凌彩念

摘要：小學語文教學中，除了對學生進行最基本的字詞句教學外，讀寫結合的教學也相當?shù)闹匾Ｈ绻f，字詞是最基礎的語文知識單元，那么優(yōu)秀的句、段、篇，則是語文知識的綜合體現(xiàn)，也是語文教學的最終目標。而讀與寫，不但是這兩種能力提升的唯一途徑，更是能提開學生的學習成效和提高老師的教學質量。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;作用;意義

在小學語文教學中，最為重要的就是讀跟寫，只有把讀跟寫結合起來，才能讓學生的成績有所提升，同時也提高了老師的教學質量。但是如何把讀跟寫結合起來，這就需要老師發(fā)揮自己的教學能力，讓學生能把讀寫結合運用到極致。在實際教學中，閱讀是能夠幫助學生提高自己的語言文字的積累，也能讓學生學習文章中語言文字的運用，而寫是讓學生日常的積累有個用武之地。

1 讀寫結合在小學語文教學中的作用

1.1 有助于提高學生的語文讀寫能力

讀寫結合，能夠讓學生在學習上充分的把自己積累的語言文字和語言的運用，用在寫作上，邊讀邊寫能讓學生對這篇文章有更深的記憶和有自己的獨特見解，但是我們都能知道不是單靠寫或者單靠讀就可以了，這兩者之間是有一定的差異的，而老師的不同，也會讓這樣的差異性也有所不同，但是只要把寫跟讀融合在一起，就能發(fā)揮出讀和寫這兩種方式的最大效果，閱讀和寫作，不能只是靠讀寫結合就可以的，還需要學生閱讀大量文章，積累素材，從文章中獲得寫作的技巧和語言表達方式，這樣學生在寫作的時候才能讓自身的文字變得吸引讓更多的人看完以后覺得深有感觸，從而寫出更好更優(yōu)秀的文章。

1.2 有助于提高學生的分析思維和創(chuàng)造思維

老師可以培養(yǎng)學生在閱讀的時候對于文章的內(nèi)容可以進行加工提煉成屬于自己的內(nèi)容，也可以讓學生對文章的表達方式和語言文字進行分析，這樣的分析目的是讓學生在分析中體會文章所要闡述的意思，也增加了學生的分析能力特別是在考閱讀理解的時候這種分析能力就顯得十分重要。而且當老師要求學生進行大量閱讀的時候，學生的語言寫作能力也會相應的增強，在這個時候老師就可以讓學生試著寫一篇文章，讓學生積累的文字和語言的運用有可以用到的地方，不然等到考試的時候又都忘記。

2 讀寫結合在小學語文教學中的意義

2.1 讀前寫作，以寫輔讀

教師在正式進行閱讀教學之前安排學生進行小練筆，不僅僅是為了練習寫作，同時還是為了學生后續(xù)能夠更好的閱讀。所以，在新課開始前，教師就可以先把課題透露給學生，讓學生根據(jù)課題的理解自由發(fā)揮想象力，進行寫作。根據(jù)學生所上交的作業(yè)，教師能夠初步了解學生的閱讀層次和寫作能力，在具體的教學活動中就能夠把握好分寸，修改學生理解偏差之處，表揚學生獨特的見解之處。當然，讀寫需要遵循兩個原則：呼…能夠反映自己實際的觀點。也就是說，這種小練筆不需要要求學生寫出十分成形的文章，最重要的是讓學生把自己內(nèi)心的實際看法用語言表達出來，主要的目的是鼓勵學生敢于表達自己的想法，積極練習寫作。②培養(yǎng)學生的寫作思維。在閱讀之前進行練筆，并沒有具體的文章提供學生進行參照，學生自然而然不會收到參照物的影響，就能夠通過對題目的理解，運用已學的知識形成自己的寫作思路，學生帶著個性化的思維去閱讀文章，打破了原來的固定性思維，實現(xiàn)了思路的創(chuàng)新，有效提高了語文教學質量。

2.2 讀中寫作，以讀促寫

在小學語文教學過程中，好多教師為了達到一舉兩得的教學效率，把讀與寫結合起來進行教學，這樣不但能增強學生的分析能力、思維能力，而且還能挖掘學生的潛能，讓學生有更多的學習空間。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，當學生在閱讀課文時，他們頭腦中就會不自覺地對文章內(nèi)容進行加工、整理、分析，努力理解文章的內(nèi)容，體會文章所要表達的思想，從而為學生寫作構思打下良好的基礎，讓學生學會更多的寫作方法和技巧，促進其寫作水平不斷提高。當學生在閱讀的過程中，基礎知識積累到一定的程度是。他們就會有創(chuàng)作的能力，然后教師順勢利導，再通過寫作教學對學生的創(chuàng)造思維進行訓練，就能幫助其提高創(chuàng)作能力。如，讓學生大量閱讀關于四季變化的記敘文，學生就會在閱讀中不自覺地形成關于四季的表達方法和用詞，他們在寫作時會多多少少會呈現(xiàn)出在閱讀中積累的詞語、方法、結構等，提高了學生的創(chuàng)造思維能力。

2.3 讀后寫作，以寫練讀

寫作是將自身所積累的文字用于創(chuàng)作表達的一個過程，如果把閱讀看作是理論性學習，那么寫作就是實踐應用。讀寫結合實質就是要求教師在教學中同步進行讀與寫，只有這樣才能夠發(fā)揮二者的最佳效果。首先，可以在閱讀后進行仿寫。小學生由于受到知識經(jīng)驗的限制，使得他們自身積累的寫作素材和寫作技巧有限，仿寫能夠給他們提供一種直接生動的方法，讓閱讀更有目的性，仿寫更有針對性。其次，在閱讀后進行續(xù)寫。如：《窮人》一文中，學生們都十分想知道漁夫夫婦在收養(yǎng)了兩個孤兒后會過上怎樣的生活。那么抓住學生的興趣，教師就可以讓他們續(xù)寫故事，這種以讀促寫的方式，讓讀和寫相結合。此外，還可以讓學生在閱讀后對怎樣進行改寫，打破常規(guī)，根據(jù)自己的寫作思路和風格，從獨特的視角改寫文章。

3 結束語

讀寫結合的這樣一種教學方式，能促進學生閱讀寫作的提升，對語文教學有很大的促進作用，提高了語文的教學質量，老師在進行讀寫結合的時候也要根據(jù)學生的實際情況進行授課，要讓學生能夠對讀寫結合的這樣方式產(chǎn)生興趣，只有學生自身有興趣了，才能保證讀寫結合發(fā)揮出它自身的效果。

參考文獻

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