楊學(xué)達+劉向東+宗有智

摘要：優(yōu)秀運動員健康、和諧成長，不僅關(guān)系到運動員本身的發(fā)展，更關(guān)乎我國體育事業(yè)的良性建設(shè)。本研究通過調(diào)查問卷對我國當(dāng)前運動員的文化素質(zhì)進行調(diào)查，從而提出構(gòu)建我國遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的必要性。其次結(jié)合自身專業(yè)和參考計算機知識，提出構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)的文化教育教學(xué)，從而運用互聯(lián)網(wǎng)的方式實現(xiàn)通過各種渠道保障和提高我國運動員的文化素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;優(yōu)秀運動員;文化教育;遠(yuǎn)程教學(xué)

中圖分類號：G647 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）20-0067-02

社會的不斷發(fā)展與進步促進人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展又促進社會的發(fā)展與進步，兩者具有穩(wěn)定的內(nèi)部聯(lián)系和相互促進的關(guān)系。黨的十八大要求全面落實文化建設(shè)，促進現(xiàn)代化建設(shè)各個方面協(xié)調(diào)發(fā)展。優(yōu)秀運動員教育的期望值隨著社會的發(fā)展與進步也在不斷攀升，而不同時代背景的運動員接受的文化教育形式也有所不同。優(yōu)秀運動員文化素質(zhì)教育在很大程度上是以運動員文化教育危機和面對社會適應(yīng)、轉(zhuǎn)型帶來的危機為指向的。計劃經(jīng)濟體制到市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，要求我們改變對運動員文化教育觀念的傳統(tǒng)認(rèn)識，對運動員文化教育的理解不能單純的或者是簡單的停留在單一的“文化知識學(xué)習(xí)”的低層面上，而應(yīng)寬泛的、全面的看待運動員文化素質(zhì)教育，要符合運動員成長的時代環(huán)境。構(gòu)建優(yōu)秀運動員文化教育保障體系事關(guān)優(yōu)秀運動員職業(yè)生涯規(guī)劃，也事關(guān)競技體育的可持續(xù)、健康的發(fā)展。本文從互聯(lián)網(wǎng)的角度出發(fā)，提出運用遠(yuǎn)程教育教學(xué)的途徑來提高運動員的文化素質(zhì)，以及更加連續(xù)、開放、全面和方便的文化保障體系。

一、研究方法

運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，對陜西省優(yōu)秀運動員文化素質(zhì)教育保障體系進行研究，發(fā)放問卷150份，回收125份，回收率83.3%，有效問卷105份，有效率84.0%（教練員問卷30份，管理干部42份，文化課教師33份）。

二、研究結(jié)果

1.現(xiàn)行運動員文化教育現(xiàn)狀認(rèn)識?！?1世紀(jì)議程》明確指出，教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決問題能力的關(guān)鍵。調(diào)查結(jié)果顯示總體看法一般，且各級各類調(diào)查對象的看法也明顯不同。從事競技運動訓(xùn)練的教練員和各級各類管理干部的績效考核定位于運動成績的取得等顯性指標(biāo)，以至于他們對目前優(yōu)秀運動員的文化教育還是普遍感到滿意的，可以看出工作崗位職責(zé)的不同，追求的績效與指標(biāo)也不同，教練員和各級各類管理干部注重運動成績的取得，忽視了運動員人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)生涯的總體發(fā)展與規(guī)劃。從事文化課教學(xué)的教師與教練員和各級各類管理干部的看法恰恰相反，如何調(diào)和我省優(yōu)秀運動員的運動成績獲取與文化教育之間的矛盾，應(yīng)引起教育部門與體育部門的足夠重視。

2.調(diào)查對象對現(xiàn)行文化教育體系的認(rèn)識?？茖W(xué)、優(yōu)秀的運動員文化教育體系應(yīng)該是生態(tài)的、持續(xù)的、和諧的，影響人的觀念、提升人的素質(zhì)、改變?nèi)说男袨椤Ｔ谟行Т龠M運動員競技水平提升的同時，又能夠?qū)\動員個體職業(yè)生涯發(fā)展提供動力支持?，F(xiàn)行運動員文化教育體系滿足運動員文化學(xué)習(xí)需要及適應(yīng)性的評價不高，改革運動員現(xiàn)行文化教育體系已成必然。

教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，人是教育的出發(fā)點和目的。對于一個良好的自然生態(tài)來說，文化多樣性亦是良好文化生態(tài)的必備前提。我國運動員由于專業(yè)化年齡偏早，特別是體操、游泳、乒乓球等項目，部分運動員不能得到完整的文化教育，同時又受到某些急功近利思想的干擾，整個競技體育隊伍忽視文化教育是一個不爭的事實。這就要求我們在研究運動員文化教育時，要運用動態(tài)的、連續(xù)的觀點，把運動員文化教育納入具體的環(huán)境之中加以研究，注重運動員文化素質(zhì)教育與相關(guān)影響因素的作用與反作用，有利于競技體育人才的流動與和諧發(fā)展，這是適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展、教育改革的客觀要求。

三、構(gòu)建陜西省優(yōu)秀運動員文化教育體系遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的必要性與新構(gòu)架

