張鵬鵬

摘 要：“六模塊、六對接”人才培養(yǎng)模式背景;“六模塊、六對接”人才培養(yǎng)模式;“六模塊、六對接”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施：（1）企業(yè)調(diào)研，定位人才培養(yǎng)目標(biāo);（2）校企合作共同開發(fā)課程體系;（3）教學(xué)內(nèi)容對接工作任務(wù)，確定核心課程;（4）校企融合，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。

關(guān)鍵詞：六模塊、六對接;校企合作;人才培養(yǎng)模式

1 引言

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》一文當(dāng)中，明確提出要統(tǒng)籌推動“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，貫徹落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開發(fā)、共享的發(fā)展理念。在國家實(shí)施“中國制造2025”和“一帶一路”建設(shè)戰(zhàn)略，迫切需要職業(yè)教育跟上形勢，推進(jìn)校企一體化育人模式一、六模塊、六對接”人才培養(yǎng)模式背景。

2 “六模塊、六對接”人才培養(yǎng)模式實(shí)施背景

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》一文當(dāng)中，明確提出要統(tǒng)籌推動“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，貫徹落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開發(fā)、共享的發(fā)展理念。我院也制定了《青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十三五”建設(shè)規(guī)劃》，為我院未來的五年提出了宏偉的建設(shè)目標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迅速向技術(shù)密集型，知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化過程中，對技術(shù)應(yīng)用型和技能型人才的需求將日益趨向多元化，為適應(yīng)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動職業(yè)教育和勞動就業(yè)兩個(gè)方面的發(fā)展與融合;是深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的一條有效的途徑;它真正的提高了學(xué)生各方面素質(zhì)緊密的貼合企業(yè)的用工要求。

3 “六模塊、六對接”人才培養(yǎng)模式

“六模塊、六對接”人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、師生互動、共同發(fā)展的設(shè)計(jì)思路。

六模塊：將高職教育三年培養(yǎng)期劃分成崗位認(rèn)知、基礎(chǔ)知識、社會實(shí)踐、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用、頂崗實(shí)習(xí)六個(gè)模塊。其中基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用三個(gè)模塊主要在校內(nèi)進(jìn)行，發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的知識、方法、思路;崗位認(rèn)知、社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)模塊主要在企業(yè)行業(yè)進(jìn)行，充分利用社會資源，使學(xué)生掌握完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力。

六對接：將學(xué)校培養(yǎng)學(xué)習(xí)過程和企業(yè)崗位工作過程相對接，即人才培養(yǎng)對接用人需求;課程內(nèi)容對接工作任務(wù);學(xué)習(xí)情境對接工作過程;行動領(lǐng)域?qū)訉W(xué)習(xí)領(lǐng)域;學(xué)習(xí)規(guī)范對接工作行為;學(xué)習(xí)評價(jià)對接工作考核。

4 “六模塊、六對接”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

4.1 企業(yè)調(diào)研，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

深入企業(yè)人才需求調(diào)研，緊緊圍繞用人單位崗位需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以崗位工作任務(wù)為主導(dǎo)，立足崗位需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展長遠(yuǎn)需要，通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，遵循職業(yè)能力形成規(guī)律，結(jié)合職業(yè)資格與企業(yè)共同制訂“六模塊、六對接”人才培養(yǎng)方案。

4.2 校企合作共同開發(fā)課程體系

依據(jù)“六模塊、六對接”的人才培養(yǎng)模式，深入企業(yè)實(shí)地調(diào)研，分析高職電氣自動化專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群;根據(jù)職業(yè)崗位能力分析崗位工作任務(wù);根據(jù)崗位的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)確定課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉出相應(yīng)的課程體系。高職教育三年培養(yǎng)期共分為崗位認(rèn)知、基礎(chǔ)知識、社會實(shí)踐、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用、頂崗實(shí)習(xí)六個(gè)模塊，構(gòu)建“雙三元”模塊化課程體系。其中基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用三個(gè)模塊主要在校內(nèi)進(jìn)行;崗位認(rèn)知、社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)模塊主要在企業(yè)行業(yè)進(jìn)行，具體而言課程體系結(jié)構(gòu)分布如下：

