摘要：閱讀是語文學習當中的一個重要組成部分，通過大量的文本閱讀能夠使學生快速了解語言文法知識，同時也能夠更多地接觸各類文化知識，這對于小學語文教學來說具有十分重要的意義，因此，在語文教學改革過程當中，需要對小學生的課外閱讀情況給予更多的關(guān)注，使得教師通過更多的教育改革措施，鼓勵和指導學生進行更多高效的課外閱讀。本文將具體分析目前小學語文課外閱讀教學指導當中存在的問題，并為語文教師開展更多閱讀指導工作提供對策和建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;立體課外閱讀;課外閱讀

一、 引言

學生能夠在閱讀當中感悟文字的魅力，也能夠更好地促進自身價值觀和世界觀的形成。對于小學生的素質(zhì)教育需要在閱讀訓練上投入更多的關(guān)注，使得學生能夠從小培養(yǎng)高尚的情操和人格素養(yǎng)。教師在指導學生進行課外閱讀的過程當中，需要指導學生如何高效且高質(zhì)量的讀懂一本書，讓學生不再以完成任務(wù)的態(tài)度去接觸課外讀物，而是跟隨自身的興趣真正的讀懂每一本好書。閱讀對于學生的人格塑造及文化底蘊的構(gòu)建而言十分重要，需要教師用更加科學合理的教學方法來引導學生更好地開展閱讀。

二、 開展小學語文課外閱讀教學的重要性

（一）培育閱讀興趣

人們通過閱讀來獲得各式各樣的信息，并以此來不斷擴充自身的知識體系和內(nèi)心精神世界。擁有廣泛閱讀興趣的人，能夠有效利用自己的空余時間，涉獵各方面的閱讀材料，使得自身的綜合素養(yǎng)得到不斷地提升。因此，對還處于小學階段的學生而言，教師需要不斷地激發(fā)其閱讀興趣，使得學生從小能夠體會到閱讀所帶來的無窮樂趣。讓學生在較小的年齡階段就接觸到不同類型的閱讀材料，能夠使學生的認知框架不斷的擴展，讓學生了解到世界的方方面面，并能夠在這樣的認知過程當中，逐漸的發(fā)現(xiàn)自身的興趣點和潛能所在，以此來促使學生更好地集中于自身的熱愛領(lǐng)域，將自身的特點和特長更好地發(fā)揮出來。

（二）構(gòu)建學生價值觀

優(yōu)秀的文學作品往往包含著真正的價值觀念及卓越的精神理念，讓學生接觸優(yōu)秀的文學作品，能夠使其了解高尚的道德品格和卓越的人生追求是什么樣的，也能夠以此作為自身的行為標準，在之后的成長過程當中，以良好的榜樣來作為自身不斷奮斗和追求的目標。我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文學作品當中，十分注重禮儀文化，“孝”一直都是許多文學作品當中的一個鮮明主題，對于這類文學作品的學習，能夠使學生了解到孝順父母的重要性，也能夠讓學生在自身的日常生活當中，與自己的爸爸媽媽有更多有效地溝通，并能夠了解到爸爸媽媽對自己付出的愛，然后通過自身的日常行為來回饋父母。現(xiàn)階段社會中，獨生子女已經(jīng)成為一個十分平常和普遍的現(xiàn)象，許多孩子身為家中唯一的小孩，往往獲得了過多的寵愛，很容易造成脾氣乖張和太過于以自我為中心的問題，對處于小學階段的孩子進行“孝”的教育是很有必要的，因此，對學生進行閱讀教育和培養(yǎng)，十分有助于這一類正確價值觀的普及教育。

（三）鍛煉學生注意力集中度

閱讀活動需要有長時間的注意力集中，這對于學生來說是一個較大的考驗。年齡較小的，尚處于小學階段的孩子十分容易注意力不集中，生活當中的許多因素都會成為干擾學生注意力的來源。為了培養(yǎng)學生的專注度，教師可以帶領(lǐng)學生進行長時間的閱讀訓練，使得學生能夠在一段時間內(nèi)，真正沉下心來進入到書本所構(gòu)建的世界當中。這種方式能夠使得學生更好的管理自身的注意力，也能夠幫助學生在其他課堂教學活動當中能夠更加投入，長此以往，學生也能夠形成更好的自律性。

