【摘要】新課改提出了核心素養(yǎng)這一觀念，要求教育工作不能停留在知識的傳授，要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。在小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于語文課。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，涉及到許多人文知識，對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和培養(yǎng)良好的道德意識以及審美情趣都有著重要作用。本文就小學(xué)語文教學(xué)來談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）19-0106-02

【本文著錄格式】溫泉霞.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)核心素養(yǎng)研究[J].課外語文，2020，19（19）：106-107.

前言

在語文課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，并針對學(xué)生的個(gè)性和心理特征，制定相應(yīng)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生引起學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容一般包括四個(gè)方面。一是提高語言能力，二是拓展思維方式，三是培養(yǎng)審美情趣，最后一個(gè)是傳承中華文化。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并結(jié)合課堂教學(xué)的手段來對其進(jìn)行培養(yǎng)。

一、開展多元教學(xué)，提高語言能力

語文教學(xué)的目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力，讓學(xué)生可以通過各種各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，熟悉、掌握語言表達(dá)并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行嫻熟的運(yùn)用。語文兩個(gè)字分開來理解，就是語言和文字，也就是說，學(xué)生在語文課程中所要掌握的知識技能就是能夠嫻熟流暢地進(jìn)行口語的表達(dá)和交流溝通，能夠?qū)ξ淖诌M(jìn)行認(rèn)知、理解和表達(dá)，即提高閱讀理解能力和書面表達(dá)能力。所以語文核心素養(yǎng)的首要因素，就是語言能力。

要想培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力和語言運(yùn)用能力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的第一步就是對文本的一些重要對話和詞匯進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生對課文的內(nèi)涵有深入理解。要讓學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上對文中所描寫的語境進(jìn)行擴(kuò)寫，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力;第二步是在進(jìn)行課文教學(xué)的過程中，引進(jìn)一些優(yōu)秀的、與課文相關(guān)的課外讀物，以便加深學(xué)生對課文的理解，可以學(xué)習(xí)多種語言表達(dá)方式;第三步是順應(yīng)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新潮流，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)方法，如情景創(chuàng)設(shè)、文字游戲等，幫助學(xué)生引起學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如在進(jìn)行《吃水不忘挖井人》這一文章教學(xué)時(shí)，教師就可以從字、詞、句、段、篇層次來逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。先是讓學(xué)生字典查找自己不懂的生詞，然后對全文進(jìn)行瀏覽，大致了解文章所寫的基本內(nèi)容，再對文章進(jìn)行通讀，讓學(xué)生認(rèn)識到自己讀法不對的地方，并進(jìn)行糾正。最后，教師在學(xué)生做了一定功課的基礎(chǔ)上，對字詞的讀音和含義進(jìn)行詳解，并讓學(xué)生模仿文中的經(jīng)典句子進(jìn)行仿寫，以提高學(xué)生組織語言的能力，再對文章的中心思想和結(jié)構(gòu)框架、語言技巧等方面進(jìn)行講解，提升學(xué)生的閱讀理解能力和書面表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，培養(yǎng)審美情趣

小學(xué)語文教育的首要目的是對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，所以需要重視聽說讀寫方面的練習(xí)，但是，絕不能僅局限于此，還應(yīng)該注重對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠提升自己的眼光和趣味。學(xué)生的審美養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)越早越好。小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也要注意對學(xué)生審美方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成一個(gè)擁有高級趣味的審美思維。以語文教材為主要參考資料，根據(jù)課文中描寫的不同內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)形式各異的各個(gè)階段的歷史文化、各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣還有各地的自然風(fēng)物和人文景觀，讓學(xué)生擴(kuò)寬自己的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生養(yǎng)成高雅的審美情趣。

例如教師在上李白的《望廬山瀑布》一課時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行自由的朗讀，對詩歌內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，然后再從審美特點(diǎn)方面對詩歌進(jìn)行分析?！锻麖]山瀑布》是一篇七言絕句，篇幅短小，用詞精準(zhǔn)，留給讀者的想象空間很大?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川”描繪出一種朦朧輕渺之美，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運(yùn)用了比喻的修辭手法，突出的是一種噴騰之美和力量之美。學(xué)生通過想象感受廬山瀑布的美麗景象，既能從中學(xué)到語言的表達(dá)技巧，又能品味其中的趣味。瀑布之美，是一種朦朧的、壯闊的美，所以證明在古人的審美意識中，這種虛無縹緲的意境之美是受到推崇的。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，啟發(fā)思維模式

