黃安衛(wèi)

摘要：隨著經濟的快速發(fā)展，社會文明程度不斷提升，對人才的需求愈發(fā)強烈。為滿足社會不斷變化的人才需求，人們對教育的渴望空前高漲。高中是大多數(shù)學生邁向大學的必經階段，高中階段的學科學習至關重要。生物是高中科目的重要構成，隨著新課改的不斷深入，生物學科的教學內容和教學方式也在不斷調整，學案導學是新課改后出現(xiàn)新的教學方法，對課堂教學效率的提開具有積極的推動作用。結合我校當前學生的學習基礎、學習認知程度、學生的學習驅動性等情況，以當前學案教學法中存在的主要問題為切入點，詳細分析各種解決策略，力求為我校高中生物教學的高效課堂尋找新的路徑。

關鍵詞：學案導學;高中生物;目標引領;新課改

高中生物具有內容廣泛、知識點多而密的特點，不同的知識點相互聯(lián)系形成特定的生物學體系。生物教師在設計教學學案時要從教材的特點出發(fā)，以新課改所提倡的素質化教學目標為準則，對教材內容進行深度分析，預估教學效果。導學案設計要能體現(xiàn)出以學生為課堂主體，用多元化的教學方式化解章節(jié)內高難度的知識點。導學案中除包含教學目標、教學內容、和教學預期外，還要包含對學生的學習要求、實踐要求、創(chuàng)新要求等內容，科學合理的分配教學時間，確保所有教學要素的有效滲透。

一、導學案教學方在高中生物教學中存在的主要問題

1.成為課后作業(yè)的重要構成

高考是衡量高中教學質量的唯一標準，所有教學行為都應圍繞升學而開展的。作為理科必考科目，生物學科占據(jù)一定的比例。素質教育的重要作用人人都懂，然而在面對高考時，多數(shù)教師仍然無法完全擺脫應試教育的束縛，不敢輕易嘗試新的教學方法。學案導學法的主要職能是培養(yǎng)學生自主學習的能力，與應試教育的教學理念大相徑庭。部分教師對學案導學法的理解還不夠深入，應用不夠靈活，錯誤地把鼓勵學生自主預習、復習變?yōu)椴贾眉彝プ鳂I(yè)。由于缺少理念灌輸，學生對學案導學的了解甚少，在完成教師布置的作業(yè)時敷衍塞責，難以實現(xiàn)預期效果。

2.學案、教案混為一談

很多高中教師對學案的界定還不夠清晰，常常將其與教案混為一談，這是極端錯誤的。學案和教案是完全不同的，兩樣工作的準備主體不同。學案導學是以學生為主體，從學生的角度進行考量，按學生的學習能力和知識基礎編排教學內容。簡單理解，教案是總體教學工作的指導方法，而學案是在具體教學過程中的學生依據(jù)。當前，仍有部分教師沒有意識到導學案的重要性，不在意學生的實際情況，直接照搬網絡，相應了導學案的功能發(fā)揮。

二、如何提高導學案的應用效率

1.建立正確的導學案認知

新課改強調以學生為課堂主體，但這并不意味教師的作用可有可無。在用導學案幫助開展生物教學時，生物教師要扮演好引導者的角色。高中生物學科所包含的知識點通常較為抽象，例如，我們常常提到的染色體、DNA等，看不見、摸不著，不利于學生理解。教師在設計學案時要考慮到這一點，從學生的思維特點出發(fā)，選擇最簡單易懂的教學方法。舉個簡單例子，部編版教材中包含《分子和細胞》學習模塊，在教學其中關于生物酶的知識點時，為幫助學生理解消化，教師可通過創(chuàng)建日常生活中類似的情景，讓抽象的知識具體化、靈活化。生活化的教學方式還有助于將生物知識理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的應用能力。

2.提升學案的合理性

精心設計的學案更有助于激發(fā)學生的生物興趣，降低教材內知識點的難度。因此，教師應以嚴謹?shù)膽B(tài)度看待教案編寫和學案設計，提升其完善性和合理性。當前，部分教師錯誤地認為學案的功能性只能在課堂體現(xiàn)。實則不然，學案設計還包含課前和課后部分。教師在設計學案時要注意現(xiàn)代化技術的應用，借助信息技術在網絡的海洋中取精去糟，吸收其他教師的成功經驗，彌補自身工作的不足，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。仍以上文提到的《分子與細胞》為例，教師可通過多媒體設備真實呈現(xiàn)巨噬細胞吞噬病毒的全過程。直觀的視覺體驗能降低學生理解的難度并形成深刻的記憶，能有效彌補單純理論講解的缺陷，同時提升課堂效率和生物成績。

3.做好軟硬件準備

教學導案是新課改的產物，該教學方法的順利實施需要借助多種軟、硬件設備。為確保教學質量，各學校都應加大資金投入，通過安裝多媒體設備創(chuàng)建完善的教學環(huán)境。例如，學生在學習《分子和細胞》時，在現(xiàn)代化的實驗室進行試驗操作，借助多媒體設備對教學導案中的內容進行深層次的剖析。如，觀察細胞切片等。實驗操作不僅能提升學生的動手能力，還能加強知識點的理解記憶，能使教學工作的開展事半功倍。

三、結束語

綜上所述，作為高中的主要科目，生物學科的重要價值不可忽視。要想取得理想的教學效果，生物教師可借助學案導學的方法，轉變傳統(tǒng)枯燥的填鴨式的教學方法，充分激發(fā)學生的生物興趣，讓高中生在潛移默化中積累生物知識，提升自學能力，這樣不僅能滿足我校學生主動求知的欲望，更加能提升不同層次學生學習目標性，讓他們自主探索，感覺學有所獲，使其在今后的學習生活中受益終身。

參考文獻

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