三、 小學語文課外閱讀教學的現(xiàn)存問題

（一）教師指導缺失

目前許多小學所開展的課外閱讀教學活動中，存在的一個重要問題是缺少教師的專業(yè)化指導，許多教師僅通過布置閱讀任務(wù)的簡單方式來指導學生閱讀，并沒有讓學生更加深層次地了解到閱讀方法和閱讀目標，這會使得學生在設(shè)計完成閱讀任務(wù)的過程當中，產(chǎn)生低效率和低質(zhì)量的問題。許多教師對課外閱讀的教學環(huán)節(jié)并沒有給予過多的重視，并沒有花時間和精力來研究，科學指導學生課外閱讀的方式和方法，教師自身也沒有了解如何更加高效和高質(zhì)量的閱讀一本好書。在這樣的情況之下，課外閱讀活動展開收效甚微，許多學生只是粗略的將教師所指定的閱讀讀本翻閱一遍，并沒有真正對書本當中所蘊含的核心思想進行體會，在閱讀完成之后也對書本的主要內(nèi)容沒有過多的印象。

（二）主題閱讀活動較少

閱讀需要分類別、分體系的有序開展，使學生能夠?qū)﹂喿x當中所學習的知識進行系統(tǒng)化的吸收，這就需要教師在引導學生開展閱讀的過程當中設(shè)定不同的主題，讓學生在閱讀不同種類的書籍過程當中清晰的把握其主題，并能夠跟隨主題去擴展了解與此相關(guān)的其他書籍。許多教師在開展閱讀活動的過程當中并沒有注重主題設(shè)定的環(huán)節(jié)，在為學生推薦和介紹書籍時，顯示出雜亂無章的問題，學生在沒有主題引領(lǐng)的情況下閱讀各式各樣不同種類的書籍時，無法從閱讀的過程當中系統(tǒng)化的吸收知識。除此之外，教師在組織閱讀活動時，也存在缺乏新意的問題，沒有通過創(chuàng)新讓閱讀活動變得更加的富有吸引力。小學生尚處于好奇心濃重的階段，富有創(chuàng)意的小點子，才能夠讓學生對閱讀活動產(chǎn)生更強的吸引力，也才能夠讓學生在閱讀活動當中投入百分百的關(guān)注。教師在組織閱讀活動的過程當中，往往呈現(xiàn)出單調(diào)和缺乏創(chuàng)意的現(xiàn)象，這會使得學生感受到閱讀是枯燥無聊的，也會逐漸對閱讀產(chǎn)生厭煩心理。教師應(yīng)當通過自身的環(huán)節(jié)設(shè)計，引導學生發(fā)現(xiàn)閱讀活動的趣味性，讓學生更愿意花費自己的課余時間投入到集體閱讀活動中來。

（三）家庭引導缺位

閱讀教育的展開，也需要家庭教育的配合聯(lián)動，父母在引導和培養(yǎng)學生閱讀興趣的過程當中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。許多父母忙于自身的工作，在家庭內(nèi)部很少花時間陪同孩子一起進行閱讀。家長陪伴缺失的孩子在閱讀過程當中會產(chǎn)生孤單感，也會使得孩子無法長時間的堅持閱讀。小學階段的學生無法對自身的閱讀計劃和閱讀節(jié)奏進行合理的控制，這就需要家長發(fā)揮出自身的指導作用，為學生的閱讀時間規(guī)劃進行更好的安排。但是家長指導規(guī)劃在不少家庭孩子的閱讀過程當中都是缺位的，家長丟失了這樣一個陪同孩子一起閱讀成長的寶貴機會，也忽視了利用這段時間對孩子的陪伴。