激發(fā)學(xué)生的思維模式，鍛煉學(xué)生的思維能力也是語文的核心素養(yǎng)之一。教師在語文教學(xué)中可以運(yùn)用課文閱讀的方法來鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)死記硬背的閱讀模式是不能滿足學(xué)生鍛煉思維能力的需要的，思維能力培養(yǎng)的首要因素就是開動(dòng)腦筋，在閱讀的過程中對課文提出問題、分析問題并且解決問題，這樣才能鍛煉學(xué)生的思維。教師在課堂上幫助學(xué)生開動(dòng)腦筋的方法就是師生之間進(jìn)行互動(dòng)和對話，這樣有利于引起學(xué)生的專注力，引導(dǎo)學(xué)生深入課文閱讀，在閱讀的過程中帶著問題，自覺開動(dòng)腦筋。學(xué)生之所以經(jīng)常思考是因?yàn)榻⒃趽碛幸欢ㄖR積累和掌握以及理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，所以教師要在鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展和積累知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，為學(xué)生的思考提供前提條件，從而形成自我思考的習(xí)慣。

例如在上《黃山奇石》這一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從而激發(fā)他們的思維能力，可以預(yù)先設(shè)定好課程的教學(xué)目標(biāo)：第一，要求學(xué)生自己查找并掌握生僻的字詞，掃清最基本的字詞上的障礙;第二，要求學(xué)生在正式上課之前對課文進(jìn)行一番朗讀，對文章能有一個(gè)大致的了解，并且找出自己喜歡的段落或者難以理解的段落，接著用筆標(biāo)出來;第三，帶領(lǐng)學(xué)生對《黃山奇石》這篇課文進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和理解，結(jié)合課文內(nèi)容的講解，對黃山奇石的奇特景象和壯闊奇景進(jìn)一步拓展描述，讓學(xué)生感受到黃山奇石的奇特怪異之美并為之贊嘆，從而為大自然的鬼斧神工所嘆服，并產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一步一步的行為，都能對學(xué)生的思維起到培養(yǎng)的作用。

四、創(chuàng)新教學(xué)觀念，傳承民族文化

中華文化歷經(jīng)數(shù)千年，形成了博大精深、源遠(yuǎn)流長的特點(diǎn)，我國的民族文化不僅具有悠久的歷史，能夠讓人取之不盡，用之不竭。因?yàn)榈赜蜻|闊的緣故，孕育出了不同類型、風(fēng)格各異的多樣性文化，是中華民族最璀璨的瑰寶。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅要關(guān)注知識的傳授，還有努力把中華民族的瑰寶文化融入到語文教學(xué)中去，或者有針對性地對民族文化進(jìn)行專題的講述和教育，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生濃濃的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，了解課文的整體框架;然后對文章所寫的內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，理解文章所表達(dá)的情感，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵;最后，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，采用多維度閱讀的方式，養(yǎng)成思辨能力并具備創(chuàng)新意識。

例如在對《難忘的潑水節(jié)》這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用多媒體的方式，結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生普及潑水節(jié)的相關(guān)背景知識和活動(dòng)形式。首先，在多媒體上展示潑水節(jié)的照片，引起學(xué)生興趣，然后再用一段文字來介紹潑水節(jié)的產(chǎn)生背景和舉行潑水節(jié)的民族，再然后播放一個(gè)潑水節(jié)的視頻，讓學(xué)生對活動(dòng)形式有大致的了解，感受節(jié)日熱情，最后教師與學(xué)生就潑水節(jié)這一內(nèi)容進(jìn)行交流，讓學(xué)生深入理解民族節(jié)日的含義，并對民族文化產(chǎn)生興趣。

五、結(jié)語

總而言之，教師想要在小學(xué)課堂上對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要結(jié)合課堂的教學(xué)過程，對學(xué)生的語言能力、審美情趣和思維能力、民族文化方面的內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，讓他們的核心素養(yǎng)能夠得到提高，并且促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)

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