1.構(gòu)建陜西省優(yōu)秀運動員文化教育體系遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的必要性。我國對運動員的教育管理通常是采用傳統(tǒng)的管理方式，特別是我省對運動員的管理。從人的發(fā)展角度看，不同時段，自然生理、心理狀態(tài)則不同。不同的社會類型和不同的人群，其文化素質(zhì)有所差異，但那也只是因為各自所屬的社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不同導(dǎo)致的思想觀念、行為方式和程度有差異而已。物質(zhì)或精神同人類與社會生活的關(guān)系最密切，可以說沒有人類與社會生活的需要，物質(zhì)或精神就會失去其存在的價值。運動員是社會人，自然離不開對物質(zhì)的需求和受到社會各種因素的影響，但運動員精神是運動員文化的核心，應(yīng)該象征社會團結(jié)、奮進、拼搏的力量。運動員文化素質(zhì)教育出現(xiàn)的問題是現(xiàn)代教育一些特征的集中反映，呈現(xiàn)出一些新的特點和性質(zhì)。而遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)與教育的完美結(jié)合，使得運動員可隨時隨地借助當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)的文化知識進行學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)秀運動員文化教育體系的新構(gòu)架。文化是文明的基礎(chǔ)，只有人類文化的發(fā)展達到相當(dāng)?shù)乃綍r，文明才會產(chǎn)生。國外競技體育后備人才的培養(yǎng)主要依托教育系統(tǒng)，逐漸形成了“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”一條龍的體育后備人才培養(yǎng)體系。調(diào)研顯示，當(dāng)前運動員文化教育保障力度相當(dāng)薄弱，存在著辦學(xué)體制有待完善、教育經(jīng)費不足、教學(xué)設(shè)施與師資結(jié)構(gòu)不完善等諸多問題，構(gòu)建符合我省實際的優(yōu)秀運動員文化教育保障體系，直接關(guān)系到我省競技體育能否持續(xù)、健康、快速發(fā)展的重大課題。

物質(zhì)或精神同人類與社會生活的關(guān)系最密切，可以說沒有人類與社會生活的需要，物質(zhì)或精神就會失去其存在的價值。運動員是社會人，自然離不開對物質(zhì)的需求和受到社會各種因素的影響，但運動員精神是運動員文化的核心，更應(yīng)該象征社會團結(jié)、奮進、拼搏的力量。運動員文化素質(zhì)教育出現(xiàn)的問題是現(xiàn)代教育一些特征的集中反映，呈現(xiàn)出與時俱進的一些新的特點。當(dāng)前競技體育中的文化教育由其內(nèi)部自己辦教育來解決，在優(yōu)秀運動員文化教育結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r下，構(gòu)建一個合理、科學(xué)和系統(tǒng)的文化教育體系是極其重要的。

四、保障優(yōu)秀運動員文化素質(zhì)教育的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計

優(yōu)秀運動員文化教育體系的構(gòu)建與整合涉及面較多、層次較多、職能部門較多。由于運動項目本身的差異，導(dǎo)致出成績的年齡也存在較大差距，這就要保證不同年齡段的運動員要接受不同學(xué)段的教育，推動優(yōu)秀運動員文化教育的多層次性開展，以適應(yīng)未來社會發(fā)展和當(dāng)前教育改革的需求。因此，我們將不同的學(xué)歷和層次進行分類，并將不同的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給不同的教師，以此保障該系統(tǒng)的多層次需要。

對該系統(tǒng)的設(shè)計，我們采用B/S模式，將整個系統(tǒng)分為三層架構(gòu)的方式，通過網(wǎng)頁將客戶的請求直接傳遞給用戶。其具體的層次架構(gòu)設(shè)計如圖1所示。

五、實施建議

任何事物的發(fā)展都要遵循其發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。優(yōu)秀運動員為我國競技體育事業(yè)的發(fā)展貢獻了青春與力量，為祖國爭得了榮譽。構(gòu)建運動員文化教育保障體系應(yīng)遵循歷史性、社會性和階段性的特征，探索依托遠(yuǎn)程教育、社會多渠道、多層次的多種辦學(xué)形式和有效的運行機制，通過對上述遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，整體提升了運動員自身的文化和素質(zhì)，從而為保障我國競技體育的發(fā)展提供了強大的后備動力。同時能加快素質(zhì)教育改革的步伐，重視和加強義務(wù)教育階段的運動員文化教育工作，建立與構(gòu)建適合中國國情和我省實際的運動員文化教育與運動訓(xùn)練相結(jié)合的優(yōu)秀運動員文化教育教學(xué)系統(tǒng)，確保優(yōu)秀運動員整體綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]葉木華.論運動員文化生態(tài)建設(shè)[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2010，（5）：30-33.

[2]李江，蔡明明，蘇新榮.構(gòu)建優(yōu)秀運動員文化教育保障體系的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，（3）：11-14.

[3]虞重干，等.我國優(yōu)秀運動員文化教育現(xiàn)狀報告[J].體育科學(xué)，2008，（7）：26-36.

[4]劉英梅.論專業(yè)運動員的文化教育[J].軍事體育進修學(xué)院學(xué)報，2012，（3）：75-78.

[5]王凱珍，潘志琛，等.我國優(yōu)秀運動員文化教育缺失的分析與思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2008，（1）：1-4.

[6]談皖寧.舉國體制下職業(yè)運動員文化素質(zhì)資本獲得的困境與出路[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2001，（6）：28.