黃麗萍

【摘要】將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)相交融，可以推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材中的“小古文”資料豐富，是精挑細(xì)選編進(jìn)教材以供教師學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)的重要的教學(xué)資源。當(dāng)前“小古文”教學(xué)剛剛開展不久，教學(xué)效果有待提高，文章結(jié)合小學(xué)六年級(jí)“小古文”教學(xué)實(shí)踐探討了文言文教學(xué)方法，以期提供具有實(shí)踐性的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;“小古文”教學(xué);教學(xué)方法

在小學(xué)階段開展“小古文”教學(xué)，是新課程改革不斷深入、素質(zhì)教育不斷發(fā)展的環(huán)境下而設(shè)置的新的教學(xué)要求。小學(xué)生的年齡較小，思維能力尚在發(fā)展過(guò)程中，“小古文”教學(xué)遇到很多問(wèn)題。例如學(xué)生對(duì)古文感到陌生，恐懼學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)，或者學(xué)習(xí)起來(lái)遇到艱深的部分就打退堂鼓，或者不認(rèn)可“小古文”學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言文化能力的幫助等等。在這樣的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采用豐富的教學(xué)方法，保證“小古文”教學(xué)的效果和質(zhì)量，應(yīng)加大對(duì)“小古文”教學(xué)方法的研究力度，尋找適合小學(xué)高年級(jí)“小古文”教學(xué)的方法。

一、“小古文”概述

“小古文”即人們所說(shuō)的文言文。文言文指的是古漢語(yǔ)書面語(yǔ)言以及后世作者仿古作品中的語(yǔ)言。文言文是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)形成的?！靶」盼摹睂儆谖难晕姆懂牐瞧^短，淺顯易懂，具有一定的思想層次和審美趣味，將其納入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中是非常適宜的?！靶」盼摹钡恼Z(yǔ)言特征與普通話和當(dāng)代現(xiàn)代文學(xué)作品的特征有很大區(qū)別，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是比較新的知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)“小古文”課程比較陌生，理解學(xué)習(xí)上存在困難，需要教師在知識(shí)講解的基礎(chǔ)之上運(yùn)用豐富的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)入“小古文”語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言基礎(chǔ)，在教師引導(dǎo)下能夠做到吸收并運(yùn)用古文知識(shí)。

二、“小古文”教學(xué)現(xiàn)狀

1.難度進(jìn)階不夠明顯

小學(xué)高年級(jí)的“小古文”教學(xué)開展基本是在六年級(jí)，部編版六年級(jí)教材有古文內(nèi)容，而五年級(jí)以前的教材主要是古詩(shī)詞和古代故事。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，從古詩(shī)詞向文言文過(guò)渡的進(jìn)階不夠明顯。如果學(xué)生之前對(duì)文言文接觸較少，直接從六年級(jí)開始進(jìn)行“小古文”學(xué)習(xí)還是有一定難度的，教師需要在教學(xué)中加入部分“臺(tái)階”，幫學(xué)生慢慢進(jìn)入文言文學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.缺乏語(yǔ)言環(huán)境

“小古文”是傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的“活化石”。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文遣詞造句都有傳統(tǒng)的一套系統(tǒng)，與正在使用的語(yǔ)言區(qū)別很大。文言文表達(dá)簡(jiǎn)約，語(yǔ)言凝練，是存在于書面的美好語(yǔ)言，在現(xiàn)實(shí)生活中想要通過(guò)使用來(lái)讓學(xué)生熟悉這部分內(nèi)容是有很大難度的。語(yǔ)言環(huán)境的缺乏讓學(xué)生的練習(xí)量大大減少，語(yǔ)感的培養(yǎng)、語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎都集中在課堂學(xué)習(xí)中。如何創(chuàng)設(shè)“小古文”應(yīng)用練習(xí)的環(huán)境，是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。