四、 促進小學語文立體課外閱讀模式構(gòu)建的具體措施

（一）傳授學生高效閱讀方法

閱讀需要掌握良好的方法，這樣才能夠使得學生在閱讀過程當中更加高效的學習和吸收知識內(nèi)容。教師應(yīng)當指導學生在閱讀的過程當中養(yǎng)成做摘錄的良好習慣，當學生在閱讀一本好書時，遇到自己十分喜歡和欣賞的句子時，可以通過手寫摘錄的方式將這些文字記錄下來。這樣的摘錄過程可以使得學生對這些優(yōu)美文字進行反復的揣摩，也可以讓學生在之后的回顧過程當中對這些重點內(nèi)容進行再三的觀看。學生在摘錄的過程當中，不僅可以對書中的好詞好句進行記錄，還可以在這些內(nèi)容的下面附上自己的心得體會，將自己的閱讀感受及時記錄下來。這種記錄閱讀心得的方法能夠使得學生在吸收知識的過程當中有自己的思考，并能夠?qū)⒆约旱乃伎嫁D(zhuǎn)化成文字進行輸出，這樣才能夠使得學生的閱讀過程擁有了輸入和輸出這樣一個完整的學習機制，對于提升學生閱讀質(zhì)量而言起著十分重要的有利作用。

（二）組織閱讀體會交流活動

教師還可以組織更多的閱讀交流活動，讓學生在閱讀完一本好書之后，與班級內(nèi)部的其他同學展開互動交流，與同學分享自己在這本書當中所獲得的新認識。在這樣的口頭交流活動當中，學生能夠?qū)ψ约洪喿x內(nèi)容進行一個綜合性的總結(jié)和回顧，同時用自己的語言再次表述出來，這對于提高學生的思考和語言表達能力有著極其重要的作用。而且在這樣的口頭交流當中，學生能夠感受到分享知識所帶來的獨特樂趣，也能夠通過聆聽他人的講解來更好地了解這位講述的同學，閱讀心得的溝通和交流也使得學生之間的情感得到了進一步的鞏固，讓學生更加近距離的了解彼此的內(nèi)心世界。閱讀交流活動能夠使得學生在交流互動當中體會到閱讀給自身帶來的成長，能夠讓學生清晰的認知到閱讀對自身所帶來的有利改變，因此，也會激勵學生在之后的閱讀活動當中付出更多的時間和努力。

（三）加強與家長的溝通指導

教師還應(yīng)當對學生家長進行更多的閱讀指導，使得學生家長也能夠了解高效合理的閱讀方法，也能夠通過自身的親自指導，在家庭當中陪伴自己的孩子進行更加高質(zhì)量的閱讀。教師可以通過便捷的線上溝通工具來與家長取得更加密切的聯(lián)系，讓學生家長詳細地了解學校所組織的閱讀活動，然后按照活動的要求陪伴孩子進行相應(yīng)的閱讀，家長還可以對學生在家的閱讀情況向教師進行及時的匯報，使得教師更好地了解學生在家時的閱讀狀況。這種及時的反饋能夠使得教師對自身的閱讀計劃安排做更好地調(diào)整，讓教師了解到學生對于哪些閱讀活動更加感興趣，對于哪些學生參與度和積極性不高的閱讀活動進行更多的改進。家長的參與和指導，能夠有效地推進學生課外閱讀活動的開展，也可以與教師的指導相配合，共同塑造學生的良好閱讀習慣。

五、 結(jié)語

通過多樣化的閱讀活動開展，學生能夠更多的與身邊的同學交流自身的閱讀心得和體會，這一種方式能夠使學生的閱讀興趣和熱情得到很好的激發(fā)，同時也讓書本當中的知識得到更好地分享和流通。學校的閱讀教育也應(yīng)當與家庭教育做更多地聯(lián)合，使學生家長更好地參與到學生的閱讀指導工作當中，并能夠讓家長花更多的時間陪同孩子一起閱讀，這會使學生的閱讀體驗得到極大的增強，也會使更多的學生真正地愛上閱讀。

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作者簡介：

曾鎖平，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川學區(qū)。