①公共基礎(chǔ)課：入學(xué)教育及軍事訓(xùn)練、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（民族團(tuán)結(jié)常識）、馬克思主義在中國（毛概、鄧論、三個(gè)代）（民族團(tuán)結(jié)常識）、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)體育就業(yè)指導(dǎo)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）、 形勢與政策（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）。

②專業(yè)基礎(chǔ)課：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、C語言程序設(shè)計(jì)、安全用電、專業(yè)英語。

③專業(yè)技能課：電機(jī)與電氣控制、可編程控制技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)制技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、傳感器與檢測技術(shù)。

④專業(yè)方向課：自動生產(chǎn)線方向：變頻技術(shù)態(tài)技術(shù)、機(jī)械傳動技術(shù)、自動化設(shè)備安裝與調(diào)試、自動生產(chǎn)線組裝與調(diào)試綜合實(shí)訓(xùn)。

⑤選修課：自動控制原理、三維制圖（SolidWorks）、電力電子技術(shù)。

⑥畢業(yè)設(shè)計(jì)：畢業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及答辯、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

4.3 教學(xué)內(nèi)容對接工作任務(wù)，確定核心課程

以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，借鑒相關(guān)院校核心課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，校企共同建設(shè)《電機(jī)與電氣控制》、《可編程控制技術(shù)》2門核心課程教學(xué)資源，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題庫、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目等。邀請兄弟院校專家和合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，召開座談會，聽取專家、技術(shù)人員意見，提取典型工作任務(wù)，構(gòu)建基于工作過程的模塊化課程體系，建設(shè)1門具有工學(xué)結(jié)合特色的《自動化生產(chǎn)線》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。根據(jù)課程考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式和課程評價(jià)體系，客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、德育成果;保證課程建設(shè)科學(xué)、先進(jìn)、實(shí)用。

4.4 校企融合，共建實(shí)訓(xùn)基地

校企共同聯(lián)合，以學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地為介質(zhì)，社會和學(xué)校資源相結(jié)合，將企業(yè)文化與校園文化深度融合，引入企業(yè)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上按照“更實(shí)用、更貼近企業(yè)生產(chǎn)”的建設(shè)要求，完善其實(shí)訓(xùn)功能，增加臺套數(shù)，建成具有先進(jìn)性、適應(yīng)性、真實(shí)性、開放性實(shí)訓(xùn)室。改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)與生產(chǎn)實(shí)際對接建成滿足專業(yè)教學(xué)需求，使教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)結(jié)合起來，教學(xué)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境相結(jié)合，為技能鑒定提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，滿足技能鑒定學(xué)生考證需求。進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合技能和就業(yè)競爭力。

5 存在的問題

5.1 校企合作體制機(jī)制的創(chuàng)新與運(yùn)行有待加強(qiáng)

電氣自動化骨干專業(yè)在校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新方面進(jìn)行了大膽的嘗試并取得了一定的成效，但是在開展校企合作的深度和廣度上來說還是有所欠缺，要真正形成長效機(jī)制，充分調(diào)動企業(yè)的積極性，形成政、校、企三方的聯(lián)動效應(yīng)，以更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

5.2 “六模塊、六對接”人才培養(yǎng)模式改革還需持續(xù)深入實(shí)踐

“六模塊、六對接”人才培養(yǎng)模式改革取得一定成效，得到社會的高度認(rèn)可，但畢竟該模式的形成還為時(shí)尚短，在平臺建設(shè)、延伸培訓(xùn)以及學(xué)生的系統(tǒng)培養(yǎng)等方面還有很多地方需要繼續(xù)進(jìn)行探索實(shí)踐，以進(jìn)一步完善該模式。

5.3 課程改革與建設(shè)工作還需要持續(xù)推進(jìn)

在實(shí)施“六模塊、六對接”人才培養(yǎng)模式后，通過工學(xué)結(jié)合課程體系改革，課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)生較大變化，對課程的教學(xué)組織模式和教學(xué)方法提出了新的要求，特別是對專業(yè)基礎(chǔ)理論課，如何將“學(xué)練一體化”的動態(tài)循環(huán)專業(yè)課程框架導(dǎo)入，還需要繼續(xù)研究和改進(jìn)，這將是一項(xiàng)長期工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]田浩鵬.電氣自動化技術(shù)專業(yè)高水平骨干專業(yè)建設(shè)，經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017.5.15.