肖秀鳳

【摘要】養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。文章分析了留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及其原因，從滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心需求、創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件、家校聯(lián)手以組建教育同盟等方面，提出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的具體策略。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成策略

一、引言

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，而且養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生大部分是留守兒童，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)在堪憂(yōu)，需要從學(xué)生的表現(xiàn)分析現(xiàn)狀找到原因和破解的方法。原因有多方面，既有來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的因素，又有學(xué)生自己的問(wèn)題，要對(duì)癥下藥。在語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，把家庭、學(xué)校、社會(huì)各種有利因素統(tǒng)一起來(lái)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)他們積極參與，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并明確指出在小學(xué)階段的教育教學(xué)中要養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)、閱讀等語(yǔ)文習(xí)慣[1]?？梢?jiàn)，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣推動(dòng)著學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)，帶動(dòng)著學(xué)生思想道德修養(yǎng)和審美情趣的提升，促使著學(xué)生良好個(gè)性和健全人格的形成，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的支撐點(diǎn)。隨著知識(shí)的不斷更新，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生快速地吸收知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，從而更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成新舊知識(shí)更新。培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的基石。

三、留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生大部分是留守兒童，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣實(shí)在堪憂(yōu)。上課時(shí)，能夠積極發(fā)言，大膽表述自己的見(jiàn)解，具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生屈指可數(shù)。大部分學(xué)生不愿積極參與課堂活動(dòng)，事事依賴(lài)他人，必須在家長(zhǎng)嚴(yán)格監(jiān)管之下才會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)并上交，甚至交上來(lái)的作業(yè)書(shū)寫(xiě)馬虎，字跡潦草，錯(cuò)誤百出。造成這樣現(xiàn)狀的原因是家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出務(wù)工，將孩子留給祖輩或親戚教育。爺爺奶奶或親戚由于溺愛(ài)孩子，對(duì)其行為不加約束，爸爸媽媽因遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水、聯(lián)系不便，對(duì)其行為監(jiān)管不力。孩子在這種“真空”式的家庭教育中，性格古怪，學(xué)習(xí)馬虎，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能成型。許多教學(xué)活動(dòng)都被迫流于形式，沒(méi)有對(duì)兒童提供實(shí)質(zhì)性的幫助，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。小學(xué)生具有接受能力強(qiáng)、愛(ài)模仿、可塑性較強(qiáng)等特點(diǎn)。在教育中要?jiǎng)?chuàng)造條件，把家庭、學(xué)校、社會(huì)等各種有利因素統(tǒng)一起來(lái)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)他們積極參與，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變這種現(xiàn)狀。

四、留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的具體策略

1.滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)

（1）加強(qiáng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，首先從學(xué)生內(nèi)心需求和發(fā)展考慮，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性。小學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，愛(ài)動(dòng)愛(ài)跳，活潑好動(dòng)，因此筆者開(kāi)展了一系列興趣愛(ài)好活動(dòng)，如“我是小小演說(shuō)家”“我是小小歌唱家”“我是小小畫(huà)家”“我是小小運(yùn)動(dòng)員”……鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，唱一唱，畫(huà)一畫(huà)，跳一跳，喚醒他們內(nèi)心深處想學(xué)習(xí)的欲望。他們?cè)谡f(shuō)、唱、畫(huà)、跳的過(guò)程中，鍛煉了自己的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，并在活動(dòng)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情和意識(shí)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)枯燥的活動(dòng)，如何讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？組織生動(dòng)有趣的情境教學(xué)，能吊起學(xué)生獲取新知的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，喚醒原有的知識(shí)儲(chǔ)備，積極地思考，盡情地表達(dá)，大膽地展示，得到了同學(xué)和老師的贊揚(yáng)，心中充滿(mǎn)自豪和成就感。