3.拓展內(nèi)容不足

教學(xué)資料一直是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要工具，也是指引教學(xué)方向的一盞明燈。小學(xué)六年級(jí)的“小古文”學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)資料是教材中的課文，教師需要找到符合六年級(jí)學(xué)生學(xué)情的文言文資料進(jìn)行拓展教學(xué)，用更多更豐富的資料讓學(xué)生加深文言文的語(yǔ)感，理解文言文的思維。如果僅限于課程講完之后的幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行拓展是不夠的，而搜集符合作為初學(xué)者的六年級(jí)小學(xué)生的文言文內(nèi)容也有困難，僅僅依靠學(xué)生自行閱讀，還不能起到拓展閱讀的作用。

4.“填鴨式”教學(xué)的問(wèn)題

小學(xué)開展“小古文”教學(xué)是非常重要的。因?yàn)橹匾?，也因?yàn)橛须y度，教師容易陷入“填鴨式”教學(xué)的困境，揠苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)這部分新的學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣，避之不及。教師努力搜集學(xué)習(xí)資料，希望給學(xué)生更多的文言文學(xué)習(xí)練習(xí)環(huán)境，但是因?yàn)楦黜?xiàng)教學(xué)資源是緊缺的，教學(xué)時(shí)間不足，教師多采用讓學(xué)生背誦記憶的方式提高學(xué)生文言文素養(yǎng)，方法比較單一和枯燥，與新課程改革要求的教學(xué)理念不符[1]。

三、小學(xué)高年級(jí)“小古文”教學(xué)方法探討

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)高年級(jí)“小古文”教學(xué)想要得到較好的教學(xué)效果，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“小古文”學(xué)習(xí)是學(xué)生未來(lái)進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的開端，教師開展“小古文”教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地探索文言文的世界。學(xué)生有了興趣，就可以參與課堂學(xué)習(xí)，配合教師開展學(xué)習(xí)，對(duì)于比較陌生、比較艱深的內(nèi)容也能夠帶著攀登高峰的信念去學(xué)習(xí)。在開展“小古文”教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從聽說(shuō)發(fā)展到讀寫，循序漸進(jìn)。在小學(xué)六年級(jí)剛剛開始接觸文言文的情況下，教師可以讓學(xué)生視聽一些古文的朗讀視頻，讓學(xué)生感受古文的韻律美，通過(guò)朗讀的斷句和重音，感受精練的文言文語(yǔ)言詞句的意思和思想。

例如在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀出來(lái)，嘗試通過(guò)朗讀對(duì)課文初步認(rèn)識(shí)。雖然文章短小精悍，也可以讓兩個(gè)學(xué)生朗讀，一個(gè)讀旁白，一個(gè)讀鐘子期的語(yǔ)言。讓幾組學(xué)生朗讀，由于每組學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解不同，讀出來(lái)的效果也不同。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們嘗試?yán)斫饩渥拥恼_含義。文言文語(yǔ)句經(jīng)過(guò)教師解釋，將短句變成了現(xiàn)代語(yǔ)言的長(zhǎng)句子，可以讓學(xué)生感受到文言文語(yǔ)言的凝練，知道一個(gè)字一個(gè)詞就表達(dá)了豐富的內(nèi)涵。閱讀的韻律感與語(yǔ)言的精致，讓學(xué)生感受到文言文的美感，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“小古文”的興趣[3]。

2.增加閱讀量

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，閱讀量是很重要的。在“小古文”學(xué)習(xí)中，要給予學(xué)生足夠的閱讀空間，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生的語(yǔ)言思維通過(guò)閱讀逐漸建立起來(lái)。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見。”在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解。教師可以將教學(xué)方法從直接講解改為讓學(xué)生自行理解。要增加閱讀量，不僅要進(jìn)行文言文拓展閱讀，對(duì)于與文章相關(guān)的背景知識(shí)，包括社會(huì)背景、人物背景等也應(yīng)該進(jìn)行閱讀了解。文字是思想的載體，閱讀量的增加能夠幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，照比逐字逐句“翻譯”成現(xiàn)代語(yǔ)言的“小古文”學(xué)習(xí)更有深意[3]。

