關(guān)注學生創(chuàng)業(yè)過程，及創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，而且由于日常負責事物較為繁雜，也增加了聯(lián)系難度，使很多學生在需要幫助時都不能第一時間聯(lián)系到指導教師。

第二是管理職能有限，缺乏長遠規(guī)劃。很多高職院校沒有相應(yīng)的孵化園設(shè)想，將孵化中心與學生就業(yè)指導混為一談，在學生提交創(chuàng)業(yè)計劃后，也沒有詳細檢查其計劃的可行性，而是結(jié)合學校情況為其提供相應(yīng)的企業(yè)運作設(shè)備，其中一些設(shè)備已處于淘汰之列，學生用該類設(shè)備進行創(chuàng)業(yè)，只會與實際社會生產(chǎn)脫節(jié)更嚴重，完全不能起到培養(yǎng)作用。還有一些院校，雖然也建立了孵化中心管理制度及規(guī)劃設(shè)想，但由于領(lǐng)導意識不足，大多都是紙上談兵，并不能起到推動建設(shè)作用。

3.2 教師引導不足，入孵項目缺乏可持續(xù)性

孵化中心主要是為學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，但由于缺乏教師正確引導，很多學生僅將孵化中心看作是畢業(yè)找不到工作后的退路，并沒有明確的創(chuàng)業(yè)思路及方案，更多是頭腦一熱產(chǎn)生的模仿行為。這樣的入孵項目首先存在與專業(yè)關(guān)聯(lián)性低的問題。很多學生的創(chuàng)業(yè)項目都與銷售有關(guān)，而很少結(jié)合了其專業(yè)知識，這種創(chuàng)業(yè)模式無形中增加了創(chuàng)業(yè)難度，而且不能為學生提供更多有價值的工作經(jīng)驗。第二入孵項目的創(chuàng)新意識較低，很多學生在進行創(chuàng)業(yè)時并沒有提前做好市場調(diào)查準備，只是上網(wǎng)查看了相關(guān)行業(yè)新聞，便進行模仿。這類創(chuàng)業(yè)項目在市場上種類較多，并無多少新意和賣點，因此用戶需求量也較少。而學生本身又缺乏相關(guān)的商業(yè)思維，很難再深入挖掘項目特色，其產(chǎn)業(yè)項目的競爭力也被相對拉低。第三是學生自身發(fā)展意識不強，很多學生的項目服務(wù)對象多是院校學生，這樣并不能幫助其產(chǎn)生較強的服務(wù)意識與發(fā)展動力。因為服務(wù)對象都是同齡人，其價值觀念、消費水準相當，很難為創(chuàng)客提供更好的市場觀察角度，一些突發(fā)奇想的創(chuàng)意也會因為思路幼稚或用戶需求單一而難以啟用。雖然很多高職院校的孵化中心都具有較高的公益性質(zhì)，但一味做學生創(chuàng)業(yè)路上的溫床，無意中會造成溫水吞蛙的局面，將學生的格局、思路局限于一小處天地，在渡過適應(yīng)期后，其個人成長也會再次陷入困境。

4? 高職學院設(shè)立創(chuàng)業(yè)項目孵化中心的優(yōu)化措施

4.1 加強管理意識，成立專項管理機構(gòu)

由于高職院校的孵化中心本來就帶有公益性質(zhì)，因此校領(lǐng)導會出于經(jīng)濟因素，而相應(yīng)降低對其的管理成本，這直接影響了管理效率。因此校方領(lǐng)導應(yīng)結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)、政府、及其他院校，共同創(chuàng)辦孵化管理基地，并按照規(guī)模大小，校內(nèi)項目申請?zhí)峁┫鄳?yīng)的人力物力資源，這樣一方面提高了孵化中心建設(shè)規(guī)模，還減少了學校管理職能，提高了管理效率。

第二應(yīng)按照孵化中心需要，成立相應(yīng)創(chuàng)業(yè)管理小組，不僅要有相應(yīng)的全職就業(yè)指導小組，還應(yīng)該配以法律指導顧問，及一些專業(yè)教師。就業(yè)指導小組處理負責孵化中心的日常管理以外，還要建立相應(yīng)的管理制度及孵化中心的發(fā)展規(guī)劃。應(yīng)定期針對中心內(nèi)創(chuàng)客研究項目開展專題講座，幫助學生以更專業(yè)的角度了解當前項目市場情況，技術(shù)發(fā)展趨勢，從而不斷調(diào)整創(chuàng)業(yè)思路，適應(yīng)市場需求。另外還要對創(chuàng)業(yè)項目采取激勵措施，定期要求項目負責人上交項目進展情況，收益額等資料內(nèi)容，幫助指導小組動態(tài)了解學生項目發(fā)展狀況，還可以請當?shù)亟M名企業(yè)高層對項目報告進行點評，提高學生項目管理的規(guī)范性與職業(yè)性，提高風險評估能力，并借此機會擴大交流圈為今后項目發(fā)展做好準備。而對于一些項目進度遲遲無果的創(chuàng)客團隊，也要及時與團隊成員溝通，了解其創(chuàng)業(yè)困境，分析轉(zhuǎn)變策略，提高創(chuàng)業(yè)能力。

4.2 加強審核意識，提高項目可行性

首先教師要在學生創(chuàng)業(yè)之初發(fā)揮積極引導作用，通過知識講座，幫助學生了解更多的市場調(diào)研方法，及自身專業(yè)優(yōu)勢，為項目選擇做好準備。

第二成立項目審核小組，嚴格把控項目質(zhì)量。項目小組應(yīng)由教師團隊與專業(yè)機構(gòu)共同組成。首先由教師小組對項目調(diào)研情況、團隊整體素質(zhì)、項目類型、周期方向、管理方案、創(chuàng)新程度、資金預算進行審核，接下來將項目申請表移交給專業(yè)機構(gòu)進行審核評價，避免受校內(nèi)人際關(guān)系影響，為創(chuàng)業(yè)項目給予公正客觀的評價。這樣做一方面直接降低了創(chuàng)業(yè)失敗風險，另一方面能提高團隊自身重視程度，了解到一個項目從選用到正式運營之間的困難，不斷加強學習增加個人能力。

第三建立項目備選庫，幫助學生提供發(fā)展思路。院校教師應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，及當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、市場需求等多方面因素，選擇儲備項目，避免學生畢業(yè)后就放棄孵化項目，真正發(fā)揮孵化中心的作用，幫助大學生更好進行創(chuàng)業(yè)。

另外，在管理過程中也要借鑒現(xiàn)代社會信息化管理手段，通過專業(yè)軟件進行數(shù)字建模評估每個項目的正常發(fā)展狀態(tài)、資金流轉(zhuǎn)情況等。就業(yè)指導教師以管理員的身份對中心內(nèi)各項目運營情況進行監(jiān)管，并及時向創(chuàng)客團隊提出指導建議，幫助其合理規(guī)避風險，積累自身資本。

5? 結(jié)語

通過開展高職院校創(chuàng)業(yè)項目孵化中心能有效幫助學生提升綜合素質(zhì)，為踏入社會做好準備。但很多高職院校在中心管理方面還存在很多問題，沒有相應(yīng)的發(fā)展意識及規(guī)劃方案。因此校方領(lǐng)導要提高對孵化中心的重視程度，通過建立完善的管理、審核制度，提高管理能力，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更好的平臺。

參考文獻

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