例如在教學(xué)《寒號(hào)鳥(niǎo)》一課的時(shí)候，文中對(duì)寒冷的冬天描述非常生動(dòng)形象。為了讓所有的孩子都能領(lǐng)會(huì)其中的含義，筆者出示了兩張冬天的圖片，讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話(huà)、幾句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)冬天。隨著難度的加大，有部分學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒。此時(shí)筆者創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起去那寒冷的冬天吹風(fēng)、賞雪、打雪仗：“冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地刮著，像獅子一樣狂吼了一個(gè)下午。夜里下起了鵝毛般的雪花。第二天早上，路上、樹(shù)上、房子上全白了，大地像鋪了一層棉花，踩上去軟綿綿的……”學(xué)生由圖片展開(kāi)，大膽想象，盡情述說(shuō)，生動(dòng)有趣，激發(fā)了更多的欲望。隨后，要求學(xué)生把自己心中喜歡的冬天畫(huà)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，或畫(huà)，或說(shuō)，或?qū)?，用自己的方式表達(dá)了冬天的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)冬天的喜愛(ài)。最后把孩子們的作品制成了一本小冊(cè)子，孩子們可高興了！他們有的成了作者，有的成了美術(shù)編輯。每位學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中都開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，積極參與，心中充滿(mǎn)了期待。小冊(cè)成集后，學(xué)生愉悅之情無(wú)以言表。創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)啟智慧的大門(mén)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，促使學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

（1）創(chuàng)建“快樂(lè)書(shū)吧”，為習(xí)慣養(yǎng)成提供條件。小學(xué)生的注意力不夠集中，持續(xù)時(shí)間短暫，又容易受到外界事物的影響。因此，要提供相應(yīng)的物質(zhì)條件，抓住學(xué)生的注意力，排除外界事物的滋擾。我們?cè)诎嗉?jí)創(chuàng)建了“快樂(lè)書(shū)吧”，給學(xué)生一個(gè)不受干擾的讀書(shū)空間。豐富多樣的圖書(shū)吸引了學(xué)生的注意力，分散了學(xué)生打鬧的精力。在“快樂(lè)書(shū)吧”中，學(xué)生自己管理圖書(shū)，有圖書(shū)管理員、圖書(shū)推薦員……他們自己搜集圖書(shū)，推薦圖書(shū)，整理圖書(shū)。他們?cè)诮淌依镬o下心閱讀讀本，翻看圖畫(huà)，享用著快樂(lè)的閱讀時(shí)光。一張桌子，一本書(shū)，一支筆，就是學(xué)生閱讀的樂(lè)園。他們每天沉浸在書(shū)海中，學(xué)會(huì)了做讀書(shū)筆記，學(xué)會(huì)了愛(ài)惜圖書(shū)，學(xué)會(huì)了與人分享圖書(shū)，分享讀書(shū)心得。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，他們?cè)凇翱鞓?lè)書(shū)吧”養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

（2）給予方法指導(dǎo)，保障學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行。終身學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育理念要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。如何讓學(xué)生由不會(huì)學(xué)習(xí)到會(huì)學(xué)習(xí)呢？這就離不開(kāi)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一對(duì)孿生兄弟，二者互相依存，互相促進(jìn)。例如，要使小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，從低年級(jí)漢字的書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，先教給學(xué)生觀(guān)察漢字的方法：一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看變化;然后教給學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、仔細(xì)對(duì)照范字修改的方法。學(xué)生掌握方法后，做到書(shū)寫(xiě)正確無(wú)誤，工整美觀(guān)，沒(méi)有涂改，信心大增，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣也就指日可待。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生將所學(xué)的方法又遷移到學(xué)習(xí)中，推動(dòng)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。