仍然以《伯牙鼓琴》為例，與伯牙、子期有關(guān)的閱讀資料有春秋時(shí)期的時(shí)代背景，《高山》《流水》這些古曲的來(lái)歷，與他們的經(jīng)歷相關(guān)的后世詩(shī)人作的詩(shī)詞等。這些閱讀資料都是可以讓學(xué)生在課上課下展開學(xué)習(xí)的。通過(guò)閱讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)到短短的一段“小古文”，用極少的文字可表達(dá)豐富的內(nèi)涵，如果了解背后的故事，則能夠更深入認(rèn)識(shí)古人的高尚思想和高潔品格，有助于理解課文，自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.開展分組合作教學(xué)

小學(xué)生的年齡比較小，粗心、好動(dòng)、不容易安定、易放棄等小缺點(diǎn)在小學(xué)生中很常見。教師在“小古文”教學(xué)過(guò)程中，可以將新的知識(shí)作為一個(gè)整體，幫助學(xué)生納入其知識(shí)體系當(dāng)中?！靶」盼摹睂W(xué)習(xí)比較明顯的特征是單字成詞、單音成義，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生看到單字就可以結(jié)合課文注釋和工具書推斷出其含義。如果完全由教師講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不增反降，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組來(lái)組織學(xué)習(xí)，將比較枯燥難懂的字、詞的學(xué)習(xí)用輕松愉快的方式來(lái)完成。

在《伯牙鼓琴》這篇課文中，學(xué)習(xí)小組可以內(nèi)部分配學(xué)習(xí)任務(wù)。讓有的學(xué)生負(fù)責(zé)“字”的學(xué)習(xí)，有的字是生字，有的字與現(xiàn)代語(yǔ)言用法不同，可以將這部分內(nèi)容整理出來(lái)，將“字”的讀法、用法教給小組同伴;有的學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀，要大體了解課文內(nèi)容，有情感地開展朗讀，通過(guò)朗讀讓同組同伴也能夠理解文章含義;有的學(xué)生負(fù)責(zé)背景資料的搜集，用背景資料引導(dǎo)同伴深入理解課文內(nèi)涵。讓學(xué)生們各司其職，將自己擅長(zhǎng)或者喜愛的部分，介紹給同組小朋友。學(xué)生真正成為課堂主體，教師需要做的是在遇到比較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)[4]。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

語(yǔ)言學(xué)習(xí)終究是為了應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)“小古文”之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的趣味性和可使用性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)具備一定的文言文語(yǔ)感，對(duì)文言文的特點(diǎn)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，例如二人見面，相約出去參加活動(dòng)，讓學(xué)生用古人的方式互相打招呼、說(shuō)話。也可以創(chuàng)設(shè)古代私塾的場(chǎng)景，讓學(xué)生嘗試搖頭晃腦地朗讀古文經(jīng)典。古文的韻律感很強(qiáng)，恰恰可以如讀如唱一般朗讀出來(lái)。讓學(xué)生將“子曰”“數(shù)日”“未曾”“不可”等等詞語(yǔ)加入對(duì)話當(dāng)中，趣味十足。用“小古文”進(jìn)行交流，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)內(nèi)容的把握，教師靈活運(yùn)用，則可以輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的古文教學(xué)屬于比較特殊的部分，這部分教學(xué)資源有其獨(dú)特之處，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要保障“小古文”教學(xué)方法的科學(xué)合理與教學(xué)效果。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)情況，引入新的教學(xué)理念，運(yùn)用新式教學(xué)方法，并且對(duì)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，從而讓高年級(jí)學(xué)生完成“小古文”學(xué)習(xí)，喜愛“小古文”，為未來(lái)的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)打下良好的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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