摘要：在科技高度發(fā)達(dá)的今天，教師首先要改變傳統(tǒng)觀念，順應(yīng)時(shí)代需求，利用線上教育平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)性、高效性，深層次地提升教學(xué)的有效性。打破時(shí)空界限，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生在家也能迅速增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，做到教、學(xué)、評(píng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：線上教育平臺(tái);遠(yuǎn)程教學(xué);教學(xué)評(píng)的一致性

現(xiàn)代科技日新月異，各種線上教育平臺(tái)的發(fā)展日趨完善，有助于學(xué)生在家也能打破時(shí)空界限繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對(duì)于即將面臨人生大戰(zhàn)——高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)不能開(kāi)展的情況下，教師須迅速轉(zhuǎn)型，充分利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)各種遠(yuǎn)程教學(xué)手段，幫助學(xué)生在家迅速增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，做到教、學(xué)、評(píng)的全面提升。

一、 融合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助力教師遠(yuǎn)程教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，各大網(wǎng)絡(luò)都推出自己的線上教育的平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)都有各自不同的優(yōu)勢(shì)，教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行融合，最大限度地提升教學(xué)效率。高三生物已經(jīng)進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)備考階段，此時(shí)特別需要注重知識(shí)的專題整合，建構(gòu)完整的生物知識(shí)體系，并強(qiáng)化對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練，提升學(xué)生臨考應(yīng)對(duì)能力，做到教、學(xué)、評(píng)的一致性。在不能與學(xué)生面對(duì)面授課的情況下，教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程中需要展示各種知識(shí)框架，播放專題視頻，發(fā)布試題進(jìn)行訓(xùn)練，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋等需求，可以利用騰訊課堂、騰訊會(huì)議、釘釘、QQ等平臺(tái)幫助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

遠(yuǎn)程教學(xué)課前可利用線上教育平臺(tái)的簽到功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生到位情況，課后平臺(tái)還可以生成全體學(xué)生聽(tīng)課時(shí)間匯總表，幫助教師了解本節(jié)課學(xué)生的到位情況和聽(tīng)課時(shí)長(zhǎng)，教師可及時(shí)將信息反饋給家長(zhǎng)班主任，督促學(xué)生按時(shí)聽(tīng)課。

很多教育平臺(tái)都有可以在PPT、Word和MP4等各種文件間自由切換投影的功能，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師可隨時(shí)調(diào)動(dòng)各種資源，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)要點(diǎn)。比如針對(duì)選修1微生物培養(yǎng)與應(yīng)用的專題復(fù)習(xí)，教師先將Word文檔的葡萄酒制作技術(shù)類典型試題推送給學(xué)生限時(shí)作答，完成后學(xué)生利用手機(jī)或平板拍照提交到QQ作業(yè)平臺(tái)或智學(xué)網(wǎng)上，教師馬上就可以將學(xué)生作答情況投影到屏幕，對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，學(xué)生即可明確自身的知識(shí)欠缺。教師再同屏播放葡萄酒制作過(guò)程的實(shí)驗(yàn)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析每個(gè)操作步驟的注意事項(xiàng)及目的，使學(xué)生對(duì)葡萄酒的制作有一個(gè)從理論到實(shí)踐的全面認(rèn)識(shí)。教師再同屏回歸到電子課本中的操作流程圖：挑選葡萄——沖洗——榨汁——酒精發(fā)酵，要求學(xué)生在操作圖中的基礎(chǔ)上補(bǔ)充各個(gè)步驟的注意事項(xiàng)或?qū)嶒?yàn)原理等細(xì)節(jié)，形成一個(gè)完整的流程敘述圖再拍照上傳展示。教師同屏后利用軟件的畫板功能，使用鼠標(biāo)就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單地寫畫點(diǎn)評(píng);在平臺(tái)討論區(qū)學(xué)生可以提出自己的看法，教師也可點(diǎn)名提問(wèn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及聽(tīng)課情況，有效防止上課溜號(hào)的現(xiàn)象發(fā)生;在平臺(tái)舉手區(qū)還可與學(xué)生連麥討論，所有過(guò)程一氣呵成，基本模擬了教室上課的效果，還可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)做到更快速高效，課程資源更豐富，而且遠(yuǎn)程教學(xué)容納的學(xué)生可多可少，完全不受場(chǎng)地時(shí)間的限制，靈活性更大。