（3）構(gòu)建寬松課堂，反復(fù)示范演練。學(xué)生良好的行為規(guī)范在高壓下能短暫停留，但要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須要在民主、寬松、自由的氛圍中反復(fù)地示范和演練。再例如，低年級(jí)良好坐姿的養(yǎng)成，僅僅傳授科學(xué)的方法，并不能代表孩子們已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還要求在教學(xué)過(guò)程中耐心地指導(dǎo)、及時(shí)地糾正，每一節(jié)課都要求學(xué)生做到“頭正肩平身直足安”，書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中又再次提醒孩子要抓住“一寸一拳一尺”，調(diào)整坐姿。在反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)“三個(gè)一”來(lái)調(diào)整坐姿，使其動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到熟練的程度，即便在通常情況下，也能夠做到寫(xiě)字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成習(xí)慣。課堂上要倡導(dǎo)學(xué)生互相表?yè)P(yáng)，互相學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大家把微笑和贊美帶入課堂，為學(xué)生構(gòu)建寬松愉悅的課堂。

（4）設(shè)立榜樣，多種評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)榜樣的引領(lǐng)和激勵(lì)。對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生，教師要給予積極的及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓更多的學(xué)生效仿。孩子們聽(tīng)到表?yè)P(yáng)后，會(huì)不由自主地去模仿他人，從而調(diào)整狀態(tài)，反復(fù)實(shí)踐，最后達(dá)到養(yǎng)成習(xí)慣的目的。為了養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在班級(jí)設(shè)立“紅花欄”，給書(shū)寫(xiě)工整、標(biāo)準(zhǔn)、美觀(guān)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，同時(shí)開(kāi)展“大家來(lái)評(píng)評(píng)”活動(dòng)，評(píng)出班級(jí)“小書(shū)法家”。教師的贊賞、同伴的鼓勵(lì)，使學(xué)生邁開(kāi)自我成長(zhǎng)的腳步，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，明白學(xué)習(xí)的重要，因而積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就水到渠成。

3.家校聯(lián)手，組建教育同盟

小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成常受家庭教育的影響。小學(xué)生的耐力不夠持久，做事的持續(xù)時(shí)間比較短。因此，在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中，教師一定要與家長(zhǎng)聯(lián)手，組成教育合作同盟，為孩子的習(xí)慣養(yǎng)成打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）多樣化。要與家長(zhǎng)多交流，多溝通，讓其深知養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要?？梢酝ㄟ^(guò)微信、家長(zhǎng)會(huì)、給家長(zhǎng)的一封信、向家長(zhǎng)推薦讀本以及成功案例等多種形式向?qū)W生家長(zhǎng)展示養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，引起家長(zhǎng)的重視，并與家長(zhǎng)聯(lián)手開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、健康發(fā)展的目的。

（2）生活化。布置生活化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生與家人一起完成作業(yè)。在家長(zhǎng)了解養(yǎng)成習(xí)慣的重要性的基礎(chǔ)上，學(xué)生和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，共同協(xié)作完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，組織學(xué)生回家和爸爸媽媽一起開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，把今天認(rèn)識(shí)的字回家教會(huì)爺爺奶奶，給小弟弟小妹妹講故事。學(xué)生在這些活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了必要的語(yǔ)文知識(shí)，豐富了語(yǔ)言積累，鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了與人交談、與人相處的方法。在參與過(guò)程中，家長(zhǎng)與孩子感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)，為孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣做了鋪墊。

（3）常態(tài)化。從孩子的發(fā)展需要出發(fā)，家校密切聯(lián)系。與家長(zhǎng)常聯(lián)系，常溝通，做到不隱瞞，不欺騙，實(shí)事求是，真實(shí)客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)、糾正，并給予家長(zhǎng)一些有益的教學(xué)方法。建立良好的家校溝通方式，確保了家庭、學(xué)校、學(xué)生之間的聯(lián)系暢通無(wú)阻。學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)的監(jiān)督、自身的調(diào)節(jié)，從而更好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶先生常說(shuō)：“教是為了不教?！盵2]學(xué)生養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使脫離了家長(zhǎng)的監(jiān)督、教師的嚴(yán)控，也能順利完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，做一名熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的學(xué)生。

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