包漢江

【摘要】在體育教學(xué)中，如何讓每一位學(xué)生受益，讓他們的個(gè)性得到更好發(fā)展，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，但往往因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)校的實(shí)際情況相脫節(jié)，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。體育教學(xué)設(shè)計(jì)要密切結(jié)合實(shí)際，從本土運(yùn)動(dòng)出發(fā)，抓住學(xué)生興趣，巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，并通過課堂評(píng)價(jià)有針對(duì)性地安排體育教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而有效地提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;個(gè)性發(fā)展;課堂教學(xué)

當(dāng)前，課堂教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的主要手段，課堂教學(xué)的效率是教學(xué)工作主要考核目標(biāo)。高效率是指學(xué)生在課堂教學(xué)中人人都能得到最大限度的運(yùn)動(dòng)和技能的發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是衡量一堂課是否高效的標(biāo)準(zhǔn)之一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)關(guān)注個(gè)別素質(zhì)較好的學(xué)生，剝奪了大部分學(xué)生的利益，非常不利于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在素質(zhì)教育和綜合課程推進(jìn)的今天，更要求體育教師在教學(xué)工作中照顧全體學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，盡量發(fā)揮每位學(xué)生個(gè)體的潛能，使他們都能全面健康地發(fā)展，不僅在體育技能的知識(shí)上有所得，而且在德育、能力、情感等方面都能有更好的提高[1]。因此，在教學(xué)中要滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上的不同需求，使教與學(xué)兩個(gè)方面更好地結(jié)合起來，讓教更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

一、以新課標(biāo)為依據(jù)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

1.提升自我，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

以新課標(biāo)為載體，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》，并將新的教師觀通過課堂這個(gè)平臺(tái)來實(shí)踐，代替“灌輸式”的教學(xué)模式。每位學(xué)生都是有意識(shí)的充滿活力的個(gè)體，而不是被動(dòng)的簡單被輸入者。所以，教師在教學(xué)工作中要重視學(xué)生的主體地位，改變陳舊的以教師為中心的認(rèn)知，必須尊重學(xué)生的情感、體驗(yàn)、需求、溝通及合作，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，由單一教學(xué)轉(zhuǎn)為多樣性教學(xué)，落實(shí)課堂中師生互動(dòng)、充滿活力的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則，并不意味著減弱教師的主導(dǎo)作用，教師肩上的責(zé)任反而比以往更為重大了。新的課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但對(duì)學(xué)生的課堂參與意識(shí)、體育教學(xué)中習(xí)慣的養(yǎng)成等都提出了更高的要求。這就要求教師不斷地提高自身素養(yǎng)以適應(yīng)新的教育形勢，明確樹立現(xiàn)代的教育發(fā)展觀[2]。

2.因材施教，注重學(xué)生個(gè)體差異

教師只有在平時(shí)工作和生活中多接觸學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)體差異，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是體育教師教學(xué)的首要目標(biāo)。而讓每個(gè)學(xué)生都能成長，必須要兼顧教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并在這個(gè)過程中滿足不同學(xué)生的需求。

例如：教師在教四（1）班學(xué)生蹲距式跳遠(yuǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生反應(yīng)慢，接受能力差，因而在示范與講解立定跳遠(yuǎn)的各個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)時(shí)，有意識(shí)地關(guān)注他們。在課堂教學(xué)時(shí)，教師的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話都有可能對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)作用，遇到困難時(shí)學(xué)生更需要教師的鼓勵(lì)。因此，教師特別要在教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)兼顧學(xué)生的差異性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們的個(gè)性發(fā)展得到體現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)效果自然大大提高。

3.多樣化教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

每位學(xué)生都各具特色，為了讓學(xué)生得到更好發(fā)展，教師在體育課堂教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)方法與手段的多樣化。比如，在學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，用單一方法進(jìn)行教學(xué)，往往達(dá)不到較好的效果，而多種教法并用，可能會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。所以，教師要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，如講解法、實(shí)踐法、觀察法、激勵(lì)法、游戲、比賽法、自選練習(xí)法等。比如在蹲距式跳遠(yuǎn)課堂中，有兩名學(xué)生同時(shí)跳到2.15m的成績。因平時(shí)表現(xiàn)不同，教師可以用不同的方式告知他們，用鼓勵(lì)話語對(duì)一名學(xué)生說：“你今天的成績挺好，過幾天可以跳得更遠(yuǎn)?！倍鴮?duì)另一名學(xué)生說：“上次你就已經(jīng)達(dá)到了2.15m的這個(gè)成績，現(xiàn)在應(yīng)該跳到2.25m或更遠(yuǎn)一些，這樣才有進(jìn)步?！?/p>

二、以體育課為平臺(tái)，用興趣教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

1.以興趣為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂積極性

以往的體育教學(xué)內(nèi)容競技性強(qiáng)，教學(xué)方法單一等，導(dǎo)致學(xué)生雖然喜歡體育活動(dòng)，但對(duì)體育課興趣不高。新課程改革要求把激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在重中之重。要想激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，就應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，師生之間要建立合作互動(dòng)的關(guān)系，教師要平等、真誠地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。興趣本身就具有很強(qiáng)的個(gè)性化，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性[3]。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并且在教學(xué)前要先了解學(xué)生的需求。教師可以在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃前對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣調(diào)查。例如，筆者結(jié)合我校的體育器材等情況，在開學(xué)前針對(duì)所教的年級(jí)段進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好讓他們選擇出自己喜歡的兩種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;在開學(xué)后的一個(gè)星期內(nèi)，筆者自主地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣大大提高了學(xué)生自主鍛煉的積極性，更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2.以培養(yǎng)興趣為目的，提煉課堂教學(xué)語言