高三復(fù)習(xí)還需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能即時(shí)反饋，此時(shí)教師可運(yùn)用問(wèn)卷星、智學(xué)網(wǎng)等發(fā)布試題，對(duì)于選擇題學(xué)生提交后就有對(duì)錯(cuò)反饋，學(xué)生可以對(duì)應(yīng)答案先做一個(gè)自我整理。平臺(tái)還有一個(gè)整體作答情況的大數(shù)據(jù)匯總，教師可即時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總體把握情況，做到心中有數(shù)。教師還能通過(guò)騰訊課堂同屏問(wèn)卷星上學(xué)生的作答匯總情況，據(jù)此直接在問(wèn)卷星平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講評(píng)，做到有的放矢，直觀有效。

線上教育平臺(tái)還具備有回放功能，當(dāng)學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)、身體等方面的問(wèn)題不能及時(shí)聽(tīng)課時(shí)，可以自己選擇合適的時(shí)間觀看回放視頻，對(duì)重點(diǎn)部分可以下載剪輯永久保存，其便捷高效性是常規(guī)課堂難以達(dá)成的。

課后教師可以在自己建立的班級(jí)QQ群發(fā)布對(duì)點(diǎn)作業(yè)，作業(yè)布置可以是Word、PDF文檔也可以是圖片、微課、視頻等多種形式，不拘一格。學(xué)生提交后教師可以對(duì)作業(yè)直接進(jìn)行紅筆點(diǎn)評(píng)，也可以在評(píng)語(yǔ)框書寫對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，還可以直接錄制語(yǔ)音進(jìn)行快捷批改，并要求學(xué)生訂正后重新提交，大大提升批改效率，減輕教師負(fù)擔(dān)。教師可全程督促學(xué)生學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，減少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難于面對(duì)面交流的虛無(wú)感。

二、 借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)的誘惑也無(wú)處不在，網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻等都極大影響學(xué)生的專注力，削弱學(xué)習(xí)效果。教師可幫助學(xué)生做好一天的時(shí)間規(guī)劃，各個(gè)時(shí)間段需要完成的事情要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)提交，比如早讀進(jìn)行簽到，學(xué)科作業(yè)設(shè)置限時(shí)提交，體育鍛煉拍照上傳等等措施，使學(xué)生的日常生活有序進(jìn)行，老師家長(zhǎng)從旁監(jiān)督，減少學(xué)生因不能自律而沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象發(fā)生。有條件的話可以將教師布置的作業(yè)打印為紙質(zhì)資料，盡量減少網(wǎng)絡(luò)瀏覽時(shí)間。

在家學(xué)習(xí)的另一個(gè)弊端是學(xué)生長(zhǎng)期孤單一人面對(duì)電腦，沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，疑難問(wèn)題沒(méi)辦法解決，學(xué)習(xí)效率大幅下降。教師可將全班學(xué)生適當(dāng)搭配分成學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)建立小組QQ群每天定時(shí)開(kāi)啟QQ視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)討論解惑，學(xué)生之間就有了面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，各成員之間也可以相互督促，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。教師也可以加入各學(xué)習(xí)小組輔導(dǎo)少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助解決學(xué)生遇到的各種困難。

在高三學(xué)生馬上面臨高考的關(guān)鍵時(shí)期，教師特別需要關(guān)注每位學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。生物學(xué)科需要學(xué)生能緊密結(jié)合課本對(duì)知識(shí)進(jìn)行專題整合，教師可推送電子課本，學(xué)生對(duì)電子課本進(jìn)行剪切拼接添加文本等操作，比如可以將光合作用與呼吸作用過(guò)程圖拼接在細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖中，添加相應(yīng)的知識(shí)歸納，明確細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性，形成生命觀念。學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以不斷對(duì)此修正補(bǔ)充，建構(gòu)學(xué)生自己獨(dú)有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，完成后打印出來(lái)不斷反饋鞏固，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。再比如可以將課本實(shí)驗(yàn)分為觀察類、驗(yàn)證類、科學(xué)探究類等進(jìn)行分類整理，掌握各種實(shí)驗(yàn)的基本步驟，實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象等，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的基本設(shè)計(jì)思路，發(fā)展科學(xué)思維。

在學(xué)生遇到各種疑難問(wèn)題的時(shí)候，教師可分別對(duì)待，錄制專題微課、試題解析微課對(duì)點(diǎn)推送。一線生物教師在實(shí)踐中摸索出很多行之有效的辦法值得借鑒。

專題微課可以利用電腦的錄屏軟件錄制，結(jié)合PPT、Word、圖片等進(jìn)行講解。比如錄制植物育種專題微課時(shí)，可以播放科研工作者對(duì)豌豆玉米進(jìn)行雜交操作的視頻，讓學(xué)生對(duì)植物雜交有實(shí)踐層面的感知;再通過(guò)PPT播放列舉出各種植物育種方式，匯總育種原理，操作方法，各種方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)比較;最后推送典型試題的Word文檔供學(xué)生練習(xí)后運(yùn)用畫板功能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生找到作答的關(guān)鍵點(diǎn)。

對(duì)于整套試卷的練習(xí)，學(xué)生的掌握程度不盡相同，全程觀看講解視頻浪費(fèi)時(shí)間。教師錄制微課時(shí)可先將每題分開(kāi)放在單獨(dú)的幻燈片里，再利用PPT中錄制聲音的功能，對(duì)每張PPT進(jìn)行邊播邊錄，形成一個(gè)完整的PPT微課，學(xué)生可以根據(jù)需要點(diǎn)擊任意一張幻燈片播放老師的講解，選擇觀看自己的疑難問(wèn)題解析，做到精準(zhǔn)高效。

對(duì)于像遺傳規(guī)律的計(jì)算之類需要展示思維過(guò)程的微課，可以利用手機(jī)攝像將紙筆演練過(guò)程直接錄制下來(lái);也可以在紙上先列好推理圖解后拍照與試題拼接在一起，克服直接在電腦演練難以快捷書寫的弊端，又方便學(xué)生將試題與圖解對(duì)照觀看，再用平板的畫筆邊畫邊講解，錄屏整個(gè)分析推理過(guò)程形成講評(píng)微課。

三、 利用“云考試”強(qiáng)化學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要檢測(cè)手段，教師應(yīng)利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)條件開(kāi)展“云考試”達(dá)到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的。對(duì)于即將面臨人生關(guān)鍵考試——高考的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，“云考試”必須模擬線下考試的氛圍，要有一定的儀式感，形成一定的緊張度，才能幫助學(xué)生在真正高考時(shí)從容應(yīng)對(duì)。

教師可利用騰訊會(huì)議這個(gè)平臺(tái)實(shí)施線上考試，考試時(shí)全程開(kāi)啟攝像頭，教師在電腦端發(fā)出考試指令并巡考;如果學(xué)生網(wǎng)絡(luò)條件較差，可以請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任臨時(shí)監(jiān)考員進(jìn)行監(jiān)考，營(yíng)造考試氛圍。考試結(jié)束后學(xué)生在攝像頭前上傳試卷到智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)，教師在家通過(guò)電腦就可以完成監(jiān)考改卷一系列工作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)落實(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)量線上評(píng)價(jià)。學(xué)生也可以在智學(xué)網(wǎng)查看到自己作答情況，還可以看到平臺(tái)對(duì)每個(gè)學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師再指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)歸納整理復(fù)習(xí)，真正做到對(duì)癥下藥，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，教師還可進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)掌握情況，推送不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。比如有些學(xué)生思維活躍但課本知識(shí)掌握不踏實(shí)，教師可專門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的填空倒逼學(xué)生回歸課本構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握很扎實(shí)但不會(huì)審題，作答不規(guī)范，教師可推送情境分析類試題鍛煉學(xué)生思維幫助其規(guī)范答題;有些學(xué)生動(dòng)手操作能力差，教師可要求學(xué)生利用家里現(xiàn)有材料完成一些實(shí)驗(yàn)操作，比如家庭高壓鍋的使用，泡菜的制作等，將其錄成視頻發(fā)給老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在科技高度發(fā)達(dá)的今天，教師首先要改變傳統(tǒng)觀念，勇于接受挑戰(zhàn)，在逆境中尋找新的突破點(diǎn)，利用現(xiàn)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)啟一種新的教學(xué)模式?？梢钥吹?，遠(yuǎn)程教學(xué)雖然缺少與學(xué)生面對(duì)面的交流，不能完全掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，但同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，提升了學(xué)習(xí)效果。教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)性、高效性，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。有了這種全新的體驗(yàn)，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將常規(guī)教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更深層次地提升教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

鄒艷，廣東省廣州市，廣東省廣州市第五中學(xué)。