教師語言是學(xué)生產(chǎn)生興趣的外在誘因，語言能調(diào)節(jié)緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生的畏懼感頓消，這樣學(xué)生就會(huì)感到教師的和藹可親，愿意與教師配合。學(xué)生活動(dòng)積極了，主體作用才能得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式和語言。由于體育課本身的特殊性，以身體鍛煉作為主要手段，所以學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)，這些差異是顯而易見的。在差異面前，教師應(yīng)該有選擇性地巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能得到認(rèn)可，從而有效促使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣。

三、留出一定的空間，營造能讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛

1.自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律

由于學(xué)生存在個(gè)性差異，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該安排一些具有選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇體育器材和活動(dòng)場地，單獨(dú)有計(jì)劃地進(jìn)行練習(xí)，在自主和獨(dú)立的選擇活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生成為課堂小主人的意識(shí)和能力。選擇性學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在讓學(xué)生有較多的自主選擇和獨(dú)立思考。教師在課堂上要給學(xué)生留一定的空間讓他們多一點(diǎn)想象和創(chuàng)新，但是教師的引導(dǎo)作用也至關(guān)重要，教師要善于提出想象和創(chuàng)新的要求?！吧啤?，在于課題要有吸引力，而且是學(xué)生力所能及的。如做“傳接球游戲”時(shí)，待學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)面站列傳接球后，可提問學(xué)生：“對(duì)面站列學(xué)會(huì)了，一只腳跑動(dòng)時(shí)會(huì)嗎？”“跑動(dòng)起來會(huì)嗎？”讓學(xué)生盡量隨意地傳接球。這樣，學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情和想象力就容易高漲起來，也能提高課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)生信息反饋回歸教學(xué)

學(xué)生的信息反饋也是有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種手段。教師設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)踐后都要給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)目臻g讓他們闡述自己的想法或見解，在這個(gè)過程中教師要關(guān)注個(gè)體的差異。學(xué)生的反饋也是教師今后改進(jìn)教學(xué)的一種潛在資源，對(duì)教師提出了更高的要求，是符合時(shí)代發(fā)展要求的。在素質(zhì)教育的大旗下，教師有責(zé)任讓第一時(shí)間得到的寶貴信息回歸教學(xué)，使今后的教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。

四、尊重個(gè)性，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)作用

1.注重評(píng)價(jià)的多元化

根據(jù)學(xué)生的差異性使用各種評(píng)價(jià)手段，讓評(píng)價(jià)擲地有聲，個(gè)性化真實(shí)可信，讓每個(gè)學(xué)生真正受益。筆者針對(duì)所教的學(xué)段和學(xué)校的實(shí)際情況，為學(xué)生建立了體育成長記錄卡，進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。學(xué)生體育成長記錄卡既重視對(duì)學(xué)生身體機(jī)能的評(píng)價(jià)，也重視對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與運(yùn)動(dòng)積極性、運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣、道德意志品質(zhì)、個(gè)體情緒狀態(tài)、個(gè)人自信心等心理狀態(tài)和同學(xué)間的合作精神、交際能力等各方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生體育成長記錄卡由學(xué)生自己、同學(xué)、教師共同完成。在一個(gè)單元教學(xué)之后，筆者都會(huì)讓學(xué)生建立成長檔案，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也為下個(gè)學(xué)期同單元教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)過渡

傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)目的是發(fā)揮鑒定和篩選功能，主要是為了衡量學(xué)生優(yōu)秀與否，而形成性評(píng)價(jià)所關(guān)心的是學(xué)生能否有進(jìn)步，如果能實(shí)現(xiàn)這一功能，則是成功的評(píng)價(jià)。教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)不僅包括平時(shí)、期中，而且包括期末以及同學(xué)間的互評(píng)等多項(xiàng)內(nèi)容，但如果在期末填寫這些內(nèi)容，本質(zhì)上還是總結(jié)性評(píng)價(jià)[4]。因此評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程，平時(shí)教師應(yīng)收集信息，但實(shí)際上體育教師往往不注意這個(gè)問題，不注重分析和反饋。例如：上個(gè)學(xué)期四年級(jí)的期末考核為立定跳遠(yuǎn)，在考核前，筆者講解了注意事項(xiàng)，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，本來是每個(gè)人跳3次的，假如有同學(xué)對(duì)自己的成績不滿意，可以加跳1次，以最大的距離為最終成績，學(xué)生都非常珍惜這次機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生最后1次的檢測比前3次的跳躍成績要好，所以筆者認(rèn)為教師設(shè)計(jì)的考核不是為了難倒學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

五、結(jié)語

通過全文的分析可以知道，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分。因此，體育教師設(shè)計(jì)教案時(shí)要科學(xué)化、合理化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，安排的內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在教學(xué)中要留出一定的空間讓學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，通過多種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生的個(gè)性得到尊重和發(fā)展。這樣，學(xué)生就更會(huì)喜歡體育課，每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的喜悅，教學(xué)目的也就達(dá)到了。

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